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语文是思想性和艺术性相统一的学科，也是情与理，情感与认识的统一。在实际教学中，我们的语文课堂教学总是显得严肃有余，活泼不足，甚至是死气沉沉，究其原因，是因为我们的课堂缺乏激情。生活需要激情，语文课堂教学更缺不了激情。优秀的教师总是在学生的心灵之上建立教学的丰碑，“情动而辞发”，“观文者披之以入情”，讲究情感教学的艺术性。充分利用和发挥课文本身洋溢的情感去打动学生，感染学生，充分调动学生的好奇心和求知欲，以完善教学目标，增强课堂教学的效果。
一、以教师的形象唤起学生的热情
有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。
我们是农村中学，平日上课，有的老师不大注重自身形象。上课时随随便便穿身衣服，有时甚至衣衫不整，精神萎靡。有时满脸通红，醉眼朦胧地步上讲台。面对这种形象的老师，学生怎会有心思听其讲课呢？还不如大睡一觉痛快。这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。为了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。我在上《皇帝的新装》这篇课文时，有意识地换了套较明亮的新服装，一进教室就吸引住了学生的眼光。于是我就围绕着“新装”，很自然地引入了新课。每位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。
二、用充满激情的语言感染学生
教学语言具有示范性、感染性和渗透性，教学语言生动、丰富、语调适当，语气适度，词语丰富，幽默风趣，就象说书艺人的鼓琴之类，是对教学内容的有力陪衬，是调动学生情感的有力的武器。若果教师教学语言干瘪无味，絮絮叨叨，语调平淡无抑扬顿挫，象老和尚念经，只会把篇篇情感丰富的好文章教得七零八落，听课的学生便会觉得索然无味。
教师要做到语言的抑扬顿挫，语势的张驰快慢和轻重缓急相结合，形成和谐的节奏，增强语言的艺术性，使语言具有强烈的情趣感，引导学生进入佳境，遨游太空，欣赏月色，漫步园林，凭吊先贤……使语言成为调动学生情感的有力的武器。如执教《我的母亲》一课时，教师讲了一位年轻的母亲长年吃咸菜、省吃俭用供儿子读大学的事迹，在讲的时候用饱含深情的语言娓娓道来，让学生感悟到了母爱的博大与无私。教学语言是用以传情的主要工具之一，教学情感丰富的文章，教师煽情、精练、生动、具逻辑性、多样化、具较强的艺术性的语言，可使教师的课堂形成特有的、引人入胜的魅力。
三、巧妙把握课堂，调动学生情绪
我们的语文教学，尤其是农村学校，很大程度上仍没有跳出“应试怪圈”，仍沿袭着传统课堂教学模式——“教师一讲到底，学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地，老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课文姹紫嫣红，风光无限，学生只要全身心地投入，自主地阅读，亲自和作者交流，用心去感受欣赏，就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！教师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学习气氛。“手里拿着小提琴，就不会干坏事”，也就更不会“睡觉”了！在上《小石潭记》一文时，我从摄影、音乐、美术、电影拍摄等多种角度，通过多媒体手段，一面向学生展示山水，一面引导学生鉴赏，进而让从未领略到山水之美的学生，产生现场体验的效果，充分领略了柳宗元给我们描绘的优美山水的深远意境，也走进了柳宗元的情感世界。课堂气氛达到了高潮，个个都跃跃欲试，每位同学都主动参加到课堂中来了，积极思考，认真回答问题。教学效果自是不言而喻。总之，如何巧妙地组织课堂教学，每位老师都有自己独特的方法。教师在设计时，要充分考虑学生的学习需要、学习特征、可能出现的问题等，寻求最佳课堂组织模式。只要我们善于观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。
四、让课堂成为张扬学生个性的地方
在实践教学过程中，语文教师往往于不经意间将自己的思想、行为、情感体验、意志与方法强加于学生。学习方法的选择、朗读方法的运用、学习内容的确定都不要以老师自己的理解为准绳，而应把选择的权力放手给学生，让学生多些自由的时空，为充分张扬学生的个性营造良好的氛围。其次是在课堂教学中尊重学生的独特体验。语文新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命在于什么？我想就在于讀书的过程中，以文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。最后，在张扬个性的过程中，应把握其中的度，即以不牺牲他人的利益为前提条件的。因为在张扬个性的过程中，针对学生的不良价值取向、态度情感、表现欲望……不能以个人为基点，而应考虑他人的态度情感和学习机会。因此，在个性张扬的过程中，对学生错误行为、不良表现，必须严正的加以制止、纠正与引导，只是面对心智行为都很幼稚的学生来说，教师应在方式方法上注意把握其中的度，要在力度上把握好。
