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摘 要：阅读教学就是在尊重学生本体的前提下引导学生进行读书体验的一种教学活动。在各类语文教学活动中处于首要地位，是小学语文教学的中心。但阅读教学历来就是中小学语文教学整体中的重点、难点、弱点，要想走出阅读教学的低谷，惟有深化改革才是他的唯一出路，特别是突出学生的主体地位是十分必要的。
关键词：阅读教学；体现篇；学生；主体地位
在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，是提高课堂教学效果的重要保证。
一、在教学中突出学生主体地位的必要性
阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为，是“收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，被称为“智慧之源”。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是获取文化知识最基本最重要的途径。不会阅读，学习也就无从谈起；不会阅读，几乎等于不会学习，一个人文化底蕴的深浅，首先，取决于阅读素质的优劣。阅读教学的质量很大程度上决定着整个语文教学的质量，它是小学语文教学的中心，在各类语文教学活动中处于首要地位。
阅读教学有着十分重大的意义，所以，在语文课中，阅读教学占的比重最大，用的课时最多。语文教师在阅读教学上投入的精力最大，花费的时间也最多。但是我们不无遗憾的看到，今天学生的阅读能力并没有质的飞跃。我认为主要原因是教师没有真正理解现代教学理念，忽视了学生的主体地位，认为教师教什么学生就学什么，这是完全错误的，教师是充当学生学习的主导作用的角色，而学生是学习的主体，应该重视突出学生的主体地位。
阅读教学是以现代对话理论为基础的。对话理论认为，作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思想碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，正是一种共同参与以至共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。“对话式”阅读教学也涉及学生观的改变，要尊重生命，敬畏生命，把学生看成是一个自我生命的实现者，把学生看成是一个既有历史性又具有开放性的自我创造者。
二、在教学中转变观念，创立民主平等的师生关系
建立民主平等的師生关系的前提是尊重学生。尊重学生所思、所想，尊重学生心理，尊重学生的差异。尊重学生，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一种高高在上，令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前。而要把自己摆在学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。在平时的教学中，不少的教师以各种方式来与学生沟通。
三、在教学中创建情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是成功的“摇篮”，只有激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，才能诱导他们主动参与学习的全过程。
首先，要注意挖掘教材中兴趣因素，根据学生的年龄特征和认识规律巧妙地设计新课导入，一开始就让学生在认识上，情感上予以高度专注，吸引学生注意力，使学生的认识活动更加敏锐，想象更加丰富，思维更加活跃。如：有一位教师在教《猴子下山》一课时，用纸板做了一只猴子。说：今天老师给大家请了一个好朋友，这位老师一边讲一边用耍木偶的方法把小猴子展现在学生面前，这样一下就把学生吸引住了。又如一位教师在讲《春雨》一课时，上课伊始，让学生唱《小雨》这首歌，由歌词导入：“小雨、小雨，沙沙沙……种子、种子，在说话……”
其次，在教学过程中恰到好处地利用投影、录像，多媒体课件等电教手段，进行直观教学，给学生以形、声、色的直感，增强艺术感染力。
