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2005年8月，中国一批国有企业的高层主管来到哈佛商学院，接受为期三个月的培训。上“管理与企业未来”这门课时，根据哈佛最著名的案例教学法，他们拿到的是一份具有测试性质的案例：
请根据下面三家公司的管理现状，判断它们的前途。
公司A：八点钟上班，实行打卡制，迟到或早退一分钟扣五十元；统一着装，必须佩戴胸卡；每年有组织地搞一次旅游、两次聚会、三次联欢、四次体育比赛，每个员工每年要提4项合理化建议。
公司B：九点钟上班，但不考勤。每人一个办公室，每个办公室可以根据个人的爱好进行布置；走廊的白墙上，信手涂鸦不会有人制止；饮料和水果免费敞开供应；上班时间可以去理发、游泳。
公司C：想什么时候来就什么时候来；没有专门的制服，爱穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子带到办公室也可以；上班时间去度假也不扣工资。
教授发完答题卡后说，请根据各自的管理经验做出判断。最后，96%的人认为第一家公司会有更好的前景。
测试完毕，教授宣布了三家公司的真实身份。
公司A：广东金正电子有限公司。1997年成立，是一家集科研、制造为一体的多元化高科技企业。2005年7月，因管理不善，申请破产，生存期9年。
公司B：微软公司。1975年创立，现为全球最大的软件公司和美国最有价值的企业，股票市值2883亿美元。
公司C：Google公司。1998年由斯坦福大学的两名学生创立，目前每股股价402美元，上市一年翻了3倍，超越全球媒体巨人时代华纳，直逼百年老牌可口可乐，也是唯一一家能从微软帝国挖走人才的公司。教授宣布完结果之后，开始讲课。
据回国后的主管们回忆说，那堂课什么也没听进去，因为心情被那个案例搅乱了。后来翻了讲义才知道，教授在讲“管理与企业未来”的第一章：自由是智慧之源。其中有这么一段：在知识经济时代，财富不过是在自由价值观普及的社会里，无数个人自由活动的副产品。在个人自由得到最大保障的社会，民众的智慧空前活跃，创新的东西也会被不断推出，财富作为副产品就会像火山爆发般喷涌出来。管理则没有这种功能。管理可以聚拢现有的智慧和力量，可以创造一时的强盛，但会使智慧之源枯竭，为强盛土崩瓦解埋下伏笔，而且无一例外地都导向衰亡。
读罢故事，笔者感慨万千，不禁想到当前的教育，想到了学校对教师的管理。一个企业尚需为员工创造自由的氛围，何况作为一项特殊工作的学校管理呢？
众所周知，教育是一门艺术，艺术需要创新。教师作为一种独特职业，尤其需要“自由”的氛围。然而，当前不少学校制定颇多细则，美其名曰：“管理精细化”，把教师框得死死的，这不仅严重束缚教师的手脚，禁锢其思维，窒息其激情，扼杀其创造，更违背了教育规律，与教师是一门颇具自由创造性的职业特点相悖。长此以往，既不利于教师发挥工作的积极性，更为严重的是，使教师戴上了脚镣手铐，而阻碍了教育的发展。不可否认，作为一所学校有一套管理制度是必要的，也是必需的。但笔者以为这种管理应是粗线条式的，切不可“精细化”成为无数的细枝末节。作为学校管理者，理应努力为教师创造一个自由的氛围，宽松的环境，以使大家放开手脚发挥各自的智慧，创造性地开展教育教学工作。
学校管理者应多给教师一些“自由”，就应给班主任“松绑”，为其管理班务留一点自由创造的空白。笔者了解到，眼下不少学校制定很多考核班主任工作的细则，从班级纪律、卫生、安全、班务资料表册等一切常规管理，一一细化。透过这些《考核细则》，我们可以窥见学校管理者给教师很多“硬性”规定。如，每天早晚两次卫生扫除。如果地面不是很脏，我们是否捡一捡垃圾即可呢？管理班务工作，有颇多复杂性，这就需要学校管理者为广大班主任预留一些弹性空间，以使各位班主任充分发挥自身的聪明才智，想出一些独特的行之有效的妙招，这远比用一些条条框框来要求班主任每天必须怎么做更为有效，而且使各个班级各具特色，班主任之间还可以互相借鉴学习，达到资源共享，策略互补，共同进步的目的。
