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一、借助真实情境创设唤醒学生情感
真实熟悉的学习情境可以感染学生的心灵，唤醒学生内心的情感，从而激发学生的学习行为。教师在组织学生进行英语学习时，可以利用小学生对图像、声音的敏感性，借助现代信息技术手段，还原出逼真的情景，营造有效的课堂学习情境，诱发学生产生积极情感，引起学生思想共鸣，提高英语学习效率。
例如，在学习Unit1 I like dogs中的Story Time部分时，教师考虑到四年级的学生通常都比较喜欢小动物，通过网络下载了一些可爱的动物图片，并且配上了英语标注，有a cat，a dog，a duck，a monkey，a lion，a panda，a mouse，a bird……让学生观看这些图片，认识图片上的动物。学生看着这些可爱的动物，教师再配合每个动物的声音，刺激了学生的耳朵，快速回想起来与这些动物的有关信息，一些学生情不自禁地說出：“The cat is very cute.”“The pig is fat.”“The peacock is very beautiful.”“I like monkeys， it is very clever.”“I like birds. It can fly in the sky.”在这些精美图片和逼真声音营造的氛围当中，学生们内心对于动物的喜爱之情被成功激发出来，也唤醒了学习热情，引起了学生的情感共鸣，使他们迫切想要了解更多有关动物的英语知识，优化课堂上的学习效果。
二、运用多种教学方式培养学生情感
很多情感不是与生俱来的，需要后天的培养和强化。这些健康美好的情感一旦迸发出来，就会成为学生学习的强劲动力，推动学生自觉主动学习。教师在进行英语教学时，可以设计变换应用不同的教学方式，为师生、生生间的交流互动创造机会，培养学生的积极情感。
例如，在学习Unit4 I can play basketball中Story Time之后，教师为了帮助学生巩固对“I /He/She/You/We/They can do something.”的掌握，培养学生的积极情感，组织学生开展了一场别开生面的课堂比赛活动，让学生在5分钟之内用“I can ......”这个句型表达“我能做某事”。不会写的英语单词可以用汉语代替，比赛看谁写出的句子最多、最好，评出优秀的学生并给予奖励。教师发布了任务之后，就开始计时，学生们快速转动脑筋，写出了很多精彩的句子，“I can wash clothes.”“I can ride a bike.”“I can speak English.”“I can swim.”“I can read many books.”“I can write a letter.”“I can tell stories.”“I can go to school by bus.”……个个都不甘落后，快速转动脑筋写着，发散思维得到了充分训练。在课堂分享环节当中，不但复习了英语知识，加强了信息交流，培养了同学情和师生情，也增强了自信心，课堂学习更加高效。
三、采取恰当教学语言强化学生情感
在英语课堂上，语言不但是传递英语知识的主要手段，也是沟通情感的有效方式。在课前教师需要精心设计课堂上的教学语言，还需要灵活应变，恰当运用教学语言，与学生进行有效沟通，实现师生的良性互动，增强学生信心，快乐学英语。
例如，在学习Unit 5 Our new home之后，教师为了鼓励学生复习应用这一单元的重点内容，培养学生的想象力和美好情感，布置了一则学习任务。“Boys and girls， do you like drawing？ Oh， you are great. Now you can draw a picture about your new home， and tell us something about your new home.”教师接着说：“相信大家都想要一个自己喜欢的新家，就按照这个想象的新家去画就行了。”学生听到教师说画画，纷纷拿出纸笔，按照自己的想象开始画画，然后用英语进行了简单的标注。“This is my bedroom. There is a desk near the window. There are many books on the desk.”教师看到学生的画，大力表扬：“How beautiful the new home is！ I like it too.”学生听到表扬后，胆子更大了，表现更加积极，争先恐后地让教师看自己的作品。教师对学生的肯定和表扬成为课堂的催化剂，让学生内心产生了愉快的感受，优化课堂学习效果。◆（作者单位：江苏省如东县岔河镇岔河小学）
