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【摘要】通过“问答式教学法在职教英语教学中的应用”这一课题研究,努力探索职教英语教学的新方法,走出一条符合职教英语教学的路子。教学实践中,通过重拾学生的信心和兴趣,创设和谐愉悦的课堂气氛,实施新颖的“问答式教学法”,编写符合专业特点的校本课程,采用现代化的多媒体教学手段等一系列的实验过程,使职教英语教学中的多维互动成为实现。
【关键词】职教英语教学;问答式教学法;多维互动
【中图分类号】G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0168-02
二十一世纪是信息技术爆炸的时代,知识经济全球化时代。外语是吸取人类文明成果和对外交流合作的重要工具,它已被认为是现代人不可缺少的基本技能,不懂外语的人将成为新世纪的另类文盲。然而,与之相矛盾的是,近几年来,随着“普高热”的升温,职专生的生源素质每况愈下。他们中大部分的学生入学时分数较低,学习基础薄弱,厌学情绪严重,对未来和前途感到灰心失望。而且,职专学生进校目的与普高学生不同,大部分学生想学一技之长,从而产生了重视学习专业技能,忽略文化课学习的情况。加之,传统式教学方法带来的各种弊端:如英语听说能力差,“哑巴英语”现象,使学生在心理上产生了“怕英语”的畏难情绪和抵触情绪。因此,在各学科中,学生水平最低、最为畏惧的就是英语;对于英语学习缺乏自信心,甚至有部分学生放弃了英语科的学习,这些都给职教英语教学带来了极大的困难和障碍。
为此,我通过“问答式教学法在职教英语教学中的应用”这一课题研究,努力探索职教英语教学的新方法,走出一条符合职教英语教学的新路子。通过两年多来的教改实验,我发现“问答式教学法”能大大提高职专学生学习的兴趣。它摒弃了原来以老师为中心的教学模式,转变为以学生为中心的互动式教学方法,从而实现了职教英语教学中的多维互动;在有效提高课堂教学
效率的同时,还培养了职专生自主学习英语的能力。诚然,实现多维互动的出发点是以学生为本的思想,让学生能够积极、主动地参与课堂教学活动。它主要是从以下面得以实现:
一、重拾学生的信心和兴趣,是多维互动英语教学的基础
让学生树立学习的信心是教学活动得以顺利开展的基础,这一点是不容忽视的。当学生初学英语时,兴趣较浓厚。随着学习难度有所增加,尤其到了职高阶段,由于初中时知识漏洞较
多,于是出现了单词记不住,句子不会说,语法一团糟的现象。因此大部分职专生逐渐产生了厌学情绪,失去了学习英语的信心,甚至产生了放弃英语学习的想法。
所以,笔者首先做的就是鼓舞学生的士气,我经常在课内外采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生,并为他们制定分
段的学习目标。对于学生回答的问题,注意发现其闪光点,并及时地给予表扬,如:你的发音很准确,你说得非常好、你的想法很独特、你的回答很有代表性等等,让职专生重拾学习的信心。在此基础上,我采用了一些新奇而“刺激”的教学手段,如:绘简笔画、挂图配合录音、问答竞赛、情境表演等方式,来帮助学生维持学英语的兴趣。文学家托尔泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”只有学生感兴趣的东西,学生才会积极开动脑筋认真思考,并产生出无穷的动力,孜孜不倦地去学习、去钻研、去探索。
二、创设和谐愉悦的课堂气氛,是多维互动英语教学的条件
陈旧的教学模式、单调的教学方式很容易引起学生对这一
学科产生厌倦感。老师的偏心以及侮辱性的语言,往往引发学生对老师的反感。也就是说,如果没有融洽的师生关系,想要创设和谐的课堂,搞好教学工作就成了纸上谈兵!因此,英语教师在教学中应多尊重学生、关心学生,使学生形成积极向上的精神状态和健康的心理;还要对所有的学生一视同仁、平等对待。对于学习困难生,教师应多点耐心,多给予帮助和鼓励,使他们能重整旗鼓,充分发挥学习的潜力。对于好生,教师也要提醒他们扬长避短,不断进步。只有让学生真正从内心中尊重你、敬佩你,才能让他们处处以你为榜样,事事向你请教,并且心悦诚服地向你学习。
