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【教学目标】
1、会拼读声母、韵母和整体认读音节，并能熟记、背诵。
2、能区分声母、韵母和整体认读音节中几对易混的字母。
3、通过找错，巩固汉语拼音中的几个知识点：标调规律、声母与韵母相拼规则、轻声等。
【教学过程】
在茂密的大森林里有一个神奇的动物王国，许许多多小动物在那里幸福快乐地生活着。今天，动物王国的狮子大王想邀请爱动脑筋、爱学习的小朋友们去做客，你们想去吗？狮子大王还为大家准备了动物王国最美丽的花朵和最新鲜的水果（奖励贴）送给遵守纪律、认真听讲的小朋友呢，（课堂中发放）咱们开始出发吧！
（设计意图：巧用故事导入，增强情景效果，小学生由于年龄小，形象思维占主导，对新奇的事物或故事非常感兴趣，因此，用故事导入新课，能够渲染课堂情景，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，增强导入效果。）
师：瞧，动物王国到了。大门上有一道狮子大王为小朋友们准备的“芝麻开门”题，只要你能把这些字母按顺序串联起来，森林的大门就会为你而开。狮子大王为每一个想去动物王国的小朋友准备了题目。
1、学生拿出作业纸，按照声母表顺序读一读，连一连，看看门上出现了什么？
2、教师课件演示连接声母组成图案的过程。
师：原来是一只活泼可爱的小猴子。
3、检查一下你连起来的是一只小猴子吗？有错误的赶紧改正。
4、我们一起按顺序把声母表读给小猴子听吧，注意声母要读得又轻又短。
5、小猴子也是我们今天的小导游，它将带领同学们到森林中去游玩，它对大家的表现非常满意，已经迫不及待地想出发了，让我们大家一起喊“芝麻开门”吧！課件演示森林大门打开。
6、走在森林的小路上，有许多指路牌，上面标有一些容易读错的声母，我们只有准确了读出这些声母，小猴子才能带我们继续前进。
7、教师课件出示几组易混声母，学生拼读并说出识记技巧。
（1）抽生拼读，读得好的，带全班齐读；读不准的，其他同学纠正，再抽读。
（2）识记技巧
A、你比我猜：一生用手指或身体比出字母的形状，其他学生猜。
B、顺口溜识记。
师：咦，小猴子带我们来到了一座城堡前，这是韵母城堡，里面住着许多韵母宝宝，由于它们的家庭成员很多，它们都分不清自己是属于什么韵母了，请大家帮帮它们吧！
1、课件出示韵母分类图，学生思考后把韵母宝宝送回家（单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母），并要求能正确流利地拼读。
2、拼读韵母时要注意什么。
（1）读单韵母时，嘴型由大到小。
（2）读鼻韵母时，我们可以借助手指来感受。（读鼻韵母，鼻腔颤动）。
3、拼读识记易混韵母
师：韵母城堡里还住着一只爱的小兔子，可是由于上课不认真听讲，有些韵母不会读，谁愿意来教教它？
（1）课件出示易混韵母，学生拼读，指导学生读标准。
（2）学生观察总结出识记方法。
1、下一站我们去小鹿家玩一下，可是刚到小鹿家门口，它就告诉我们它生病了，想吃又大又红的苹果，我们去给它摘苹果吧。（课件出示摘苹果图）
2、树上结满了苹果（声母苹果、韵母苹果、整体认读音节苹果），可是只有整体认读音节苹果是成熟的，快来找找看，哪些苹果是能摘下来送给小鹿的？
3、生思考回答。
4、整体认读音节除了摘下来的这几个以外，还有哪些，请补充。
1、最后小猴子带我们来到了一片美丽的树林里，呀！不好，有些树上长了小虫子，啄木鸟正忙碌地帮小树捉虫呢！可是虫子太多，它捉不快，小朋友我们一起来帮小树捉害虫吧！（课件出示错误音节）
2、通过找错改正环节，复习标调规则、声母与韵母相拼规则、轻声等知识。
小朋友们在森林里游玩了一圈儿，做了许多好事，还学到了很多知识，开心吗？那让我们一起来唱一首开心的歌来结束今天的旅程吧！
教师播放伴奏，学生齐唱《幸福拍手歌》
【教学反思】
汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，是学生识字的“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”，可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人意，在经过了一个半月的汉语拼音教学后，还存在一些问题，因此我萌生了设计一堂汉语拼音复习课的想法。在刚学完拼音教学的前提下，我担心掌握了的学生没兴趣，也担心没掌握的跟不上，为了进一步激发学生的复习兴趣，我采用了低年级孩子最喜欢的童话故事贯穿整堂课的学习。
讲故事是儿童最喜欢的活动，我根据低年级学生的年龄特点，采用讲童话故事贯穿在整堂课的学习中，使枯燥、重复的复习课变得生动、有趣，让学生在讲故事中使知识得以巩固，印象得以加深。
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，作为教师，应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认知、理解。
第一，突出主体性。学生是学习的主人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。
第二，体现情趣性。采用学生喜闻乐见的学习形式，寓教于乐，大大激发学生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的能力。
第三，体现层次性。每个知识点的复习都是由拼读到识记再到知识难点的巩固，这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的。
课堂存在的一些不足之处：首先是时间分配不够合理。其次是囊括的汉语拼音知识较多，对于拼音基础好的学生可以完成教学任务，而对于基础差的学生就很难完成教学任务，所以应该综合考虑，安排更适中的教学内容。
教学是教与学的过程，我相信在教学过程中，通过自己的不断反思，一定会逐步成长的。
