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摘要：作业是让学生升华知识，巩固知识，提高能力的重要手段。所以优质的批改作业是教师对学生学习情况和问题掌握的直接方式，对教与学的进步提供强有力的依据，可以推动有效教学。所以事实告诉我们，教师应该以学生为本，因材施教，给学生以正确评价，从而促进学生进步。
关键词：作业 教学 评价
在学科教学中作业批改是很常规的工作。作业批改是检查教学效果，发现教学过程中存在问题的重要方式，从而改进教学方案。可以帮助学生弥补知识上的漏洞，让学生获得学习上的指导。那么，作为一名优秀的教师应该怎么样来批改作业而调动学生的学习积极性？本文根据初中科学教学经验浅谈“给以正确的评价，促进学生学习”的体会。
一、根据学生的不同能力，作业分层，评价各异
由于学生不同的知识水平，教师应该坚持“因材施教”的先进理念，针对学生对知识掌握的程度和教学的不同要求来布置不同层次的作业。
例如：在《电的安全使用》这篇课程结束时，我会把作业分成A、B、C三个不同类型不同难度布置给学生，三个层次的作业不仅在难度上有差别，还有在作业时间限定上也有一定的区别。A类作业属于加强能力的题：高压传输设备上为什么会有“高压危险”的警示标志？在你发现高压线掉落在人群旁边，怎样做才相对安全？怎么利用电的知识用于实践，养成科学精神和科学态度？时间是在第二天早上之前必须交。B类作业家庭电路中保险丝如果没有串接在火线上会怎么样？难度上会稍微低一些，时间也会相对宽松些，要求会在当天必须交。C类作业上述哪些情况是低压触电？哪些是高压触电？请说明理由？（学生应该从架线杆、标志等方面进行分析）难度更低，但在时间上会限定得更紧一些，有时候还会要求当堂必须完成。作业在分层后交给相应要求的A、B、C组同学。在作业交收以后我对不同层次的作业做出不同层次的评价。比如A组，主要是加强学生能力的试题。答对基础题就给满分，在基础上答对能力题，可以半倍加分，答对兴趣题，一倍加分。B组，做对兴趣题就一倍加分。A、B两组的学生，作业出错了，一般先不会给分，让学生自己去发现问题出在哪并以改正，然后给他们补上分。A组试题有难度，学生改正后还不能完全理解其意思，这样可以针对出现的问题再设计相似的题目让他们补做，继续练习，不断进步、给予加分加强他们的自信。学生就会慢慢的切身体会到通过自己的努力，看到学习成绩在不断的提高。最后对C组的同学，从他们作业的速度、准确性以及思维上做出分类评价改变以往那种书写好，答案正确就给满分的传统方法。《电的安全使用》这堂科学课主要目标是让学生在了解低压触电和高压触电的原因，使学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，从而完成本节教材的重点。更主要通过分类评价学生的作业，在组之间形成竞争气氛，使学生不满足。以后还要对学生定期的进行批评，自评，互评等一些激励的评价方法。
二、给学生中肯贴切的建议，当面批改，圈点提示
教师在当面批改作业时对学生一定要给予中肯、贴切的建议，使学生在通过教师对他们的评价而了解自己客观的学习情况，从而得知自己应该努力的方向。所以对作业的评价一定要尊重学生、突出学生的主体。所以改变以往我们惯用的“×”“√”模式，采用读书时候做笔记的方式，来给学生批改作业。学生做错的题目，教师用“===”“O”“?”圈点提示加以强调，对于问题特别严重的作业可以在作业本最后给出一些建议，让学生明白自己出错的原因和建议的对策。补优扶差的情况下，可以采用与学生当面批改，边批边讲再提出对学生的建议。
实践证明，教师在使用当面批改、圈点提示，给学生一个中肯贴切的建议方式下，不仅能让学生感受到教师的情感，还能使学生及时的客观的了解自己的学习情况，明确自己以后在学习上的道路。这类作业批改模式推动下，大大增加了教育工作的发展前景，也使学生在尊重中得到更多自信，更使教师与学生之间的信任度也大大提高。
三、让学生有个美好的期待，注重评语，激发潜能
