差生形成的原因是多方面的,也是很复杂的。其中有教师、学生、教材的原因,也有社会、家庭的影响。现笔者仅从化学教学的角度分析差生形成的原因及防止方法。
　　一、缺乏正确的教学指导思想和科学的教学方法
　　1.教学过程中不重视学生能力的培养
　　素质教育对提高学生的知识和能力提出了更高更新的要求,而传统的教学模式是为了应试教育而采取的高难度、高强度的题海战术。化学是一门以实验为基础的科学,就化学实验教学而言,大部分是采取课上讲实验(条件较好的学校只做演示实验)、黑板上画实验,课后背实验过程和现象的实验教学模式,这样很难提起学生学习化学的兴趣,同时也限制了学生观察、思维、操作等能力的培养和发展,从而造就了部分学生反应迟钝。
　　2.教学过程中未能及时排除学生学习中的障碍教学过程本是一个由低级到高级,由简单到复杂的循序渐进的过程。只有掌握了基础的知识和技能,才能较容易地掌握高深的知识。如果教师在教学中对知识信息处理不当,且对学生已存在的问题未能及时给予解决,也未采取措施给予及时的补救,从而了导致知识的缺陷越来越多,学生也就失去了学习的兴趣及信心,直接影响到更丰富知识的掌握,这些是形成差生的重要原因。
　　对基础知识比较薄弱的学生,应该弄清其薄弱环节,有针对性地查漏补缺;对产生不同现象的差生应采用不同方法弥补、缩小两级之差,这样可以有效地防止新的差生形成。
　　3.教学过程中未树立正确的学生观
　　教师不能平等对待学生,态度反差强烈,偏爱优生,冷落差生。对差生上课不提问,课后不辅导,提出问题也不能耐心地回答。致使差生产生了自卑心理,对学习失去兴趣。因此教师在教学过程中要面向全体学生,争取让每个学生都能获得成功感和满足感,让他们在成功和胜利中增强自信心。
　　二、忽视学生的学习愿望,使学生难以对化学教学内容产生浓厚的兴趣
　　化学教学的过程并非是单纯的知识传授过程,而且是一种情感交流、智力发展和技能培养的过程。教师要依据教学目标的要求结合教学内容,创造出师生情感、求知探索精神的融合。融洽的教学氛围对课堂教学起着重要的影响作用。在教学中,有的教师往往不重视激发学生的学习愿望,不注重调动学生学习的积极性,使学生对学习失去了兴趣,导致学生丧失了学习的信心,产生厌学、弃学的心理,从而成为差生。
　　教师是教学活动的主导者,教学活动中良好的师生情感是学生学习兴趣和愿望形成的心理基础。首先,教师要有良好的职业道德,要有对事业不懈的追求和献身精神,要有高度的工作热情和吃苦耐劳的品质,这些都会时刻潜移默化地影响着学生。其次,要关心、爱护学生,增加师生情谊,促进情感的交流。平时通过课间或课外活动主动从情感上接近差生,对他们一视同仁,与他们交朋友,多方面关心、了解差生的需求。另外教学上要根据教材和课标的要求,在讲课的过程中注意照顾到差生的接受能力,适当调整教学内容的深度、难度,由浅入深,力求把课讲得生动活泼。营造和谐愉快的课堂氛围,让学生在化学课中心情舒畅,有一种美的感受,在没有压抑的氛围中接受知识,掌握技能。
　　三、超越学生的认识规律是产生差生的主要因素
　　第一,课堂教学缺乏丰富的感性材料,缺少理解抽象概念或规律的情境。而直观形象思维又较多,所以恰当丰富的感性材料可降低抽象的难度,使学生易于理解和接受。例如,讲原子、分子、离子等微观粒子的概念时,可借助投影、录像带等多媒体的教学手段进行直观生动的教学,化抽象为具体,消除差生理解上的障碍。
　　第二,教学要求过高,忽视学生的知识水平,单凭自己学的专业知识想当然地提高教学目标,增大知识容量,使许多学生无法达标,只照顾少数学生,多数的成了“被遗忘的角落”,严重挫伤了学生学习的兴趣。
　　第三,对学生期望值太高。学校、家庭中不切实际的期望,会使学生增加无谓的心理负担,整日忧心忡忡,最终成为差生。
　　总之,形成差生的原因,很大程度是由于我们教育教学工作不细致、方法不正确、态度生硬等因素造成的。要从根本上扭转这种现象,就要求我们教育工作者要根据素质教育的要求,提高自身素质和专业水平,加强师德修养、完善教学方法的改革,最大限度地减少差生。
　　(责任编辑 黄春香)