1、会拼读声母、韵母和整体认读音节，并能熟记、背诵。
2、能区分声母、韵母和整体认读音节中几对易混的字母。
3、通过找错，巩固汉语拼音中的几个知识点：标调规律、声母与韵母相拼规则、轻声等。
【教学过程】
一、故事导入
在茂密的大森林里有一个神奇的动物王国，许许多多小动物在那里幸福快乐地生活着。今天，动物王国的狮子大王想邀请爱动脑筋、爱学习的小朋友们去做客，你们想去吗？狮子大王还为大家准备了动物王国最美丽的花朵和最新鲜的水果（奖励贴）送给遵守纪律、认真听讲的小朋友呢，（课堂中发放）咱们开始出发吧！
（设计意图：巧用故事导入，增强情景效果，小学生由于年龄小，形象思维占主导，对新奇的事物或故事非常感兴趣，因此，用故事导入新课，能够渲染课堂情景，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，增强导入效果。）
二、声母复习
师：瞧，动物王国到了。大门上有一道狮子大王为小朋友们准备的“芝麻开门”题，只要你能把这些字母按顺序串联起来，森林的大门就会为你而开。狮子大王为每一个想去动物王国的小朋友准备了题目。
1、学生拿出作业纸，按照声母表顺序读一读，连一连，看看门上出现了什么？
2、教师课件演示连接声母组成图案的过程。
师：原来是一只活泼可爱的小猴子。
3、检查一下你连起来的是一只小猴子吗？有错误的赶紧改正。
4、我们一起按顺序把声母表读给小猴子听吧，注意声母要读得又轻又短。
5、小猴子也是我们今天的小导游，它将带领同学们到森林中去游玩，它对大家的表现非常满意，已经迫不及待地想出发了，让我们大家一起喊“芝麻开门”吧！課件演示森林大门打开。
6、走在森林的小路上，有许多指路牌，上面标有一些容易读错的声母，我们只有准确了读出这些声母，小猴子才能带我们继续前进。
7、教师课件出示几组易混声母，学生拼读并说出识记技巧。
（1）抽生拼读，读得好的，带全班齐读；读不准的，其他同学纠正，再抽读。
（2）识记技巧
A、你比我猜：一生用手指或身体比出字母的形状，其他学生猜。
B、顺口溜识记。
三、认读韵母
师：咦，小猴子带我们来到了一座城堡前，这是韵母城堡，里面住着许多韵母宝宝，由于它们的家庭成员很多，它们都分不清自己是属于什么韵母了，请大家帮帮它们吧！
1、课件出示韵母分类图，学生思考后把韵母宝宝送回家（单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母），并要求能正确流利地拼读。
2、拼读韵母时要注意什么。
（1）读单韵母时，嘴型由大到小。
（2）读鼻韵母时，我们可以借助手指来感受。（读鼻韵母，鼻腔颤动）。
3、拼读识记易混韵母
师：韵母城堡里还住着一只爱的小兔子，可是由于上课不认真听讲，有些韵母不会读，谁愿意来教教它？
（1）课件出示易混韵母，学生拼读，指导学生读标准。
（2）学生观察总结出识记方法。
四、找出整体认读音节
1、下一站我们去小鹿家玩一下，可是刚到小鹿家门口，它就告诉我们它生病了，想吃又大又红的苹果，我们去给它摘苹果吧。（课件出示摘苹果图）
2、树上结满了苹果（声母苹果、韵母苹果、整体认读音节苹果），可是只有整体认读音节苹果是成熟的，快来找找看，哪些苹果是能摘下来送给小鹿的？
3、生思考回答。
4、整体认读音节除了摘下来的这几个以外，还有哪些，请补充。
五、复习音节
1、最后小猴子带我们来到了一片美丽的树林里，呀！不好，有些树上长了小虫子，啄木鸟正忙碌地帮小树捉虫呢！可是虫子太多，它捉不快，小朋友我们一起来帮小树捉害虫吧！（课件出示错误音节）
2、通过找错改正环节，复习标调规则、声母与韵母相拼规则、轻声等知识。
六、总结
小朋友们在森林里游玩了一圈儿，做了许多好事，还学到了很多知识，开心吗？那让我们一起来唱一首开心的歌来结束今天的旅程吧！
教师播放伴奏，学生齐唱《幸福拍手歌》
【教学反思】
汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，是学生识字的“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”，可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人意，在经过了一个半月的汉语拼音教学后，还存在一些问题，因此我萌生了设计一堂汉语拼音复习课的想法。在刚学完拼音教学的前提下，我担心掌握了的学生没兴趣，也担心没掌握的跟不上，为了进一步激发学生的复习兴趣，我采用了低年级孩子最喜欢的童话故事贯穿整堂课的学习。
一、在童话故事中复习拼音
讲故事是儿童最喜欢的活动，我根据低年级学生的年龄特点，采用讲童话故事贯穿在整堂课的学习中，使枯燥、重复的复习课变得生动、有趣，让学生在讲故事中使知识得以巩固，印象得以加深。
二、在实践活动中复习拼音
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，作为教师，应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认知、理解。
三、把学习的主动权还给学生
第一，突出主体性。学生是学习的主人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。
第二，体现情趣性。采用学生喜闻乐见的学习形式，寓教于乐，大大激发学生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的能力。
第三，体现层次性。每个知识点的复习都是由拼读到识记再到知识难点的巩固，这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的。
课堂存在的一些不足之处：首先是时间分配不够合理。其次是囊括的汉语拼音知识较多，对于拼音基础好的学生可以完成教学任务，而对于基础差的学生就很难完成教学任务，所以应该综合考虑，安排更适中的教学内容。
教学是教与学的过程，我相信在教学过程中，通过自己的不断反思，一定会逐步成长的。