当教师每次批改作业时，除了做出不同作业的不同评价，还可以写下自己的评语。评语在作业末尾看似简单，但是非常有可能在学生心中产生很大的震撼，爆发出良好的学习效果。一般学生很少和教师交流具体作业的情况，针对这类情况教师就应该在作业的末尾写下一段或是一句评语，评语中一定要带有老师的温暖情感而又不失中肯的建议，这样不仅包涵了老师对学生的真情实意而且很有针对性。很容易的走进学生的心灵，细细的关注学生的成长，然后可以做到从内心深处去赞赏、欣赏、关心每一位学生，构建师生的和谐关系，让每一个学生不仅愿意而且很积极的把每一次作业都当作与老师深切交流的机会，获得强烈的满足感和成功感，使其学生在学习知识的同时，体会到老师的信任、理解、尊重和支持，让学生真正得到学习自信心。
很多思维活跃的学生在作业中出现奇思妙解。在这情况下，可以写下鼓励性的评语，比如：“解得妙，解得巧，真聪明！”等，在这类方式的推动下，可以极大的开发学生的创新思维以及发散性思维，也可以激励其他同学，激发他们的创新欲望。很多学生作业不仅做得正确而且书写也非常的好，这样的情况可以写下“人如字样，很漂亮！”对于带有真情而又温暖的语言，学生一定充满学习兴趣，而且很轻松的将师生的距离拉进了，使科学学习的优势提高了很多。对于后进生，老师应该特别注意去发现这类学生的闪光点，适时给予激励。比如“相信你做得到，就一定做得到，继续努力！”“没有汗水就没有成功的泪水，老师为你高兴，因为你付出了努力进步了！”这类带有感情色彩的评语，让学生很直接的感受到老师对他们的关心，不仅没有放弃他们而且对他们充满了希望，慢慢的增强学习兴趣。对于一些学生由于粗心引起的错误，首先不要急于批评，应该先肯定他们的长处，加强自信，再提出殷切的希望，希望以后细心。“多练习，多思考，以后多注意！”“多和细心交朋友”。这样可以做到在保持不打击学生自信的情况下使学生改正了不良习惯，培养严谨细心的学习态度。
作为一名初中科学教师深知在作业中运用好评语带来的良好效果。带有感情色彩的评语不仅可以打破传统科学学科的枯燥，而且有利于加强学生创新能力和发散性思维，更增加了教师与学生之间的感情交流，激发学生的学习积极性，建立学生的良好习惯。因此，我们作为科学学科老师应该善用多用评语。“给以正确的评价，促进学生学习”这是一种可以通过科学作业来提高学生的科学兴趣的重要手段，也有利于增加科学学科的教学实效。
参考文献：
[1]吴效锋：新课程怎样教——教学艺术与实践.沈阳出版社.2003年.
[2]孙琪斌、杨丽：作业批改的多元评价模式初探，2001年04期.
[3]王孝玲编著《教育统计学》华东师范大学出版社.
（作者单位：浙江省缙云县实验中学）
关键词：作业 教学 评价
在学科教学中作业批改是很常规的工作。作业批改是检查教学效果，发现教学过程中存在问题的重要方式，从而改进教学方案。可以帮助学生弥补知识上的漏洞，让学生获得学习上的指导。那么，作为一名优秀的教师应该怎么样来批改作业而调动学生的学习积极性？本文根据初中科学教学经验浅谈“给以正确的评价，促进学生学习”的体会。
一、根据学生的不同能力，作业分层，评价各异
由于学生不同的知识水平，教师应该坚持“因材施教”的先进理念，针对学生对知识掌握的程度和教学的不同要求来布置不同层次的作业。
例如：在《电的安全使用》这篇课程结束时，我会把作业分成A、B、C三个不同类型不同难度布置给学生，三个层次的作业不仅在难度上有差别，还有在作业时间限定上也有一定的区别。A类作业属于加强能力的题：高压传输设备上为什么会有“高压危险”的警示标志？在你发现高压线掉落在人群旁边，怎样做才相对安全？怎么利用电的知识用于实践，养成科学精神和科学态度？时间是在第二天早上之前必须交。B类作业家庭电路中保险丝如果没有串接在火线上会怎么样？难度上会稍微低一些，时间也会相对宽松些，要求会在当天必须交。C类作业上述哪些情况是低压触电？哪些是高压触电？请说明理由？（学生应该从架线杆、标志等方面进行分析）难度更低，但在时间上会限定得更紧一些，有时候还会要求当堂必须完成。作业在分层后交给相应要求的A、B、C组同学。在作业交收以后我对不同层次的作业做出不同层次的评价。比如A组，主要是加强学生能力的试题。答对基础题就给满分，在基础上答对能力题，可以半倍加分，答对兴趣题，一倍加分。B组，做对兴趣题就一倍加分。A、B两组的学生，作业出错了，一般先不会给分，让学生自己去发现问题出在哪并以改正，然后给他们补上分。A组试题有难度，学生改正后还不能完全理解其意思，这样可以针对出现的问题再设计相似的题目让他们补做，继续练习，不断进步、给予加分加强他们的自信。学生就会慢慢的切身体会到通过自己的努力，看到学习成绩在不断的提高。最后对C组的同学，从他们作业的速度、准确性以及思维上做出分类评价改变以往那种书写好，答案正确就给满分的传统方法。《电的安全使用》这堂科学课主要目标是让学生在了解低压触电和高压触电的原因，使学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，从而完成本节教材的重点。更主要通过分类评价学生的作业，在组之间形成竞争气氛，使学生不满足。以后还要对学生定期的进行批评，自评，互评等一些激励的评价方法。
