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（柳州市西鹅中学 广西 柳州 545000）
摘要：随着课改的不断深入，英语阅读教学在初中英语教学中占有重要的地位。提高初中学生英语阅读能力是初中英语教學的主要目标之一。近年来，中考试卷的阅读量不断加大，对学生阅读能力的要求越来越高，但很多学生英语阅读速度慢，理解能力差。本文就如何提高初中学生英语阅读能力，谈谈自己的粗浅看法。
关键词：提高；初中学生；英语；阅读能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0240-01
在初中英语考试中，阅读理解在试卷中所占的比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此，阅读既是重点也是难点。很多同学英语阅读速度慢，理解能力差，因为单词储备量不够，没掌握好阅读技巧，难以提高英语成绩，甚至对英语学习失去了信心。英语阅读教学是初中英语教学中的重要一环，而提高初中学生英语阅读能力也一直是英语教学的重要目标。如何提高初中学生的英语阅读能力呢？以下是我结合自身多年的英语教学经验，提出的几点看法。
一、激发学生阅读兴趣，把学习的主动权交给学生
教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们能长期坚持，丝毫不感疲劳，同时还能达到最优化的学习效果。”如果在英语阅读过程中，学生的兴趣能被较快地激起，那么学生充沛的精力、饱满的热情将贯注于阅读中，表现为注意力集中、思维活跃、推断正确，从而产生积极的学习效果。多年来，在传统的英语阅读课上，教师在教学中总是以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授。课堂教学往往是教师唱主角，阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，大多数学生在阅读课上只是“听众”，他们没有充分的思考和参与语言实践的活动，始终处于被动状态。然而，仅仅传授知识是不够的，教师忽略了阅读技巧和阅读能力的培养，所以学生的阅读能力没有得到提高。因此教师在英语阅读教学中应该从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。例如，在学习课文前，教师可以让学生个人或分组去收集、整理与课文相关的有趣的背景知识。在课前几分钟，让学生在课堂上用Duty Report的形式进行展示，让学生参与课堂。在阅读教学中，教师可以通过设计阅读任务，给予学生明确的阅读目标，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或小组讨论之后，顺利完成阅读任务。这种任务型阅读教学模式充分体现了以学生为中心的教育理念，学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能，一步步增强学习信心，从而提高学生阅读能力。
二、渗透文化背景的教育，扩大学生的知识储备
在以往的英语阅读教学中，教师往往只注重阅读课文本身的讲解，甚至细化到每个句子，每个单词的掌握，而忽视了对于文化背景知识的介绍。事实上，了解一定的文化背景知识，比如说了解说英语国家的经济、政治、宗教、地理，人们生活等方面的知识，通过对这些内容的应用，可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生在感受生活的过程中学习到新的知识，这样对英语阅读具有举足轻重的作用。一个拥有风俗、文化、宗教等方面知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。因此，教师在平时的课堂教学中，要尽可能多地给学生渗透西方国家的文化习俗，引导学生在社会文化背景中考察、理解和分析各种题材的语篇，这有助于学生在把握语篇产生的社会文化背景的基础上，准确把握文章的主题思想和作者的写作倾向。让学生在英语阅读实践中跨越阅读过程中的“cultural shock”，扩大学生的知识储备，提高学生的阅读能力。
三、指导学生掌握阅读策略，培养高效的阅读能力
在初中阶段，虽然阅读教学一直备受教师重视，但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导是主要原因。因此，科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。培养学生掌握正确的阅读策略，可以提高学生的阅读速度与解题的准确率，做到事半功倍。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，喜欢逐词逐句地译为汉语，一遇到生词就查字典，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教会学生寻找主题句和关键词句，根据上下文线索猜测生词的意思和代词的指代。此外，教师还可以设计能引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读分析能力，如推断作者的写作意图和情感倾向，总结文章的主旨大意以及对文章进行复述和评价等。这样，可以培养学生自主阅读的动力和能力，使学生参与活动中，在做中学到好的学习方法并获得成功的体验。
四、注重引导课外阅读，让学生“读”以致用
课外阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究学习方式、获取知识和信息的学习活动。英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。
虽然说英语教科书每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，但是仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，可以把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。
教师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度的又有趣味性、知识性、实用性的阅读材料让学生进行课外阅读，使他们看得明白，读得有趣。可以让学生到图书馆借阅一些英文名著。在班级设置“图书角”，让学生们可以阅读到新近出版的英文报刊、英语杂志。此外，经常开展英语演讲，讲故事，话剧表演等比赛，并进行评比。通过开展这些活动，让学生他们阅读的内容，这样不仅锻炼了学生口语，让学生体验到了课外阅读的乐趣和成功的喜悦，而且也促进了他们主动进行课外阅读。通过课外阅读，学生们扩充了词汇量，丰富了语言知识，开阔了视野，开拓了思路，提高了人文素養，从而提高阅读理解能力。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。提高阅读能力的方法有很多，我们要在教学实践中不断探索、总结，并引导学生进行正确的阅读，相信学生的阅读能力就会得到很大提高。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德主编，当代教育心理学[M]北京师范大学出版社.2006
