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[摘 要]经过对甘肃省独立学院大学英语教学质量调查，发现存在着学生基础薄弱、自主学习意识不强等诸多问题。针对此类问题要提高独立学院的外语教学质量就需要有一支高水平、结构合理的师资队伍。运用“以学生为主基于计算机网络+课堂”的教学模式，选取符合独立学院学生实际的教材，通过分级教学培养学生英语学习的兴趣，提高学生自主学习能力，从而达到独立学院人才培养的目标。
[关键词]甘肃省独立学院 外语教学质量 策略
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0073-02
为了提高高等教育普及率，我国于1999年提出了进一步扩大高等教育规模的决策，部分地方和高校开始探索创办具有民办性质的二级学院，即独立学院。因为甘肃省独立学院从出现发展到现在仅十几年的时间，还不够成熟，所以出现了一些新问题，大家都比较重视的就是其教学质量问题。本文试以甘肃省五所独立院校为例，对独立学院大学英语教学的现状进行初步调查，分析了独立学院外语教学中存在的问题，并提出了相应解决对策。
一、独立学院在教学中的弊病
因为独立学院在初期依附于其母体学校，如西北师范大学知行学院是在西北师范大学领导下自主办学的全日制普通本科大学，兰州交通大学博文学院依附兰州交通大学的领导。所以大学英语教学在很多教学环节设置方面依然模仿其母体学校。也就是说，独立院校外语教学模式基本上是照搬母体学校。虽然母体学校的外语教学资源及力量都是独立学院可采纳的，但是与普通本科院校相比，独立院校在成长过程中存在着很多问题，对大学英语教学质量有着严重影响。
（一）独立院校学生基础知识薄弱，自主学习能力差
通过对甘肃省五所独立院校部分学生进行随机调查，发现报考独立院校的学生主要有以下特征：第一，学业基础差，没有能力考入二本或者重点大学；第二，高考成绩不理想但不想复读；第三，复读生。独立学院录取的是第三批本科生，录取分数线与第二批、第一批学生相比存在明显差距。
多数学生学习自主性差，而且许多学生只重视大学英语四级，从而使得老师平日里培养学生自主学习英语的意识比较难。在课堂50分钟的教学结束后，多数学生没有自主学习的习惯，忽略了课后复习的重要性，进而导致英语学习困难重重。
为了进一步考察甘肃省独立学院学生英语基础和他们在校期间英语学习情况，以兰州交通大学博文学院学生为例，分析其高考英语成绩和大学英语四级成绩之间的关系。见下表：
从上表可以看出，独立院校学生入学时的英语成绩大部分较低，大约有30%-60%左右的学生成绩不理想。英语基础差，导致只有15%左右的学生在经过四个学期学习后能够通过大学英语四级考试。据有关报道，普通本科院校英语四级一次性通过率在70%到80%之间，相比之下独立院校的通过率不尽如人意。由此可见，独立院校学生基础知识薄弱、自主学习能力较差是导致外语教学质量不高的关键因素。
（二）大学英语教师师资力量薄弱，结构不合理
相关统计数据表明，目前大学英语教师与学生的数量比率为1：130，说明很多大学缺乏英语教师。在甘肃省大部分公立高等院校英语教师每周课时量≤12，但独立学院英语教师的周课时量均在16到22课时之间，超负荷的工作量使大学英语教师没有时间指导学生课外学习。兰州交通大学博文学院这几年虽然积极招聘英语老师，使专职大学英语教师达到22名，但在这22名教师中只有8名具有讲师及以上职称，其余全部是助教及以下职称，教师队伍比较年轻，教师经验不足。
（三）大学英语教学模式陈旧，教学硬件条件严重不足
根据大学外语教学指导委员做过的统计调查，全国大学英语授课每班平均学生人数已经超过了50人。其中班级人数在41—59人之间的占37.6%；在60—79人之间的占18.8%。而80人以上一个班级的占5.9%。学生人数众多、师资紧缺已成为大学英语教学的瓶颈。目前，甘肃省独立院校大学英语教学依然采用传统的一支粉笔一块黑板的大班教学模式。这种教学模式既阻碍学生自主学习的积极性，又不利于学生英语综合应用能力的培养。