□责任编辑：邓 钰
真实熟悉的学习情境可以感染学生的心灵，唤醒学生内心的情感，从而激发学生的学习行为。教师在组织学生进行英语学习时，可以利用小学生对图像、声音的敏感性，借助现代信息技术手段，还原出逼真的情景，营造有效的课堂学习情境，诱发学生产生积极情感，引起学生思想共鸣，提高英语学习效率。
例如，在学习Unit1 I like dogs中的Story Time部分时，教师考虑到四年级的学生通常都比较喜欢小动物，通过网络下载了一些可爱的动物图片，并且配上了英语标注，有a cat，a dog，a duck，a monkey，a lion，a panda，a mouse，a bird……让学生观看这些图片，认识图片上的动物。学生看着这些可爱的动物，教师再配合每个动物的声音，刺激了学生的耳朵，快速回想起来与这些动物的有关信息，一些学生情不自禁地說出：“The cat is very cute.”“The pig is fat.”“The peacock is very beautiful.”“I like monkeys， it is very clever.”“I like birds. It can fly in the sky.”在这些精美图片和逼真声音营造的氛围当中，学生们内心对于动物的喜爱之情被成功激发出来，也唤醒了学习热情，引起了学生的情感共鸣，使他们迫切想要了解更多有关动物的英语知识，优化课堂上的学习效果。
二、运用多种教学方式培养学生情感
很多情感不是与生俱来的，需要后天的培养和强化。这些健康美好的情感一旦迸发出来，就会成为学生学习的强劲动力，推动学生自觉主动学习。教师在进行英语教学时，可以设计变换应用不同的教学方式，为师生、生生间的交流互动创造机会，培养学生的积极情感。
例如，在学习Unit4 I can play basketball中Story Time之后，教师为了帮助学生巩固对“I /He/She/You/We/They can do something.”的掌握，培养学生的积极情感，组织学生开展了一场别开生面的课堂比赛活动，让学生在5分钟之内用“I can ......”这个句型表达“我能做某事”。不会写的英语单词可以用汉语代替，比赛看谁写出的句子最多、最好，评出优秀的学生并给予奖励。教师发布了任务之后，就开始计时，学生们快速转动脑筋，写出了很多精彩的句子，“I can wash clothes.”“I can ride a bike.”“I can speak English.”“I can swim.”“I can read many books.”“I can write a letter.”“I can tell stories.”“I can go to school by bus.”……个个都不甘落后，快速转动脑筋写着，发散思维得到了充分训练。在课堂分享环节当中，不但复习了英语知识，加强了信息交流，培养了同学情和师生情，也增强了自信心，课堂学习更加高效。
三、采取恰当教学语言强化学生情感
在英语课堂上，语言不但是传递英语知识的主要手段，也是沟通情感的有效方式。在课前教师需要精心设计课堂上的教学语言，还需要灵活应变，恰当运用教学语言，与学生进行有效沟通，实现师生的良性互动，增强学生信心，快乐学英语。
例如，在学习Unit 5 Our new home之后，教师为了鼓励学生复习应用这一单元的重点内容，培养学生的想象力和美好情感，布置了一则学习任务。“Boys and girls， do you like drawing？ Oh， you are great. Now you can draw a picture about your new home， and tell us something about your new home.”教师接着说：“相信大家都想要一个自己喜欢的新家，就按照这个想象的新家去画就行了。”学生听到教师说画画，纷纷拿出纸笔，按照自己的想象开始画画，然后用英语进行了简单的标注。“This is my bedroom. There is a desk near the window. There are many books on the desk.”教师看到学生的画，大力表扬：“How beautiful the new home is！ I like it too.”学生听到表扬后，胆子更大了，表现更加积极，争先恐后地让教师看自己的作品。教师对学生的肯定和表扬成为课堂的催化剂，让学生内心产生了愉快的感受，优化课堂学习效果。◆（作者单位：江苏省如东县岔河镇岔河小学）
□责任编辑：邓 钰