勿庸置疑,和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪,激发学生强烈的求知欲,便于学生展开丰富的语言联想,这是实现英语教学多维互动的必要条件。因此,在教学过程中,我常通过播放英文歌、教授绕口令或英语谚语等形式,来吸引学生的注意力,缓解学习的压力,使学生感受到英语课是生动活泼的,而不是枯燥无味的,从而培养学生运用英语进行交际的能力。
三、实施新颖的“问答式教学法”,是多维互动英语教学的关键
多维互动的课堂教学是指教学信息的传递方式不是单向和单一的,而是师生之间、学生之间、群体之间的多向互动。“互动”是师生通过各种感官全方位参与,构成认知与情感的多维互动
的教学关系。要实现这种互动教学,就得突破传统的“满堂灌”教学模式,摒弃原来以老师为中心的教学方法,转变为以学生为中心的互动教学方法,采用自由演讲、师生问答,或学生问、老师答以及小组讨论、情境表演、辩论赛等新颖的教学方法,来消除职专生的厌学情绪,让学生真正成为学习的主人。
首先,我在课前腾出两分钟作为学生FreeTalk(自由演讲)的时间,让学生用英语讲一个小故事或叙述一件小事情或两两对话;然后,再提出相关的问题让其他同学共同参与回答。这样做既有利于锻炼学生的英语口头表达能力,克服说英语时的胆怯、害羞的心理;又有利于提高英语听力水平,从而达到应用英语进行交际的目的。
其次,我经常用“学生问、老师答”的教学方式来鼓励学生质疑问题,引导学生勤于思考。例如,在预习新课时,我常布置学生找出其中的难点和疑点,然后在老师讲课过程中提出来,一一弄懂。而在复习旧课时,我则要求学生找出自己平时学习中的漏
洞,然后在课堂上个个击破。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我认为通过“学生问、老师答”的教学方式,可以训练学生发现问题、解决问题的能力,培养学生由被动型学习转变为主动型学习。
再者,英语是一种语言,学习英语的目的就是用英语进行交流、交际。英语课堂教学活动,不仅仅是语言知识的传授,更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中获取新信息、交流新思想,从而达到学以致用的目的。因此,我在英语课上经常用“师生问答、同学间的互问互答”的教学方法,使全体学生都有“我是其中一分子”的感受。比如,在复习旧单词或检查语法知识时,用“One by One”(一个接一个)的操练方式,让每一个学生都有机会开口,调动每一个学生的积极性,特别是让学困生没有“被遗忘”的感觉。再比如,在教全国中等职业教育教材审定委员会审定的基础模块英语BOOK ONE:UNIT ONE-Nice People,Nice Places这一单元时,我先布置学生回去预习,然后组织学生进行两人“Pair Work”(俩俩对话)的操练,老师做适当的补充,让学生通过对话来熟悉本单元内容、增强语感、培养听说交际能力;还可以使他们在自己的对话中认识到中国人和英美人生活习惯的区别,以及邀请外国朋友到家中作客时应注意的礼貌礼节。这样做还避免了抽问式教学中的优秀生“争先恐后”、学困生“事不关己”的现象,让全体学生都能积极主动地参与教学活动。
最后,在教学过程中,我一般以小组成员合作性活动为主
体,以小组成绩奖励为评价依据。通过小组讨论、情境表演、辩论赛等教学方法,拓展学生的思维空间,提高学生的创造思维能
力。例如,在基础模块英语BOOK ONE:UNIT SEVEN——A
Healthy Lifestyle(健康的生活方式)的教学中,内容中涉及到Healthy and Unhealthy Lifestyle(健康与不健康的生活方式)。因为生活方式和人们的生活息息相关,为了上好这一单元,我预先准备了一个讨论的话题:What’s healthy lifestyle and what’s unhealthy lifestyle? 上课时我将全班同学分为两大组,一大组讨论健康生活方式,另一大组讨论不健康的生活方式,组织了一场课堂讨论赛,并且规定每提出一个新观点加十分,这大大提高了学生们的积极性,发挥了学习的主观能动性。一节课下来,学生们不仅掌握了课内的知识要点,而且还提出了许多不同于书本