二、提高外语教学质量的策略
（一）根据独立院校实际，灵活选择大学英语教材
目前，甘肃省独立院校大学英语教学所采用的教材是《大学体验英语》系列教材，该教材加强了实用性英语教学，以培养学生英语综合应用能力为目标，特别突出和加强了听说与交流能力的训练与培养而设计开发的一套理念创新、内容适用、体系科学并具备时代特色的全新立体化系列教材。该教材是教育部大学外语推荐教材，同时又是普通高等教育“十五”国家级规划教材。该教材是按照“以学生为中心”的教学理念编写而成，注重表达能力培养，强调交际内容的实用性、课堂学习和自主学习相结合，注重文化教学、培养跨文化意识、“教、学、考”相互照应，立体化教材为英语学习提供全方位服务。
（二）根据学院学生实际水平进行分班式教学
因为独立学院学生的英语基础差，成绩较低，建议对进校新生统一实行分级考试，按照成绩实行班式教学。通过对应的教学方法，达到相应的教学目的。举例来说，根据独立学院具体情况，可以有针对性地将班级分成快、中、慢三个层次，再根据快、中、慢三个不同班级的水平，分别选择合适的教学模式，这样才能够对不同英语水平的学生都有所帮助。
（三）培养结构合理的高质量英语师资队伍
因为独立学院采用民办机制，依附学校本部进行自主办学，所以独立学院的资助方往往提倡包括师资在内的资源共享，在师资方面除了聘请部分离退休专家外，在招聘教师时除了满足教学任务的要求还要注重教师综合素质。当然为了更好地统一教学理念，深入地开展教学改革，有效地提高教学质量，独立院校需积极发挥离退休教授的作用。一方面鼓励老教师为独立院校长足发展作贡献，另一方面要肩负起培养青年教师的重任，如实行青年教师导师制，加强已聘青年教师培训、学位提升、职称倾斜，鼓励他们对独立学院的教学研究作贡献。此外要稳定外聘教师队伍，除了要考察其年龄、职称、学历，还要检验其曾经任教的课程和教学效果。 （四）倡导“基于计算机网络+课堂”的新型教学模式，加强教学硬件的投入和建设
运用现代信息技术，实施多媒体教学。充分利用多媒体网络技术，通过声音、图像、文字、动画一体化界面，加大对学生感官刺激，使得教学形象化、立体化、生动化，从而提高学生的兴趣和记忆力，提高了学习效率。采用启发式、合作式和互动式的教学方法，激发学习动力，营造宽松的课堂氛围和自主学习环境。所以学校应加大对教学硬件的投入，积极改善教学环境。
（五）考试改革
独立院校要摒弃大学英语终结性评价方法，引入形成性（formative assessment）评价机制。期末考试成绩占70%，平时成绩占30%，二者之和为该学期的最后成绩。平时成绩主要包括课堂表现、词汇、周记、诵读、课后阅读，各占20%。这种评价手段突破了只注重结果，不注重学习过程的传统评价模式，使评价结果更具有合理性、连贯性和客观性。这种评价方法有利于学生把主要精力用于日常学习，避免了平日不学习、期末突击复习的错误做法。从而激励学生学习动机，激发学习热情，在根本上推动外语教学质量的提高。
总之，要提高独立学院外语教学质量，需要有一支高水平、结构合理的师资队伍，运用“以学生为主基于计算机网络+课堂”的教学模式，选取符合独立学院学生实际的教材，采用分级教学，切实提高学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而达到独立学院人才培养的目标。独立学院在发展道路上还会碰到很多困难，作为英语教师，只有认识到独立学院学生的特殊性，根据学生实际水平寻找适合独立院校的外语教学模式，不断进行外语教学研究，并加快提高教学专业能力，才能够提高学院的外语教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 蔡小忠.独立学院大学英语教学存在问题与对策[J].浙江树人大学学报，2005，（4）：65-67.
[2] 任荣.独立学院大学英语教学改革势在必行—以绍兴文理学院元培学院为例[J].广西教育学院学报，2006，（11）：224.
[3] 张真，大学英语教学中中国文化的渗透[J].大学教育，2012，（11）.