语文课堂应是激情飞扬的，是师生之间彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。教师在教学的同时，不仅是发展学生的过程，更是发展完善自己的过程。相信，虽路漫漫其修远，只要不断奋进追求，只要允许彰显人性、闪现灵性、张扬个性，那么我们的课堂就会多一些精彩，多一些激情！
一、以教师的形象唤起学生的热情
有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。
我们是农村中学，平日上课，有的老师不大注重自身形象。上课时随随便便穿身衣服，有时甚至衣衫不整，精神萎靡。有时满脸通红，醉眼朦胧地步上讲台。面对这种形象的老师，学生怎会有心思听其讲课呢？还不如大睡一觉痛快。这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。为了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。我在上《皇帝的新装》这篇课文时，有意识地换了套较明亮的新服装，一进教室就吸引住了学生的眼光。于是我就围绕着“新装”，很自然地引入了新课。每位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。
二、用充满激情的语言感染学生
教学语言具有示范性、感染性和渗透性，教学语言生动、丰富、语调适当，语气适度，词语丰富，幽默风趣，就象说书艺人的鼓琴之类，是对教学内容的有力陪衬，是调动学生情感的有力的武器。若果教师教学语言干瘪无味，絮絮叨叨，语调平淡无抑扬顿挫，象老和尚念经，只会把篇篇情感丰富的好文章教得七零八落，听课的学生便会觉得索然无味。
教师要做到语言的抑扬顿挫，语势的张驰快慢和轻重缓急相结合，形成和谐的节奏，增强语言的艺术性，使语言具有强烈的情趣感，引导学生进入佳境，遨游太空，欣赏月色，漫步园林，凭吊先贤……使语言成为调动学生情感的有力的武器。如执教《我的母亲》一课时，教师讲了一位年轻的母亲长年吃咸菜、省吃俭用供儿子读大学的事迹，在讲的时候用饱含深情的语言娓娓道来，让学生感悟到了母爱的博大与无私。教学语言是用以传情的主要工具之一，教学情感丰富的文章，教师煽情、精练、生动、具逻辑性、多样化、具较强的艺术性的语言，可使教师的课堂形成特有的、引人入胜的魅力。
三、巧妙把握课堂，调动学生情绪
我们的语文教学，尤其是农村学校，很大程度上仍没有跳出“应试怪圈”，仍沿袭着传统课堂教学模式——“教师一讲到底，学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地，老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课文姹紫嫣红，风光无限，学生只要全身心地投入，自主地阅读，亲自和作者交流，用心去感受欣赏，就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！教师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学习气氛。“手里拿着小提琴，就不会干坏事”，也就更不会“睡觉”了！在上《小石潭记》一文时，我从摄影、音乐、美术、电影拍摄等多种角度，通过多媒体手段，一面向学生展示山水，一面引导学生鉴赏，进而让从未领略到山水之美的学生，产生现场体验的效果，充分领略了柳宗元给我们描绘的优美山水的深远意境，也走进了柳宗元的情感世界。课堂气氛达到了高潮，个个都跃跃欲试，每位同学都主动参加到课堂中来了，积极思考，认真回答问题。教学效果自是不言而喻。总之，如何巧妙地组织课堂教学，每位老师都有自己独特的方法。教师在设计时，要充分考虑学生的学习需要、学习特征、可能出现的问题等，寻求最佳课堂组织模式。只要我们善于观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。
四、让课堂成为张扬学生个性的地方
在实践教学过程中，语文教师往往于不经意间将自己的思想、行为、情感体验、意志与方法强加于学生。学习方法的选择、朗读方法的运用、学习内容的确定都不要以老师自己的理解为准绳，而应把选择的权力放手给学生，让学生多些自由的时空，为充分张扬学生的个性营造良好的氛围。其次是在课堂教学中尊重学生的独特体验。语文新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命在于什么？我想就在于讀书的过程中，以文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。最后，在张扬个性的过程中，应把握其中的度，即以不牺牲他人的利益为前提条件的。因为在张扬个性的过程中，针对学生的不良价值取向、态度情感、表现欲望……不能以个人为基点，而应考虑他人的态度情感和学习机会。因此，在个性张扬的过程中，对学生错误行为、不良表现，必须严正的加以制止、纠正与引导，只是面对心智行为都很幼稚的学生来说，教师应在方式方法上注意把握其中的度，要在力度上把握好。
语文课堂应是激情飞扬的，是师生之间彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。教师在教学的同时，不仅是发展学生的过程，更是发展完善自己的过程。相信，虽路漫漫其修远，只要不断奋进追求，只要允许彰显人性、闪现灵性、张扬个性，那么我们的课堂就会多一些精彩，多一些激情！