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【摘要】物理是一门以观察和实验为基础的学科，因此观察能力是学生必须具备的基本科学素质之一。在《物理课程标准》中，对观察能力有着明确的要求，因此物理教学肩负着培养学生观察能力的重要任务。本文结合教学实践，从怎样培养学生的观察能力方面进行了简要论述。
【关键词】观察能力 培养 激发
【中图分类号】G421
【文献标识码】A
【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0102－01
物理是一门以观察和实验为基础的学科。在物理学发展的历程中，有很多重大发现都建立在认真、细致观察的基础之上。无论从教学实践的角度来看，还是从能力培养的理论角度来看，学生的观察能力都是其它能力的源泉和前提，心理学中有关认知技能的表述为：认知是由感知技能发展为思维技能的。
1 明确观察目的和任务，激发观察兴趣
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。在观察时，必须预先对观察者提出一定的目的和任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求问题的答案，这样才能保证注意力集中在要观察的事物中。如：在声音特性的教学中，先用口琴吹出不同音调的声音，设问：这几次声音有什么不同呢?为什么?激发学生的学习兴趣和探究欲望。然后，指导学生用尺子量出物体不同长度，弹击发声，让学生带着探究声音音调为什么不同的目的去观察实验，从而很快在观察和思维的基础上得出“音调高低与振动的快慢有关”的结论。
在激发学生观察兴趣方面，还应该充分利用物理学史。如：伽利略通过观察吊灯摆动发现了单摆的等时性；牛顿从观察苹果落地发现了万有引力；奥斯特抓住细微的磁针摆动发现了电与磁的奥秘；阿基米德从洗澡时观察到澡盆溢水破解了皇冠鉴别的难题等等，教育学生不论多么深奥的物理原理都是在观察和实验的基础上发展出来的。通过这些事例，大大激发学生的观察兴趣，更加懂得观察的重要性。
2 教会学生科学的观察方法
方法是达到目的的桥梁。要使学生有效地进行观察，并使其观察能力得到很好的训练，必须让学生懂得“如何观察”。观察的方法和技能是提高观察能力的必要条件，学生只有通过实际观察的训练才能逐步掌握。
(1)顺序观察法：按照一定的排列顺序进行观察的方法。如：探究声音特性的实验中，弹击尺子发声，询问学生为什么发出不同的声音?会得出尺子的长短不同(振动快慢不同)、弹击的力度不同(振幅不同)导致声音音调和响度不同，为了进一步弄清音调和响度的影响因素，不能眉毛胡子一把抓，教师应该引导学生，首先用观察振动快慢和音调的关系，然后再观察振动幅度和响度的关系。再如：在研究导体电阻大小的影响因素时，采用控制变量顺序分步进行观察实验。
(2)对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较，包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等，这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。
(3)全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。对物理现象和过程进行观察时，往往需要学生全面而系统地观察，不要只局限于某一个点上看问题，而应该全面地进行考虑，这是观察事物重要的环节。如：在讲授压强的影响因素时，学生易得出压强与重力有关的结论，这就是因为学生只观察了在水平面上进行的实验而将压力等同于重力来考虑了，这时需要老师引导学生全面的看问题，如果物体不在水平面上，而在竖直墙壁上做实验会如何呢?很容易得出正确的结论；亚里士多德提出“力是维持物体运动的原因”就是只看到了事物的局部而未能从全局多角度观察导致得出了错误的结论。
(4)归纳法：是通过样本信息来推断总体信息的方法。要教会学生抓住现象观察的主要方面，做出正确的归纳，从而能够得出正确的结论。如，铜能导电，银能导电，锌能导电则归纳出金属能导电；在阿基米德原理中，为了验证F浮=G排，我们分别利用石块和木块做了两次实验，归纳、整理均得出F浮=G排，于是我们验证了阿基米德原理的正确性，使用的正是这种方法；在验证杠杆的平衡条件中，我们反复做了三次实验来观察和验证F1×L1=F2×L2也是利用这种方法；一切发声体都在振动结论的得出(在实验中对多种结论进行分析整理并得出最后结论时)，都要用到这一方法。
3 养成良好的观察习惯
养成良好的观察习惯比拥有知识本身更重要，因为有了良好的观察习惯，就会随时随地关注周围的一切，而不致“视而不见，听而不闻”。
(1)要勤于观察。新课改的一个重要理念就是“从生活走向物理，从物理走向社会”，因此教师在教学中应该注意培养学生，不仅要有在课内进行实验观察习惯，还要有对课外自然观察习惯。在物理教学中，我们除了搞好课内实验观察，还要紧密联系自然界的各种现象和日常生活、生产的实际，如：在热现象的学习中，要引导学生观察生活中的各种热现象，借助“厨房里的热学”，进行全班交流，激发学生观察的热情；在学习电路时，引导学生注意观察家庭电路的各用电器铭牌、家庭电路的连接方式等。从而引导学生扩大观察的范围，只有这样，才能培养学生养成勤于观察的习惯，学生的观察能力才能真正提高。
(2)要实事求是。不迷信权威人士、科学家的现成结论。实事求是是观察的基础，又是观察的重要品质和方法，也是科学工作者应该具有的基本态度。在物理教学中，我们要求学生坚持实事求是的科学态度，尊重客观事实，如实地记录实验中观察到的各种现象以及记录到各种数据，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来，绝不能以想当然的态度去解释各种物理现象。实事求是的科学态度，是做好物理实验的要求，也是提高学生科学素质的要求，也是我们对未来人才的要求。
