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内容摘要：班级管理模式多样，积分制是期中之一，其目的是以学生为本，把班级还给学生，让学生自己管理自己。使班级管理工作轻松有效。
关键词：班级管理；积分制
【分类号】G625.1
随着社会转型的历史步伐，学校教育也不断调整模式，很多学校也一直在探索改进教育工作的新方法和新途径，取得了一定的成效。笔者认为在中小学班级管理中借鉴目前正在进行的学分制管理形式，实施班级积分制管理，不乏是一种很好的尝试。
一、积分奖励制的借鉴。
网络游戏的吸引力除了玩伴在虚拟空间很自由刺激以外，关键就是可以积分奖励，可以用积分购买道具，可以通过努力不断闯关而升级，行为可以得到及时的肯定，很有成就感。同时在玩伴中形成竞争机制，所以一旦投入就很难控制。积分更是商家常用的一种营销方式。现在很多商业运行中都运用会员制度，会员还分为黄金会员、白金会员、普通会员等，依据参加活动创造的价值多少给予积分奖励，可以享受不同的待遇，而且会有更多物质上的回报，给予更多的优惠。比如超市购物会员卡可以打折，积分到一定程度可以换取奖品，在促销活动或者节日活动中享受折上折；在金融、投资领域主办者为吸引高端客户，对黄金会员开出诱人的条件，提供高品质的服务，甚至会量身定做更多的活动，提高在行业中的竞争力，以创造更大的价值。在班级管理中运用积分制就是对学生进行量化管理，以积分形式来激励学生的积极性，达到学生自我管理的目的。
二、积分奖励制的运用。
根据学校管理规定和班级实情，制定出最低标准分值、进步标准分值、更高标准分值和特殊情况标准分值。制定出详细、可操作性的考核内容。
（一）运行：
奖励的方式由学生讨论产生，由班级管理委员会审核，并在班级表决通过，体现班级大多数人的意志，学生也易于接受；加强过程管理与民主监督，杜绝徇私舞弊，执行不力，督促学生提高自觉性；在管理中还体现发展的观点，随着积分的变化和成绩的取得，结合学生的实际需要，可以对奖励方式和内容进行及时调整，体现学生更高的需要。
（二）策略。
积分制由“基本规范”、“奖励”和“惩罚”三个部分组成。
基本规范：
基本规范源于《中学生日常行为规范》、《中学生守则》。范围囊括德育、纪律、卫生、学习过程四个环节。德育方面的内容包括行为文明、语言文明，敬长尊师、团结同学等依照校纪、校规设定；纪律方面按照校规和班级公约设定条款；卫生内容可以从集体卫生和个人卫生入手；学习过程可以是上课发言，作业完成，考试成绩及获奖等情况。制订制度时先由师生共同分析班情并制定出相应的班级管理细则；需要多少班干部，如何对班干部進行管理分工；规定班干部和班内各项杂事儿的管理标准及方法。然后通过学生自荐和选举产生班干部。其他杂事儿由学生自己发现并申请。各项的分值依据班级目标和班级的实际情况确定，当偏离目标时就要根据情况来调整分值。
奖励：
根据基本规范，所有的内容（个人进步、学习成绩、班级贡献、好人好事等）都变成积分，哪个方面有进步就奖积分。如考试成绩项：每次期中考试、期末考试后不公布学生的成绩，只公布班级前十名与有进步同学的进步程度，按班级名次与进步幅度奖励积分。如：每次考试的前3名每人奖20分，4至10名每人奖10分；依上次的成绩为参考选出进步最大的两个人，每人各奖10分；成绩与上次相比只要进步1个名次就奖励1分，偏科的学生，较差的学科只要成绩进步1个名次就奖1分。进步就能得奖励，成绩差的学生的进步空间相对最大，挣分也就容易，这样可以充分调动他们学习的积极性，给他们以希望和信心。退步怎么办呢？退步5个名次就私下给科任教师写一份不下600字的分析报告。这样就可以有效避免学生在成绩项投机取巧。当然也没有人会自甘退步的。 另外，还有贡献积分。贡献积分指为班级、为社会所作的一切事及给班级带来的一切荣誉。在考评会上只要有五分之四的同学认为你做的优秀就奖积分10分，合格的不奖，不合格的共同分析问题所在，然后，教其改正方法，同桌或班干部给予帮助和督促。
惩罚：
惩罚制度由全体学生参与，讨论制订。制度要具体可行，不能执行的千万不要写入制度，惩罚一般不罚积分。在制订惩罚制度的时候师生共同探讨解决问题的办法，并把处理办法订为制度。譬如有迟到、早退、不按时交作业现象者在操场跑步或其他方法作为处罚，这样既锻炼了身体又达到惩罚目的。由学生自己制订的制度学生都能接受。若中途再出现问题，可以补订制度。