二、给学生中肯贴切的建议，当面批改，圈点提示
教师在当面批改作业时对学生一定要给予中肯、贴切的建议，使学生在通过教师对他们的评价而了解自己客观的学习情况，从而得知自己应该努力的方向。所以对作业的评价一定要尊重学生、突出学生的主体。所以改变以往我们惯用的“×”“√”模式，采用读书时候做笔记的方式，来给学生批改作业。学生做错的题目，教师用“===”“O”“?”圈点提示加以强调，对于问题特别严重的作业可以在作业本最后给出一些建议，让学生明白自己出错的原因和建议的对策。补优扶差的情况下，可以采用与学生当面批改，边批边讲再提出对学生的建议。
实践证明，教师在使用当面批改、圈点提示，给学生一个中肯贴切的建议方式下，不仅能让学生感受到教师的情感，还能使学生及时的客观的了解自己的学习情况，明确自己以后在学习上的道路。这类作业批改模式推动下，大大增加了教育工作的发展前景，也使学生在尊重中得到更多自信，更使教师与学生之间的信任度也大大提高。
三、让学生有个美好的期待，注重评语，激发潜能
当教师每次批改作业时，除了做出不同作业的不同评价，还可以写下自己的评语。评语在作业末尾看似简单，但是非常有可能在学生心中产生很大的震撼，爆发出良好的学习效果。一般学生很少和教师交流具体作业的情况，针对这类情况教师就应该在作业的末尾写下一段或是一句评语，评语中一定要带有老师的温暖情感而又不失中肯的建议，这样不仅包涵了老师对学生的真情实意而且很有针对性。很容易的走进学生的心灵，细细的关注学生的成长，然后可以做到从内心深处去赞赏、欣赏、关心每一位学生，构建师生的和谐关系，让每一个学生不仅愿意而且很积极的把每一次作业都当作与老师深切交流的机会，获得强烈的满足感和成功感，使其学生在学习知识的同时，体会到老师的信任、理解、尊重和支持，让学生真正得到学习自信心。
很多思维活跃的学生在作业中出现奇思妙解。在这情况下，可以写下鼓励性的评语，比如：“解得妙，解得巧，真聪明！”等，在这类方式的推动下，可以极大的开发学生的创新思维以及发散性思维，也可以激励其他同学，激发他们的创新欲望。很多学生作业不仅做得正确而且书写也非常的好，这样的情况可以写下“人如字样，很漂亮！”对于带有真情而又温暖的语言，学生一定充满学习兴趣，而且很轻松的将师生的距离拉进了，使科学学习的优势提高了很多。对于后进生，老师应该特别注意去发现这类学生的闪光点，适时给予激励。比如“相信你做得到，就一定做得到，继续努力！”“没有汗水就没有成功的泪水，老师为你高兴，因为你付出了努力进步了！”这类带有感情色彩的评语，让学生很直接的感受到老师对他们的关心，不仅没有放弃他们而且对他们充满了希望，慢慢的增强学习兴趣。对于一些学生由于粗心引起的错误，首先不要急于批评，应该先肯定他们的长处，加强自信，再提出殷切的希望，希望以后细心。“多练习，多思考，以后多注意！”“多和细心交朋友”。这样可以做到在保持不打击学生自信的情况下使学生改正了不良习惯，培养严谨细心的学习态度。
作为一名初中科学教师深知在作业中运用好评语带来的良好效果。带有感情色彩的评语不仅可以打破传统科学学科的枯燥，而且有利于加强学生创新能力和发散性思维，更增加了教师与学生之间的感情交流，激发学生的学习积极性，建立学生的良好习惯。因此，我们作为科学学科老师应该善用多用评语。“给以正确的评价，促进学生学习”这是一种可以通过科学作业来提高学生的科学兴趣的重要手段，也有利于增加科学学科的教学实效。
参考文献：
[1]吴效锋：新课程怎样教——教学艺术与实践.沈阳出版社.2003年.
[2]孙琪斌、杨丽：作业批改的多元评价模式初探，2001年04期.
[3]王孝玲编著《教育统计学》华东师范大学出版社.
（作者单位：浙江省缙云县实验中学）