【摘 要】
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随着教育发展水平的不断提高，电教媒体在语文教学中的运用日益广泛。电教媒体以其生动的形式，强大的容量，互动的特性，丰富了语文内容的感性天地，拓展了学生的想象空间，激发了学生的求知欲望。在小学语文教学中，教师遵循学生学习的心理规律，依据教材内容恰当地运用电教媒体，能提高教学效率，增强教学效果，最终实现教学的最优化。 一、运用电教媒体 激发学生学习兴趣 布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣”
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随着教育发展水平的不断提高，电教媒体在语文教学中的运用日益广泛。电教媒体以其生动的形式，强大的容量，互动的特性，丰富了语文内容的感性天地，拓展了学生的想象空间，激发了学生的求知欲望。在小学语文教学中，教师遵循学生学习的心理规律，依据教材内容恰当地运用电教媒体，能提高教学效率，增强教学效果，最终实现教学的最优化。
一、运用电教媒体
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课堂教学评价对于英语教学有着重要的意义：其一，课堂教学评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果，学习态度和与他人合作等的情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二，课堂教学评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。如何实施英语课堂教学评价呢？我想从以下两个方面来谈一谈： 一、评价形式 （一）对课堂教学
课堂是一个灵活的空间，教学是一个灵活的过程，学生是一个灵活的个体。因此在课堂教学中，一切都应该因事而异，因人而异。这就要求教师要有随机应变处置的能力，要求教师要具有这种教育机智的素质。著名教育家马卡连柯说：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力。教师要得心应手驾驭课堂教学的全过程，就必须要具备这种随机应变的能力。在实施新课改的今天，我们以“小先生助教推学，打造卓越课堂”的探究式课堂教学中，
“教之者不如好之者；好之者不如乐之者”，大量的实践证明，只有在孩子对所学习的内容产生浓厚的兴趣时，才有继续探究的动力。幼儿期的孩子年龄小，好奇好问又情绪化，思维具体形象，幼儿园教学中有情境的语言活动，最能激起幼儿学习的兴趣，引起幼儿情感的共鸣，更易于幼儿理解和接受。如：单调的图片配上一段合情的音乐；故事和儿歌可以安排一段表演甚至一个游戏，能让幼儿身临其境，共同欢喜和悲伤。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最
小学语文苏教版国标本六年级下册第七单元四篇课文都是情真意切的记叙性文章，本单元的主题是“师恩难忘”。《理想的风筝》就是其中的一篇课文，通过三个典型事例表现了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生、爱工作，对生活充满强烈的爱与执著的追求。教学中，我紧紧抓住课文最后一个自然段，让学生从不同角度逐层深入，从而感受作者对刘老师深深的敬佩和思念之情。 一、激情导入，感知思念之情 教学的导入环节
在实际教学过程中，因受千百年来的“传道、授业、解惑”的影响，自然而然地在课堂教学中从形式回归到不以学生为中心，凡事从自己出发，或者独霸课堂，自己说了算；或者质疑问难后，仍然回到自己心目中的理想答案上……一切都由老师唱主角，课堂成了老师表演的地方，而这样的课堂显然束缚了学生想飞的翅膀，给学生的能力发展带来许多的遗憾。所以把时间还给学生，营造自主学习的环境，让学生真正成为学习的主人，给学生以自由翱翔的
俗话说：“知识源于生活，且高于生活”，笔者认为不论是学习哪门知识，最终都要将其反馈于生活。但是在传统小学美术课堂中，我们却经常会发现这样的情况：学生不喜欢美术，觉得学习美术对他们以后的成长没有太大的帮助，并认为美术课就是自娱自乐的课。在这种心理的带动下，试问他们又如何能学好美术呢？针对此，倘若我们将大自然融入到美术课堂中，让学生在课堂中与大自然亲密“相拥”，这样不但可以打破常规教学所存在的局限性，
班级是小学生学习、生活的主要场所，是小学生接受知识、掌握技能、养成健全的人格、形成思想观念的主要阵地。特别是对启蒙教育的小学生来说，要把一个个顽童培养成为“有理想、有文化、有道德、有纪律”的少年，小学班级文化建设至关重要，因为小学班级文化对学生人格的形成、思想境界的拓展、文化修养的提升都起着至关重要的作用。下面，我将以班级物质文化、班级行为文化为基础，浅谈班级文化建设的改进策略。 一、班级物质文
主题： 《品德与社会》本身是一门综合性很强的活动课程，针对教材的特点，把枯燥的文本阅读理解转变为主题综合实践探究，是实现《品德与社会》教学优化的重要途径。在实际教学中，教师要从教学载体入手，依据课程的本质特征，建构品德课程与综合实践活动课程整合的实践体验活动，使品德教学在课后进一步达到优效。 教学片断： 《塑料与我们的生活》是四年级上册《品德与社会》（苏教版）第三单元中的第三课。全文共可以分
美国音乐家莫塞尔所说：“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿点。”而我们的音乐课堂教育，就是为了让幼儿能成为音乐的“知音”，音乐的“消费者”、“享用者”。既然音乐欣赏在音乐教育占有如此重要的地位，认为应该从以下方面来加强音乐欣赏教学。 一、引导幼儿自主成为音乐欣赏主体 （一）“听”的参与是欣赏作品的关键。 1、提问法——是在听前教师有意识、有目的地给幼
一、运用情景激趣，丰富教学方法，聆听感受音乐 音乐是声音的艺术，聆听声音始终是音乐课堂的主要内容。而运用情景法是小学音乐课堂最常用的。 1、悬念导入主题情景 生动形象的设置悬念是启动学生激情的添加剂，它可以掀起课堂教学的高潮。从而把学生带到特定的情境中，加快学生理解音乐的过程，使其如临其境，尽情参与。例：教学《青蛙找家》时，教师首先用童话般的语言描述小青蛙四处奔波，一会儿捉害虫，一会儿嬉戏玩