[2]郑秋叶，指导阅读技巧与方法，提高阅读能力[J]中小学英语教学与研究，2001（2）
摘要：随着课改的不断深入，英语阅读教学在初中英语教学中占有重要的地位。提高初中学生英语阅读能力是初中英语教學的主要目标之一。近年来，中考试卷的阅读量不断加大，对学生阅读能力的要求越来越高，但很多学生英语阅读速度慢，理解能力差。本文就如何提高初中学生英语阅读能力，谈谈自己的粗浅看法。
关键词：提高；初中学生；英语；阅读能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0240-01
在初中英语考试中，阅读理解在试卷中所占的比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此，阅读既是重点也是难点。很多同学英语阅读速度慢，理解能力差，因为单词储备量不够，没掌握好阅读技巧，难以提高英语成绩，甚至对英语学习失去了信心。英语阅读教学是初中英语教学中的重要一环，而提高初中学生英语阅读能力也一直是英语教学的重要目标。如何提高初中学生的英语阅读能力呢？以下是我结合自身多年的英语教学经验，提出的几点看法。
一、激发学生阅读兴趣，把学习的主动权交给学生
教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们能长期坚持，丝毫不感疲劳，同时还能达到最优化的学习效果。”如果在英语阅读过程中，学生的兴趣能被较快地激起，那么学生充沛的精力、饱满的热情将贯注于阅读中，表现为注意力集中、思维活跃、推断正确，从而产生积极的学习效果。多年来，在传统的英语阅读课上，教师在教学中总是以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授。课堂教学往往是教师唱主角，阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，大多数学生在阅读课上只是“听众”，他们没有充分的思考和参与语言实践的活动，始终处于被动状态。然而，仅仅传授知识是不够的，教师忽略了阅读技巧和阅读能力的培养，所以学生的阅读能力没有得到提高。因此教师在英语阅读教学中应该从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。例如，在学习课文前，教师可以让学生个人或分组去收集、整理与课文相关的有趣的背景知识。在课前几分钟，让学生在课堂上用Duty Report的形式进行展示，让学生参与课堂。在阅读教学中，教师可以通过设计阅读任务，给予学生明确的阅读目标，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或小组讨论之后，顺利完成阅读任务。这种任务型阅读教学模式充分体现了以学生为中心的教育理念，学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能，一步步增强学习信心，从而提高学生阅读能力。
二、渗透文化背景的教育，扩大学生的知识储备
在以往的英语阅读教学中，教师往往只注重阅读课文本身的讲解，甚至细化到每个句子，每个单词的掌握，而忽视了对于文化背景知识的介绍。事实上，了解一定的文化背景知识，比如说了解说英语国家的经济、政治、宗教、地理，人们生活等方面的知识，通过对这些内容的应用，可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生在感受生活的过程中学习到新的知识，这样对英语阅读具有举足轻重的作用。一个拥有风俗、文化、宗教等方面知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。因此，教师在平时的课堂教学中，要尽可能多地给学生渗透西方国家的文化习俗，引导学生在社会文化背景中考察、理解和分析各种题材的语篇，这有助于学生在把握语篇产生的社会文化背景的基础上，准确把握文章的主题思想和作者的写作倾向。让学生在英语阅读实践中跨越阅读过程中的“cultural shock”，扩大学生的知识储备，提高学生的阅读能力。
三、指导学生掌握阅读策略，培养高效的阅读能力
在初中阶段，虽然阅读教学一直备受教师重视，但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导是主要原因。因此，科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。培养学生掌握正确的阅读策略，可以提高学生的阅读速度与解题的准确率，做到事半功倍。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，喜欢逐词逐句地译为汉语，一遇到生词就查字典，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教会学生寻找主题句和关键词句，根据上下文线索猜测生词的意思和代词的指代。此外，教师还可以设计能引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读分析能力，如推断作者的写作意图和情感倾向，总结文章的主旨大意以及对文章进行复述和评价等。这样，可以培养学生自主阅读的动力和能力，使学生参与活动中，在做中学到好的学习方法并获得成功的体验。
四、注重引导课外阅读，让学生“读”以致用
课外阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究学习方式、获取知识和信息的学习活动。英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。
虽然说英语教科书每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，但是仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，可以把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。
教师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度的又有趣味性、知识性、实用性的阅读材料让学生进行课外阅读，使他们看得明白，读得有趣。可以让学生到图书馆借阅一些英文名著。在班级设置“图书角”，让学生们可以阅读到新近出版的英文报刊、英语杂志。此外，经常开展英语演讲，讲故事，话剧表演等比赛，并进行评比。通过开展这些活动，让学生他们阅读的内容，这样不仅锻炼了学生口语，让学生体验到了课外阅读的乐趣和成功的喜悦，而且也促进了他们主动进行课外阅读。通过课外阅读，学生们扩充了词汇量，丰富了语言知识，开阔了视野，开拓了思路，提高了人文素養，从而提高阅读理解能力。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。提高阅读能力的方法有很多，我们要在教学实践中不断探索、总结，并引导学生进行正确的阅读，相信学生的阅读能力就会得到很大提高。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德主编，当代教育心理学[M]北京师范大学出版社.2006
[2]郑秋叶，指导阅读技巧与方法，提高阅读能力[J]中小学英语教学与研究，2001（2）