有位老师在教《海底世界》一课教学中，出示课题后，老师问：“看见题目你想知道什么？”学生说：“海底到底是怎样的？”老师说：“我们一起来领略海底的风光。”然后播放《海底世界》的多媒体课件。学生们聚精会神地看着、听着。时而瞪着眼睛露出惊异的目光、时而会心地笑笑，时而学着动物发出嗡嗡、叽叽、喳喳等各种声音，使学生有身临其境的感觉。
四、及时对学生进行激励性的评价
不少教师上课很严肃，老是冷面孔。学生的发言稍有差错。教师便一票否决，老师在无意中挫伤了学生，是学生的心理受到了伤害，灵性受到了扼杀。有经验的老师懂得尊重学生，从不让学生难堪，他们知道怎样去保护学生的自信、自尊，使学生感受到教师对他的信任、赞赏和期望。如：在《挑山工》一课教学中，经常用“你的想法真棒”“你真聪明”“你会像挑山工一样永远向前”“你能从书本上获取信息，这种学习是很好的方法”。
“志从趣生”。教学中抓准时机，采用不同的方法激发学生的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。这样，在阅读教学中学生的主体作用得到了健康的发挥。
五、开展竞赛，调动学生学习的积极性
俗话说：“儿童好胜，老人好静。”这句话从一个侧面反映了小学生的好胜心理。“初生牛犊不畏虎”正是这种好胜心里，作“不畏”的支柱。因此，利用学生的好胜心理，进行教学，将是一个莫大的资源开发，如：再讲《落花生》一课中，课堂最后几分钟精心设计了让学生模拟崔永元，搞一个中央电视台《实话实说》栏目。学生想做像桃子、石榴那样的人分一组，想做像花生一样人分为一组。两组进行辩论竞赛。第一轮讲自己为什么愿意做那样的人。第二轮讲对方的不足。第三轮讲当代需要什么样的人。要以礼服人，以情动人。教师讲完要求，先分组讨论，后辩论，辩论时只见一个个学生的小手举得高高的，脸争得红红的，真是激烈非常，还有一个学生问教师想做什么样的人。叮铃铃……下课铃响了，同学们还围着教师久久不愿离开课堂。
在教学过程中，许多老师常用“词语接龙”竞赛、读书竞赛活动，利用学生争胜好强、互不服输的心理进行阅读教学，不仅巩固了本节所学知识，而且還培养了学生不甘落后，奋发向上的进取精神。同时学生的主体作用得到了充分体现。
总之，阅读教学有着多方面重要的作用，要想提高阅读教学的质量，就必须得突出学生在阅读过程中的主体地位，有只有学生的主体地位得到加强，学生的阅读能力才能得到提高，学生的语文素养才能得到质的飞跃。
参考文献：
[1]蒋容.语文教学新论[M].长沙：中南大学出版社，2003.
[2]俞冬伟，励汾水.小学阅读教例剖析与教案研究[M].南宁：广西教育出版社，2004.
关键词：阅读教学；体现篇；学生；主体地位
在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，是提高课堂教学效果的重要保证。
一、在教学中突出学生主体地位的必要性
阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为，是“收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，被称为“智慧之源”。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是获取文化知识最基本最重要的途径。不会阅读，学习也就无从谈起；不会阅读，几乎等于不会学习，一个人文化底蕴的深浅，首先，取决于阅读素质的优劣。阅读教学的质量很大程度上决定着整个语文教学的质量，它是小学语文教学的中心，在各类语文教学活动中处于首要地位。
阅读教学有着十分重大的意义，所以，在语文课中，阅读教学占的比重最大，用的课时最多。语文教师在阅读教学上投入的精力最大，花费的时间也最多。但是我们不无遗憾的看到，今天学生的阅读能力并没有质的飞跃。我认为主要原因是教师没有真正理解现代教学理念，忽视了学生的主体地位，认为教师教什么学生就学什么，这是完全错误的，教师是充当学生学习的主导作用的角色，而学生是学习的主体，应该重视突出学生的主体地位。
阅读教学是以现代对话理论为基础的。对话理论认为，作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思想碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，正是一种共同参与以至共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。“对话式”阅读教学也涉及学生观的改变，要尊重生命，敬畏生命，把学生看成是一个自我生命的实现者，把学生看成是一个既有历史性又具有开放性的自我创造者。