[4] 吴强，王琳.浅谈艺术院校中体验式英语教学的实施途径[J].大学教育，2012，（1）.
[5] 周海燕.大学生英语阅读推测策略的培训研究[J].大学教育，2013，（3）.
[责任编辑：碧 瑶]
[关键词]甘肃省独立学院 外语教学质量 策略
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0073-02
为了提高高等教育普及率，我国于1999年提出了进一步扩大高等教育规模的决策，部分地方和高校开始探索创办具有民办性质的二级学院，即独立学院。因为甘肃省独立学院从出现发展到现在仅十几年的时间，还不够成熟，所以出现了一些新问题，大家都比较重视的就是其教学质量问题。本文试以甘肃省五所独立院校为例，对独立学院大学英语教学的现状进行初步调查，分析了独立学院外语教学中存在的问题，并提出了相应解决对策。
一、独立学院在教学中的弊病
因为独立学院在初期依附于其母体学校，如西北师范大学知行学院是在西北师范大学领导下自主办学的全日制普通本科大学，兰州交通大学博文学院依附兰州交通大学的领导。所以大学英语教学在很多教学环节设置方面依然模仿其母体学校。也就是说，独立院校外语教学模式基本上是照搬母体学校。虽然母体学校的外语教学资源及力量都是独立学院可采纳的，但是与普通本科院校相比，独立院校在成长过程中存在着很多问题，对大学英语教学质量有着严重影响。
（一）独立院校学生基础知识薄弱，自主学习能力差
通过对甘肃省五所独立院校部分学生进行随机调查，发现报考独立院校的学生主要有以下特征：第一，学业基础差，没有能力考入二本或者重点大学；第二，高考成绩不理想但不想复读；第三，复读生。独立学院录取的是第三批本科生，录取分数线与第二批、第一批学生相比存在明显差距。
多数学生学习自主性差，而且许多学生只重视大学英语四级，从而使得老师平日里培养学生自主学习英语的意识比较难。在课堂50分钟的教学结束后，多数学生没有自主学习的习惯，忽略了课后复习的重要性，进而导致英语学习困难重重。
为了进一步考察甘肃省独立学院学生英语基础和他们在校期间英语学习情况，以兰州交通大学博文学院学生为例，分析其高考英语成绩和大学英语四级成绩之间的关系。见下表：
从上表可以看出，独立院校学生入学时的英语成绩大部分较低，大约有30%-60%左右的学生成绩不理想。英语基础差，导致只有15%左右的学生在经过四个学期学习后能够通过大学英语四级考试。据有关报道，普通本科院校英语四级一次性通过率在70%到80%之间，相比之下独立院校的通过率不尽如人意。由此可见，独立院校学生基础知识薄弱、自主学习能力较差是导致外语教学质量不高的关键因素。
（二）大学英语教师师资力量薄弱，结构不合理
相关统计数据表明，目前大学英语教师与学生的数量比率为1：130，说明很多大学缺乏英语教师。在甘肃省大部分公立高等院校英语教师每周课时量≤12，但独立学院英语教师的周课时量均在16到22课时之间，超负荷的工作量使大学英语教师没有时间指导学生课外学习。兰州交通大学博文学院这几年虽然积极招聘英语老师，使专职大学英语教师达到22名，但在这22名教师中只有8名具有讲师及以上职称，其余全部是助教及以下职称，教师队伍比较年轻，教师经验不足。
（三）大学英语教学模式陈旧，教学硬件条件严重不足
根据大学外语教学指导委员做过的统计调查，全国大学英语授课每班平均学生人数已经超过了50人。其中班级人数在41—59人之间的占37.6%；在60—79人之间的占18.8%。而80人以上一个班级的占5.9%。学生人数众多、师资紧缺已成为大学英语教学的瓶颈。目前，甘肃省独立院校大学英语教学依然采用传统的一支粉笔一块黑板的大班教学模式。这种教学模式既阻碍学生自主学习的积极性，又不利于学生英语综合应用能力的培养。
二、提高外语教学质量的策略
（一）根据独立院校实际，灵活选择大学英语教材