（三）操作和量化。
化整为零的原则，全班每四人为一组，各小组长负责统计本组各成员的各项积分，每周把相应的积分上报到相关班委成员处。比如纪律积分报到纪律委员处。在每周班长组织召开（班主任协助）的考评会上全班学生共同参与评分，这样就做到了民主和集中，各小组成员的总分就是小组分。每周把个人和小组的积分情况公布出来。
每位同学每学期每环节的起始分可以定为25分，依照条例加分。期末依据每位同学的积分情况进行操行等级评定。95分以上为优秀，85-94分为良，70-84分为合格，70分以下不合格。（量化积分在95分以下的同学将被取消评优资格）。该评定直接记入学籍档案。这样，若有各级各类先进不用专门去评，积分就已经说明了一切。
三、积分奖励制的意义。
积分是学生全面发展的量化，是一种关注学生进步的方法。它依据学生成长目标，科学的为班级的每项工作制订分值，并为每一个学生提供一个可以展示自己的平台，让学生自己主动去找正确的事儿做，在做事儿中感受成长的快乐，由点到面的激发学生学习和生活的积极性。学生不管做得好怀，只要有进步，只要为集体作出了贡献，就可以得到积分。有些学生开始时可能为了积分而学习、做好人好事等，但最终会因常做这些事而养成了一种习惯、一种良好的品质，这也就达到了素质教育的目的。
积分奖励制注重及时肯定进步和成绩，实行以人为本、公平公开，民主监督。在中小学班级管理中运用积分奖励制对于激发学生自信心，放大学生优点，克服缺点很有帮助，可以带动学生朝着积极的方向不断努力。
参考文献：
1. 魏书生.《班主任工作》
2.刘雪梅.浅谈学生学习兴趣的培养。职业教育研究。2004.（7）：58-59
3.孙德兴，谭羽非.“交流互动式”课堂教学模式的研究与实践。黑龙江教育研究。2005.（6）：15-18
4. 姜慧卿.班级管理现状调查问卷[J]. 基础教育研究. 2013（03）
5.方勤华.略论数学教师的情意素养[J]. 教学与管理. 2011（15）
6.李从海.班级管理现状与策略探究[D]. 苏州大学 2013
7.丁一.班级自主管理的现状与对策研究[D]. 云南师范大学 2013
关键词：班级管理；积分制
【分类号】G625.1
随着社会转型的历史步伐，学校教育也不断调整模式，很多学校也一直在探索改进教育工作的新方法和新途径，取得了一定的成效。笔者认为在中小学班级管理中借鉴目前正在进行的学分制管理形式，实施班级积分制管理，不乏是一种很好的尝试。
一、积分奖励制的借鉴。
网络游戏的吸引力除了玩伴在虚拟空间很自由刺激以外，关键就是可以积分奖励，可以用积分购买道具，可以通过努力不断闯关而升级，行为可以得到及时的肯定，很有成就感。同时在玩伴中形成竞争机制，所以一旦投入就很难控制。积分更是商家常用的一种营销方式。现在很多商业运行中都运用会员制度，会员还分为黄金会员、白金会员、普通会员等，依据参加活动创造的价值多少给予积分奖励，可以享受不同的待遇，而且会有更多物质上的回报，给予更多的优惠。比如超市购物会员卡可以打折，积分到一定程度可以换取奖品，在促销活动或者节日活动中享受折上折；在金融、投资领域主办者为吸引高端客户，对黄金会员开出诱人的条件，提供高品质的服务，甚至会量身定做更多的活动，提高在行业中的竞争力，以创造更大的价值。在班级管理中运用积分制就是对学生进行量化管理，以积分形式来激励学生的积极性，达到学生自我管理的目的。
二、积分奖励制的运用。
根据学校管理规定和班级实情，制定出最低标准分值、进步标准分值、更高标准分值和特殊情况标准分值。制定出详细、可操作性的考核内容。
（一）运行：
奖励的方式由学生讨论产生，由班级管理委员会审核，并在班级表决通过，体现班级大多数人的意志，学生也易于接受；加强过程管理与民主监督，杜绝徇私舞弊，执行不力，督促学生提高自觉性；在管理中还体现发展的观点，随着积分的变化和成绩的取得，结合学生的实际需要，可以对奖励方式和内容进行及时调整，体现学生更高的需要。
（二）策略。
积分制由“基本规范”、“奖励”和“惩罚”三个部分组成。
基本规范：