学校管理者应多给教师一些“自由”，就应给教师“松绑”，为其课堂教学留一点的自由发挥的空间。当然，像备课、上课、辅导、作业的批改、检测等一系列常规是必备的，而且是必须做到位的。此处的“松绑”是指去掉教学常规要求之外的一些不必要的“细则”。笔者了解到，某校的教学常规检查有54项之多，每一条有很多具体细致的内容和相应的分数。单是评价“上课”一项的细则，其内容就有近二十条之多。笔者曾参与过教学常规检查，发现如果一一对照考核细则，没有多少教师能及格。笔者有点怀疑如此细化的教学常规检查，让教师无所适从，仿佛54根无形的脚镣手链，圈住了教师的创造性教学。应该说，每个班的学情不一样，教师的备课、改作业等方式，可以不同，教师的教学行为只要是有利于学生的学习和发展，无论其采取何种方式批改作业，用哪种办法教学，都是值得肯定和表扬的，正所谓“教无定法，贵在得法”。显然，这些精细化的教学常规束缚了教师的创造性教学，禁锢了教师的教学思想，对教师的自由与创造极为不利。作为管理者，应该用“辩证”的眼光来看待每位教师的教学工作，因人而异，从教学规律出发来衡量教师的教学，这样才不至于剑走偏锋，挫伤广大教师教学热情，使之积极探索教学方法，改进教学策略，否则只会使教师故步自封，一辈子做教书匠。
学校管理者应多给教师一些“自由”，就应给教师“松绑”，把阅读思考的时间还给教师。按理说，作为知识分子的教师最应该亲近经典，让阅读成为其一种生活方式。然而，现实是，教师远离了书本，其心灵缺少阅读的抚慰，导致精神世界渐渐荒芜起来。这固然与教师自身因素有关，但是外加于教师身上的，与教育无干的诸多事情，无疑挤占了教师大量的时间和精力。如，没完没了的各种检查，制造资料，以应付检查，挤占了教师的时间，扰了教师的心绪，这已是不争的事实。作为一名管理者，理应为教师们创造一个较为自由宽松的环境，摒弃一些无用的资料，无意义的检查，制定一些行之有效的激励措施，以使教师有时间且静得下心来阅读书籍，汲取营养滋润心灵，积极主动地反思总结一下自己教育教学中的得失，及时梳理成文字，这对教师的专业化成长是颇为有益的。只要教师的专业素养提升了，其教育教学水平自然会渐渐提高，一所真正有希望的学校就应激励广大教师走专业化发展之路，个个成为学术型和专家型教师。
行笔至此，笔者不由得想起一个著名的广告公司总裁的座右铭———管理的根本是给员工创造自由的氛围，从而让他们呈现出智慧。是啊，自由“出”智慧！难怪该公司的业务占了全城的百分之七十。
企业管理如此，教育管理亦然。作为学校管理者，其工作不也是如此吗？学校管理教师，不是想尽办法来把教师管得死死的，而是为教师创造一个自由宽松的环境，为教师搭建一个展示自我的平台，引领教师走专业化成长的道路，唯此，方能提高教师的素质，进而提高学校的教育教学质量。
请根据下面三家公司的管理现状，判断它们的前途。
公司A：八点钟上班，实行打卡制，迟到或早退一分钟扣五十元；统一着装，必须佩戴胸卡；每年有组织地搞一次旅游、两次聚会、三次联欢、四次体育比赛，每个员工每年要提4项合理化建议。
公司B：九点钟上班，但不考勤。每人一个办公室，每个办公室可以根据个人的爱好进行布置；走廊的白墙上，信手涂鸦不会有人制止；饮料和水果免费敞开供应；上班时间可以去理发、游泳。
公司C：想什么时候来就什么时候来；没有专门的制服，爱穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子带到办公室也可以；上班时间去度假也不扣工资。
教授发完答题卡后说，请根据各自的管理经验做出判断。最后，96%的人认为第一家公司会有更好的前景。
测试完毕，教授宣布了三家公司的真实身份。
公司A：广东金正电子有限公司。1997年成立，是一家集科研、制造为一体的多元化高科技企业。2005年7月，因管理不善，申请破产，生存期9年。
公司B：微软公司。1975年创立，现为全球最大的软件公司和美国最有价值的企业，股票市值2883亿美元。
公司C：Google公司。1998年由斯坦福大学的两名学生创立，目前每股股价402美元，上市一年翻了3倍，超越全球媒体巨人时代华纳，直逼百年老牌可口可乐，也是唯一一家能从微软帝国挖走人才的公司。教授宣布完结果之后，开始讲课。
据回国后的主管们回忆说，那堂课什么也没听进去，因为心情被那个案例搅乱了。后来翻了讲义才知道，教授在讲“管理与企业未来”的第一章：自由是智慧之源。其中有这么一段：在知识经济时代，财富不过是在自由价值观普及的社会里，无数个人自由活动的副产品。在个人自由得到最大保障的社会，民众的智慧空前活跃，创新的东西也会被不断推出，财富作为副产品就会像火山爆发般喷涌出来。管理则没有这种功能。管理可以聚拢现有的智慧和力量，可以创造一时的强盛，但会使智慧之源枯竭，为强盛土崩瓦解埋下伏笔，而且无一例外地都导向衰亡。