二、在教学中转变观念，创立民主平等的师生关系
建立民主平等的師生关系的前提是尊重学生。尊重学生所思、所想，尊重学生心理，尊重学生的差异。尊重学生，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一种高高在上，令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前。而要把自己摆在学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。在平时的教学中，不少的教师以各种方式来与学生沟通。
三、在教学中创建情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是成功的“摇篮”，只有激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，才能诱导他们主动参与学习的全过程。
首先，要注意挖掘教材中兴趣因素，根据学生的年龄特征和认识规律巧妙地设计新课导入，一开始就让学生在认识上，情感上予以高度专注，吸引学生注意力，使学生的认识活动更加敏锐，想象更加丰富，思维更加活跃。如：有一位教师在教《猴子下山》一课时，用纸板做了一只猴子。说：今天老师给大家请了一个好朋友，这位老师一边讲一边用耍木偶的方法把小猴子展现在学生面前，这样一下就把学生吸引住了。又如一位教师在讲《春雨》一课时，上课伊始，让学生唱《小雨》这首歌，由歌词导入：“小雨、小雨，沙沙沙……种子、种子，在说话……”
其次，在教学过程中恰到好处地利用投影、录像，多媒体课件等电教手段，进行直观教学，给学生以形、声、色的直感，增强艺术感染力。
有位老师在教《海底世界》一课教学中，出示课题后，老师问：“看见题目你想知道什么？”学生说：“海底到底是怎样的？”老师说：“我们一起来领略海底的风光。”然后播放《海底世界》的多媒体课件。学生们聚精会神地看着、听着。时而瞪着眼睛露出惊异的目光、时而会心地笑笑，时而学着动物发出嗡嗡、叽叽、喳喳等各种声音，使学生有身临其境的感觉。
四、及时对学生进行激励性的评价
不少教师上课很严肃，老是冷面孔。学生的发言稍有差错。教师便一票否决，老师在无意中挫伤了学生，是学生的心理受到了伤害，灵性受到了扼杀。有经验的老师懂得尊重学生，从不让学生难堪，他们知道怎样去保护学生的自信、自尊，使学生感受到教师对他的信任、赞赏和期望。如：在《挑山工》一课教学中，经常用“你的想法真棒”“你真聪明”“你会像挑山工一样永远向前”“你能从书本上获取信息，这种学习是很好的方法”。
“志从趣生”。教学中抓准时机，采用不同的方法激发学生的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。这样，在阅读教学中学生的主体作用得到了健康的发挥。
五、开展竞赛，调动学生学习的积极性
俗话说：“儿童好胜，老人好静。”这句话从一个侧面反映了小学生的好胜心理。“初生牛犊不畏虎”正是这种好胜心里，作“不畏”的支柱。因此，利用学生的好胜心理，进行教学，将是一个莫大的资源开发，如：再讲《落花生》一课中，课堂最后几分钟精心设计了让学生模拟崔永元，搞一个中央电视台《实话实说》栏目。学生想做像桃子、石榴那样的人分一组，想做像花生一样人分为一组。两组进行辩论竞赛。第一轮讲自己为什么愿意做那样的人。第二轮讲对方的不足。第三轮讲当代需要什么样的人。要以礼服人，以情动人。教师讲完要求，先分组讨论，后辩论，辩论时只见一个个学生的小手举得高高的，脸争得红红的，真是激烈非常，还有一个学生问教师想做什么样的人。叮铃铃……下课铃响了，同学们还围着教师久久不愿离开课堂。
在教学过程中，许多老师常用“词语接龙”竞赛、读书竞赛活动，利用学生争胜好强、互不服输的心理进行阅读教学，不仅巩固了本节所学知识，而且還培养了学生不甘落后，奋发向上的进取精神。同时学生的主体作用得到了充分体现。
总之，阅读教学有着多方面重要的作用，要想提高阅读教学的质量，就必须得突出学生在阅读过程中的主体地位，有只有学生的主体地位得到加强，学生的阅读能力才能得到提高，学生的语文素养才能得到质的飞跃。
参考文献：
[1]蒋容.语文教学新论[M].长沙：中南大学出版社，2003.
[2]俞冬伟，励汾水.小学阅读教例剖析与教案研究[M].南宁：广西教育出版社，2004.