总之，观察能力的培养是我们物理教学的一项重要任务，通过培养观察能力可以激发学生学习物理的兴趣，发展学生的思维能力。在日常的教育教学中观察能力的培养应该始终渗透在我们教学的每一个环节中。
【关键词】观察能力 培养 激发
【中图分类号】G421
【文献标识码】A
【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0102－01
物理是一门以观察和实验为基础的学科。在物理学发展的历程中，有很多重大发现都建立在认真、细致观察的基础之上。无论从教学实践的角度来看，还是从能力培养的理论角度来看，学生的观察能力都是其它能力的源泉和前提，心理学中有关认知技能的表述为：认知是由感知技能发展为思维技能的。
1 明确观察目的和任务，激发观察兴趣
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。在观察时，必须预先对观察者提出一定的目的和任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求问题的答案，这样才能保证注意力集中在要观察的事物中。如：在声音特性的教学中，先用口琴吹出不同音调的声音，设问：这几次声音有什么不同呢?为什么?激发学生的学习兴趣和探究欲望。然后，指导学生用尺子量出物体不同长度，弹击发声，让学生带着探究声音音调为什么不同的目的去观察实验，从而很快在观察和思维的基础上得出“音调高低与振动的快慢有关”的结论。
在激发学生观察兴趣方面，还应该充分利用物理学史。如：伽利略通过观察吊灯摆动发现了单摆的等时性；牛顿从观察苹果落地发现了万有引力；奥斯特抓住细微的磁针摆动发现了电与磁的奥秘；阿基米德从洗澡时观察到澡盆溢水破解了皇冠鉴别的难题等等，教育学生不论多么深奥的物理原理都是在观察和实验的基础上发展出来的。通过这些事例，大大激发学生的观察兴趣，更加懂得观察的重要性。
2 教会学生科学的观察方法
方法是达到目的的桥梁。要使学生有效地进行观察，并使其观察能力得到很好的训练，必须让学生懂得“如何观察”。观察的方法和技能是提高观察能力的必要条件，学生只有通过实际观察的训练才能逐步掌握。
(1)顺序观察法：按照一定的排列顺序进行观察的方法。如：探究声音特性的实验中，弹击尺子发声，询问学生为什么发出不同的声音?会得出尺子的长短不同(振动快慢不同)、弹击的力度不同(振幅不同)导致声音音调和响度不同，为了进一步弄清音调和响度的影响因素，不能眉毛胡子一把抓，教师应该引导学生，首先用观察振动快慢和音调的关系，然后再观察振动幅度和响度的关系。再如：在研究导体电阻大小的影响因素时，采用控制变量顺序分步进行观察实验。
(2)对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较，包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等，这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。
(3)全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。对物理现象和过程进行观察时，往往需要学生全面而系统地观察，不要只局限于某一个点上看问题，而应该全面地进行考虑，这是观察事物重要的环节。如：在讲授压强的影响因素时，学生易得出压强与重力有关的结论，这就是因为学生只观察了在水平面上进行的实验而将压力等同于重力来考虑了，这时需要老师引导学生全面的看问题，如果物体不在水平面上，而在竖直墙壁上做实验会如何呢?很容易得出正确的结论；亚里士多德提出“力是维持物体运动的原因”就是只看到了事物的局部而未能从全局多角度观察导致得出了错误的结论。
(4)归纳法：是通过样本信息来推断总体信息的方法。要教会学生抓住现象观察的主要方面，做出正确的归纳，从而能够得出正确的结论。如，铜能导电，银能导电，锌能导电则归纳出金属能导电；在阿基米德原理中，为了验证F浮=G排，我们分别利用石块和木块做了两次实验，归纳、整理均得出F浮=G排，于是我们验证了阿基米德原理的正确性，使用的正是这种方法；在验证杠杆的平衡条件中，我们反复做了三次实验来观察和验证F1×L1=F2×L2也是利用这种方法；一切发声体都在振动结论的得出(在实验中对多种结论进行分析整理并得出最后结论时)，都要用到这一方法。
3 养成良好的观察习惯
养成良好的观察习惯比拥有知识本身更重要，因为有了良好的观察习惯，就会随时随地关注周围的一切，而不致“视而不见，听而不闻”。
(1)要勤于观察。新课改的一个重要理念就是“从生活走向物理，从物理走向社会”，因此教师在教学中应该注意培养学生，不仅要有在课内进行实验观察习惯，还要有对课外自然观察习惯。在物理教学中，我们除了搞好课内实验观察，还要紧密联系自然界的各种现象和日常生活、生产的实际，如：在热现象的学习中，要引导学生观察生活中的各种热现象，借助“厨房里的热学”，进行全班交流，激发学生观察的热情；在学习电路时，引导学生注意观察家庭电路的各用电器铭牌、家庭电路的连接方式等。从而引导学生扩大观察的范围，只有这样，才能培养学生养成勤于观察的习惯，学生的观察能力才能真正提高。
(2)要实事求是。不迷信权威人士、科学家的现成结论。实事求是是观察的基础，又是观察的重要品质和方法，也是科学工作者应该具有的基本态度。在物理教学中，我们要求学生坚持实事求是的科学态度，尊重客观事实，如实地记录实验中观察到的各种现象以及记录到各种数据，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来，绝不能以想当然的态度去解释各种物理现象。实事求是的科学态度，是做好物理实验的要求，也是提高学生科学素质的要求，也是我们对未来人才的要求。
总之，观察能力的培养是我们物理教学的一项重要任务，通过培养观察能力可以激发学生学习物理的兴趣，发展学生的思维能力。在日常的教育教学中观察能力的培养应该始终渗透在我们教学的每一个环节中。