读罢故事，笔者感慨万千，不禁想到当前的教育，想到了学校对教师的管理。一个企业尚需为员工创造自由的氛围，何况作为一项特殊工作的学校管理呢？
众所周知，教育是一门艺术，艺术需要创新。教师作为一种独特职业，尤其需要“自由”的氛围。然而，当前不少学校制定颇多细则，美其名曰：“管理精细化”，把教师框得死死的，这不仅严重束缚教师的手脚，禁锢其思维，窒息其激情，扼杀其创造，更违背了教育规律，与教师是一门颇具自由创造性的职业特点相悖。长此以往，既不利于教师发挥工作的积极性，更为严重的是，使教师戴上了脚镣手铐，而阻碍了教育的发展。不可否认，作为一所学校有一套管理制度是必要的，也是必需的。但笔者以为这种管理应是粗线条式的，切不可“精细化”成为无数的细枝末节。作为学校管理者，理应努力为教师创造一个自由的氛围，宽松的环境，以使大家放开手脚发挥各自的智慧，创造性地开展教育教学工作。
学校管理者应多给教师一些“自由”，就应给班主任“松绑”，为其管理班务留一点自由创造的空白。笔者了解到，眼下不少学校制定很多考核班主任工作的细则，从班级纪律、卫生、安全、班务资料表册等一切常规管理，一一细化。透过这些《考核细则》，我们可以窥见学校管理者给教师很多“硬性”规定。如，每天早晚两次卫生扫除。如果地面不是很脏，我们是否捡一捡垃圾即可呢？管理班务工作，有颇多复杂性，这就需要学校管理者为广大班主任预留一些弹性空间，以使各位班主任充分发挥自身的聪明才智，想出一些独特的行之有效的妙招，这远比用一些条条框框来要求班主任每天必须怎么做更为有效，而且使各个班级各具特色，班主任之间还可以互相借鉴学习，达到资源共享，策略互补，共同进步的目的。
学校管理者应多给教师一些“自由”，就应给教师“松绑”，为其课堂教学留一点的自由发挥的空间。当然，像备课、上课、辅导、作业的批改、检测等一系列常规是必备的，而且是必须做到位的。此处的“松绑”是指去掉教学常规要求之外的一些不必要的“细则”。笔者了解到，某校的教学常规检查有54项之多，每一条有很多具体细致的内容和相应的分数。单是评价“上课”一项的细则，其内容就有近二十条之多。笔者曾参与过教学常规检查，发现如果一一对照考核细则，没有多少教师能及格。笔者有点怀疑如此细化的教学常规检查，让教师无所适从，仿佛54根无形的脚镣手链，圈住了教师的创造性教学。应该说，每个班的学情不一样，教师的备课、改作业等方式，可以不同，教师的教学行为只要是有利于学生的学习和发展，无论其采取何种方式批改作业，用哪种办法教学，都是值得肯定和表扬的，正所谓“教无定法，贵在得法”。显然，这些精细化的教学常规束缚了教师的创造性教学，禁锢了教师的教学思想，对教师的自由与创造极为不利。作为管理者，应该用“辩证”的眼光来看待每位教师的教学工作，因人而异，从教学规律出发来衡量教师的教学，这样才不至于剑走偏锋，挫伤广大教师教学热情，使之积极探索教学方法，改进教学策略，否则只会使教师故步自封，一辈子做教书匠。
学校管理者应多给教师一些“自由”，就应给教师“松绑”，把阅读思考的时间还给教师。按理说，作为知识分子的教师最应该亲近经典，让阅读成为其一种生活方式。然而，现实是，教师远离了书本，其心灵缺少阅读的抚慰，导致精神世界渐渐荒芜起来。这固然与教师自身因素有关，但是外加于教师身上的，与教育无干的诸多事情，无疑挤占了教师大量的时间和精力。如，没完没了的各种检查，制造资料，以应付检查，挤占了教师的时间，扰了教师的心绪，这已是不争的事实。作为一名管理者，理应为教师们创造一个较为自由宽松的环境，摒弃一些无用的资料，无意义的检查，制定一些行之有效的激励措施，以使教师有时间且静得下心来阅读书籍，汲取营养滋润心灵，积极主动地反思总结一下自己教育教学中的得失，及时梳理成文字，这对教师的专业化成长是颇为有益的。只要教师的专业素养提升了，其教育教学水平自然会渐渐提高，一所真正有希望的学校就应激励广大教师走专业化发展之路，个个成为学术型和专家型教师。
行笔至此，笔者不由得想起一个著名的广告公司总裁的座右铭———管理的根本是给员工创造自由的氛围，从而让他们呈现出智慧。是啊，自由“出”智慧！难怪该公司的业务占了全城的百分之七十。
企业管理如此，教育管理亦然。作为学校管理者，其工作不也是如此吗？学校管理教师，不是想尽办法来把教师管得死死的，而是为教师创造一个自由宽松的环境，为教师搭建一个展示自我的平台，引领教师走专业化成长的道路，唯此，方能提高教师的素质，进而提高学校的教育教学质量。