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要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。在语文教学中必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文“少满差费”的弊端，我认为在小学语文教学中应进行课堂教学改革探索，有效提高教学质量，培养学生创新能力。
1.激发创造兴趣，培养创新精神
苏霍姆林斯基认为如果没有学习愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造火花，使学习具有思想、感情、创造、美的鲜明色彩，增强孩子的信心，使他们获得成功的鼓舞。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，激发学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在教学《司马光》、《乌鸦喝水》课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？你能帮助乌鸦想出别的办法吗？同学们争辩得很激烈。学生的创造性思维正是在这种激烈讨论中得到了锻炼。对所持不同意见的学生，教师都给予鼓励，合理的则给予表扬。
教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现好词语、好修辞、好描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更要多加关注，尊重其人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”并给予表扬，使其振作精神，树立信心。学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀，会心情舒畅，课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言。师生在教学中产生了和谐共鸣，增进了情感交流，学生提高了学习兴趣。
教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还要鼓励学生树立创造精神。上课时让学生发表见解，多显示思维活动过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题。要多问学生：“你是怎样想的？你是怎样想到的？”“你的思路卡在哪里了？”充分展示思维过程，从而不断排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生另辟蹊径，善于发现学生思维的闪光点，使学生头脑中经常闪现出创造的火花。
2.运用求异法，旨在创新
“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知结论，而运用与众不同的思维方式标新立异地提出自己新见解的一种方法。运用“求异”法，能提高学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥想象，感受体味，有自己独特的见解。强调在课堂中进行多元化思维训练。多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同见解，各抒己见。例如在教学《司马光》时，有位教师设计了这样一个问题：“除了这种方法，你能想出更好的办法来吗？”这个问题激起了学生的好奇心，大家积极发表见解，把整节课气氛推向了高潮。另外，还要正确引导学生逆向思维。一些小学生由于长期形成的“思维定式”常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己与众不同的新见解。为此，教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向去设想。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，运用求异法，学生能突破原有框架，形成独特的思维个性。
3.让学生展开想象的翅膀
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。”对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而提高创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：“舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。我抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？学生创造性地描述浏览情景。有时，教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。
展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾引导。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导学生推想。有些课文题材是科学小品，蕴含创造性思维的许多因素和良机，教师可根据体裁特点，加强语言文字训练，培养学生创新能力；充分挖掘各种因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生求异思维和创造性思维，进而培养学生的创新能力。
4.积极开展语文活动课
活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，与学科相辅相成。因此，为给学生更大的自由发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性发展。让学生到大自然中去思索，发挥主动性，勇于思考、大胆创新，培养创造力，促进素质教育的开展。例如展开“五个一”活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明。通过各种手段，学生能激发活动兴趣，积极参与其中，提高动手、动口、动脑的能力。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。
创新教育已成了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。我们应从小学语文这门学科特点出发，抓住契机，扎扎实实落实素质教育，提高学生的语文素质。
1.激发创造兴趣，培养创新精神
苏霍姆林斯基认为如果没有学习愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造火花，使学习具有思想、感情、创造、美的鲜明色彩，增强孩子的信心，使他们获得成功的鼓舞。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，激发学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在教学《司马光》、《乌鸦喝水》课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？你能帮助乌鸦想出别的办法吗？同学们争辩得很激烈。学生的创造性思维正是在这种激烈讨论中得到了锻炼。对所持不同意见的学生，教师都给予鼓励，合理的则给予表扬。
教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现好词语、好修辞、好描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更要多加关注，尊重其人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”并给予表扬，使其振作精神，树立信心。学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀，会心情舒畅，课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言。师生在教学中产生了和谐共鸣，增进了情感交流，学生提高了学习兴趣。
教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还要鼓励学生树立创造精神。上课时让学生发表见解，多显示思维活动过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题。要多问学生：“你是怎样想的？你是怎样想到的？”“你的思路卡在哪里了？”充分展示思维过程，从而不断排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生另辟蹊径，善于发现学生思维的闪光点，使学生头脑中经常闪现出创造的火花。
2.运用求异法，旨在创新
“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知结论，而运用与众不同的思维方式标新立异地提出自己新见解的一种方法。运用“求异”法，能提高学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥想象，感受体味，有自己独特的见解。强调在课堂中进行多元化思维训练。多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同见解，各抒己见。例如在教学《司马光》时，有位教师设计了这样一个问题：“除了这种方法，你能想出更好的办法来吗？”这个问题激起了学生的好奇心，大家积极发表见解，把整节课气氛推向了高潮。另外，还要正确引导学生逆向思维。一些小学生由于长期形成的“思维定式”常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己与众不同的新见解。为此，教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向去设想。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，运用求异法，学生能突破原有框架，形成独特的思维个性。
3.让学生展开想象的翅膀
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。”对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而提高创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：“舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。我抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？学生创造性地描述浏览情景。有时，教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。
展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾引导。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导学生推想。有些课文题材是科学小品，蕴含创造性思维的许多因素和良机，教师可根据体裁特点，加强语言文字训练，培养学生创新能力；充分挖掘各种因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生求异思维和创造性思维，进而培养学生的创新能力。
4.积极开展语文活动课
活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，与学科相辅相成。因此，为给学生更大的自由发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性发展。让学生到大自然中去思索，发挥主动性，勇于思考、大胆创新，培养创造力，促进素质教育的开展。例如展开“五个一”活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明。通过各种手段，学生能激发活动兴趣，积极参与其中，提高动手、动口、动脑的能力。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。
创新教育已成了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。我们应从小学语文这门学科特点出发，抓住契机，扎扎实实落实素质教育，提高学生的语文素质。