【摘 要】
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“布白是一切艺术的表现手法之一,指在艺术创作中为了更充足地表现主题而有意识地留出‘空白’,给以无限的遐想和思维的空间。”教学是一门艺术,因而教学也应追求那种“妙不可言
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“布白是一切艺术的表现手法之一,指在艺术创作中为了更充足地表现主题而有意识地留出‘空白’,给以无限的遐想和思维的空间。”教学是一门艺术,因而教学也应追求那种“妙不可言”的“妙境”。笔者认为,在小学语文教学中,文本、作者和学生之间存在着心理上的时空距离,所以在阅读时常常会产生思维空白。
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提及作文,我们定会为学生们那千篇一律的作文所困扰。怎样才能让学生写好作文呢?自高效课堂研究开展以来,作文教学产生了许多新的教学方法,提高了作文课堂教学的效率。笔者就作文情境教学法,谈几点实践策略。 一、创设和谐情境 情境教学要抓住促进儿童发展的动因——“情”。法国启蒙思想家狄德罗有一句名言:“没有情感这个品质,任何笔调都不可能打动人心。”因此围绕“情”字,我们首先要建立和谐的师生关系,尊重学生
在一次大型的语文教学观摩活动上,主持人随机采访了一个刚上完课的学生,学生的一席话让人心动不已:“我感觉这节课的时间非常短,不知不觉就过去了,老师的课识字有意思,读书有意思,平常不说话的同学,一下子也变得会说了。”是啊,能让“平常不说话的同学”都变得“会说了”,不正是我们语文教师最向往的课堂教学效果吗? “语言即人,即存在。”如何把学生内在的生命、美好的情思和新奇的创造力发掘出来呢?我以为,课堂教
实施新课程以来,小学语文课堂教学特别强调生成性,强调要把课堂还给学生,让学生真正在课堂上进行自主学习,从而彰显生命与活力。那么,在小学语文教学中,如何促进课堂的有效生成呢? 一、平等对话促生成 在传统的课堂教学中,教师是高高在上的。这样的师生观念导致了学生在课堂上不能最大限度地发挥主动性。新课程要求教师要做学生“平等中的首席”,因此,在教学中教师要与学生进行平等对话,这样才能促进课堂的有效生
“好记性不如烂笔头”,这说明了做笔记的重要性。对于小学生来说,由于本身词汇量有限,知识面狭窄,要想做好笔记,其难度甚至超出了他们学习知识本身。为此,教师在课堂上,基本是立足于基础知识,比如字词的教学,很少由某一知识点出发去拓展延伸、归纳比较,到小学高年级才可能有点延伸,有点综合训练。但是这并不是说,小学生就没有做笔记的可能和必要。小学生易忘,知识量少,难以形成知识链,很有必要进行一定的笔记活动来提
推想就是推测、猜想,在阅读中起着十分重要的作用。在阅读过程中,我们经常会遇到一些难于理解或含义深刻的词句,便会自觉或不自觉地根据自己的知识和经验去进行猜测和推断。这就是新课标在第三学段阅读目标中提出的新要求——推想。阅读过程中的推想是建立在已有的知识、经验以及对课文的初步感受和理解的基础上的,它具有探究性和创造性。让学生根据自己已掌握的知识和积累对课文关键词句的意思进行猜想,是实现学生个性阅读的有
当今世界,信息技术飞速发展,网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可缺少的一部分。在小学语文教学中巧妙地运用网络,可以满足具体教学实践的需要,增加语文课堂教学的生动性和形象性,从而使文字教材得到延伸、升华,使语文课更加精彩,同时也有利于发展学生的思维,促使学生在学习的过程中主动探究,获得语文学习的乐趣。 一、利用网络激发学生的学习兴趣 兴趣是学生创造性学习的最好的老师,也是学生学习的强大
随着我国教育事业的快速发展,各级教育机构和家长都越来越重视孩子的教育问题。写作能力是影响孩子发展的一项重要能力,因此,低年级的语文教师应当在教学过程中,注意搭建写话平台,引导学生积极进行写话练习,在享受写话乐趣的过程中,锻炼学生的写作能力、思维能力以及语言表达能力,为写作能力打下良好的基础。 一、搭建看图写话的平台,激发写话的兴趣 低年级的小学生具有他们自身的特点,他们的身体、智力等多方面都还
语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上,获得运用语文的能力。习作是学生运用书面语言描绘多彩的世界,表达真情实感的心灵劳动,所以学生习作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。中年级正处于习作的萌芽期,也是习作能力和兴趣的最佳培养期。而在教学实践中,习作却成了一种负担,教师感到棘手,学生有所畏惧,家长更是束手无策。于是,各种各样的辅导班——口才班、作文班等,填满了学生的空间。习作演变成学生最怕的
民间有“冬令进补,春天打虎”、“三九补一冬,来年无病痛”的谚语。中医认为,冬令进补“天人相应”,与平衡阴阳、疏通经络、调和气血关系密切,可以保持人体内外协调,增强肌体的抵抗
“以学定教”这一教学思想的实质就是,教学的根本目的是帮助学生学。教师想教什么,要怎么教,归根结底要根据学生的学情,要依据学生的自主学习状态而定。所以,我们在进行教学设计、实施课堂教学的时候都要关注学生自主学习的体验,建构以学生的自主体验为基点的课堂教学。 一、设疑激趣,激发学生自主学习的期待 学习大都是从疑问开始的,学生的学习始于“问题”意识。因此,教学中教师要善于设问,要善于制造悬念,让学生