目前，甘肃省独立院校大学英语教学所采用的教材是《大学体验英语》系列教材，该教材加强了实用性英语教学，以培养学生英语综合应用能力为目标，特别突出和加强了听说与交流能力的训练与培养而设计开发的一套理念创新、内容适用、体系科学并具备时代特色的全新立体化系列教材。该教材是教育部大学外语推荐教材，同时又是普通高等教育“十五”国家级规划教材。该教材是按照“以学生为中心”的教学理念编写而成，注重表达能力培养，强调交际内容的实用性、课堂学习和自主学习相结合，注重文化教学、培养跨文化意识、“教、学、考”相互照应，立体化教材为英语学习提供全方位服务。
（二）根据学院学生实际水平进行分班式教学
因为独立学院学生的英语基础差，成绩较低，建议对进校新生统一实行分级考试，按照成绩实行班式教学。通过对应的教学方法，达到相应的教学目的。举例来说，根据独立学院具体情况，可以有针对性地将班级分成快、中、慢三个层次，再根据快、中、慢三个不同班级的水平，分别选择合适的教学模式，这样才能够对不同英语水平的学生都有所帮助。
（三）培养结构合理的高质量英语师资队伍
因为独立学院采用民办机制，依附学校本部进行自主办学，所以独立学院的资助方往往提倡包括师资在内的资源共享，在师资方面除了聘请部分离退休专家外，在招聘教师时除了满足教学任务的要求还要注重教师综合素质。当然为了更好地统一教学理念，深入地开展教学改革，有效地提高教学质量，独立院校需积极发挥离退休教授的作用。一方面鼓励老教师为独立院校长足发展作贡献，另一方面要肩负起培养青年教师的重任，如实行青年教师导师制，加强已聘青年教师培训、学位提升、职称倾斜，鼓励他们对独立学院的教学研究作贡献。此外要稳定外聘教师队伍，除了要考察其年龄、职称、学历，还要检验其曾经任教的课程和教学效果。 （四）倡导“基于计算机网络+课堂”的新型教学模式，加强教学硬件的投入和建设
运用现代信息技术，实施多媒体教学。充分利用多媒体网络技术，通过声音、图像、文字、动画一体化界面，加大对学生感官刺激，使得教学形象化、立体化、生动化，从而提高学生的兴趣和记忆力，提高了学习效率。采用启发式、合作式和互动式的教学方法，激发学习动力，营造宽松的课堂氛围和自主学习环境。所以学校应加大对教学硬件的投入，积极改善教学环境。
（五）考试改革
独立院校要摒弃大学英语终结性评价方法，引入形成性（formative assessment）评价机制。期末考试成绩占70%，平时成绩占30%，二者之和为该学期的最后成绩。平时成绩主要包括课堂表现、词汇、周记、诵读、课后阅读，各占20%。这种评价手段突破了只注重结果，不注重学习过程的传统评价模式，使评价结果更具有合理性、连贯性和客观性。这种评价方法有利于学生把主要精力用于日常学习，避免了平日不学习、期末突击复习的错误做法。从而激励学生学习动机，激发学习热情，在根本上推动外语教学质量的提高。
总之，要提高独立学院外语教学质量，需要有一支高水平、结构合理的师资队伍，运用“以学生为主基于计算机网络+课堂”的教学模式，选取符合独立学院学生实际的教材，采用分级教学，切实提高学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而达到独立学院人才培养的目标。独立学院在发展道路上还会碰到很多困难，作为英语教师，只有认识到独立学院学生的特殊性，根据学生实际水平寻找适合独立院校的外语教学模式，不断进行外语教学研究，并加快提高教学专业能力，才能够提高学院的外语教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 蔡小忠.独立学院大学英语教学存在问题与对策[J].浙江树人大学学报，2005，（4）：65-67.
[2] 任荣.独立学院大学英语教学改革势在必行—以绍兴文理学院元培学院为例[J].广西教育学院学报，2006，（11）：224.
[3] 张真，大学英语教学中中国文化的渗透[J].大学教育，2012，（11）.
[4] 吴强，王琳.浅谈艺术院校中体验式英语教学的实施途径[J].大学教育，2012，（1）.
[5] 周海燕.大学生英语阅读推测策略的培训研究[J].大学教育，2013，（3）.
[责任编辑：碧 瑶]