基本规范源于《中学生日常行为规范》、《中学生守则》。范围囊括德育、纪律、卫生、学习过程四个环节。德育方面的内容包括行为文明、语言文明，敬长尊师、团结同学等依照校纪、校规设定；纪律方面按照校规和班级公约设定条款；卫生内容可以从集体卫生和个人卫生入手；学习过程可以是上课发言，作业完成，考试成绩及获奖等情况。制订制度时先由师生共同分析班情并制定出相应的班级管理细则；需要多少班干部，如何对班干部進行管理分工；规定班干部和班内各项杂事儿的管理标准及方法。然后通过学生自荐和选举产生班干部。其他杂事儿由学生自己发现并申请。各项的分值依据班级目标和班级的实际情况确定，当偏离目标时就要根据情况来调整分值。
奖励：
根据基本规范，所有的内容（个人进步、学习成绩、班级贡献、好人好事等）都变成积分，哪个方面有进步就奖积分。如考试成绩项：每次期中考试、期末考试后不公布学生的成绩，只公布班级前十名与有进步同学的进步程度，按班级名次与进步幅度奖励积分。如：每次考试的前3名每人奖20分，4至10名每人奖10分；依上次的成绩为参考选出进步最大的两个人，每人各奖10分；成绩与上次相比只要进步1个名次就奖励1分，偏科的学生，较差的学科只要成绩进步1个名次就奖1分。进步就能得奖励，成绩差的学生的进步空间相对最大，挣分也就容易，这样可以充分调动他们学习的积极性，给他们以希望和信心。退步怎么办呢？退步5个名次就私下给科任教师写一份不下600字的分析报告。这样就可以有效避免学生在成绩项投机取巧。当然也没有人会自甘退步的。 另外，还有贡献积分。贡献积分指为班级、为社会所作的一切事及给班级带来的一切荣誉。在考评会上只要有五分之四的同学认为你做的优秀就奖积分10分，合格的不奖，不合格的共同分析问题所在，然后，教其改正方法，同桌或班干部给予帮助和督促。
惩罚：
惩罚制度由全体学生参与，讨论制订。制度要具体可行，不能执行的千万不要写入制度，惩罚一般不罚积分。在制订惩罚制度的时候师生共同探讨解决问题的办法，并把处理办法订为制度。譬如有迟到、早退、不按时交作业现象者在操场跑步或其他方法作为处罚，这样既锻炼了身体又达到惩罚目的。由学生自己制订的制度学生都能接受。若中途再出现问题，可以补订制度。
（三）操作和量化。
化整为零的原则，全班每四人为一组，各小组长负责统计本组各成员的各项积分，每周把相应的积分上报到相关班委成员处。比如纪律积分报到纪律委员处。在每周班长组织召开（班主任协助）的考评会上全班学生共同参与评分，这样就做到了民主和集中，各小组成员的总分就是小组分。每周把个人和小组的积分情况公布出来。
每位同学每学期每环节的起始分可以定为25分，依照条例加分。期末依据每位同学的积分情况进行操行等级评定。95分以上为优秀，85-94分为良，70-84分为合格，70分以下不合格。（量化积分在95分以下的同学将被取消评优资格）。该评定直接记入学籍档案。这样，若有各级各类先进不用专门去评，积分就已经说明了一切。
三、积分奖励制的意义。
积分是学生全面发展的量化，是一种关注学生进步的方法。它依据学生成长目标，科学的为班级的每项工作制订分值，并为每一个学生提供一个可以展示自己的平台，让学生自己主动去找正确的事儿做，在做事儿中感受成长的快乐，由点到面的激发学生学习和生活的积极性。学生不管做得好怀，只要有进步，只要为集体作出了贡献，就可以得到积分。有些学生开始时可能为了积分而学习、做好人好事等，但最终会因常做这些事而养成了一种习惯、一种良好的品质，这也就达到了素质教育的目的。
积分奖励制注重及时肯定进步和成绩，实行以人为本、公平公开，民主监督。在中小学班级管理中运用积分奖励制对于激发学生自信心，放大学生优点，克服缺点很有帮助，可以带动学生朝着积极的方向不断努力。
参考文献：
1. 魏书生.《班主任工作》
2.刘雪梅.浅谈学生学习兴趣的培养。职业教育研究。2004.（7）：58-59
3.孙德兴，谭羽非.“交流互动式”课堂教学模式的研究与实践。黑龙江教育研究。2005.（6）：15-18
4. 姜慧卿.班级管理现状调查问卷[J]. 基础教育研究. 2013（03）
5.方勤华.略论数学教师的情意素养[J]. 教学与管理. 2011（15）
6.李从海.班级管理现状与策略探究[D]. 苏州大学 2013
7.丁一.班级自主管理的现状与对策研究[D]. 云南师范大学 2013