的想法和见解。在我看来,课堂上引进讨论竞赛的方法,一方面可以引导学生进行广泛联想,促使学生从多角度探索求异,对学生进行发散性思维训练,培养了他们敢于标新立异、别出心裁的能力。另一方面,也摆脱了过去英语课堂教学沉闷的现象,使学生们在热烈的讨论和生动活泼的课堂中达到教学的目的,培养
学生由过去的适应性学习转变成为创新性学习。
四、编写符合专业特点的校本课程,是多维互动英语教学的新契机
职专学生和普高学生在学习基础和学习目的以及就业方面上毕竟有所不同。因此,我和英语组的几位老师一起编写了英语校本课程,根据职专学生的专业特点和学习情况,有的放矢地进行教学,使之成为多维互动英语的新契机。例如,针对烹饪专业的学生,我们主要是要求他们学习一些基本的英语交际对话(如自我介绍、互相问候等)以及各种菜肴的英文名称,使他们毕业后能够用所学的英语向外国游客介绍中国的传统菜肴和民族文化,针对饭店管理专业的学生,我们则要求他们会用英语说接待客人的服务和礼貌用语,从而为他们今后走上工作岗位打下坚
实的基础。而针对旅游专业的学生,我们安排了用英语进行景点介绍、现场导游等教学内容,从而达到培养职专学生创新意识和实践能力的目的。
五、采用现化代的多媒体教学手段,是多维互动英语教学的新高潮
人类社会发展到今天,现代化科技在各领域中大显身手。幻灯机、电视机、计算机及网络在课堂中的应用正在冲击着传统的教学模式。尤其是计算机多媒体教学的应用,通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉,能够激发学生思维的积极性,促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。同时,还能在有限的教学时间内大幅度增加实践练习的数量,突出教学重点和难点,有效地节省教学时间。
例如,在教基础模块英语BOOK ONE:UNIT FIVE——Let’s Do Some Shopping(购物)时,因为本单元的购物主题主要是买衣服,所以我精心制作了多媒体课件:先用图片和英语课件展示了不同种类、不同季节的服装和配件,使学生对已有的知识做到“温故而知新”;接着让学生们观看了中国服装和西方服饰的发展变化过程,使之了解到中西服饰文化上的差异;最后,又分门别类地展示了男装时尚、童装和青少年服饰,使他们认识到作为学生应穿戴什么样的服装才算得体,什么样的外表才算美,从而做到寓德于教。师生都在轻松愉快的气氛中度过了一节课。实践证明,在英语课堂中引入多媒体教学,不仅激发了学习兴趣、活跃了课堂气氛、提高了课堂效率;而且能让学生超时空、多方位地感受到现代科技所带来的乐趣,并由衷地对英语课产生喜爱之情。
实现英语课堂教学的多维互动是素质教育的要求。二十一世纪的课堂教学不只是传统意义上的“传道、授业、解惑”,更加注重的是发展学生四个方面的基本能力:语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。英语课堂教学的多维互动,给了学生自由发展和思考的空间,学生不再是知识的接受器,而是学习的主
体、知识的主人。
留一片自由发展的天空给我们的学生,他们的潜力将是无穷的。
【参考文献】
[1]《中学外语教与学》。
[2]魏小敏,《浅谈职高英语教学方法》。
[3]梁志明,《高中英语计算机辅助教学》。
[4] 金蓉菲,《浅谈中学英语课堂的创新教学》。
【关键词】职教英语教学;问答式教学法;多维互动
【中图分类号】G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0168-02
二十一世纪是信息技术爆炸的时代,知识经济全球化时代。外语是吸取人类文明成果和对外交流合作的重要工具,它已被认为是现代人不可缺少的基本技能,不懂外语的人将成为新世纪的另类文盲。然而,与之相矛盾的是,近几年来,随着“普高热”的升温,职专生的生源素质每况愈下。他们中大部分的学生入学时分数较低,学习基础薄弱,厌学情绪严重,对未来和前途感到灰心失望。而且,职专学生进校目的与普高学生不同,大部分学生想学一技之长,从而产生了重视学习专业技能,忽略文化课学习的情况。加之,传统式教学方法带来的各种弊端:如英语听说能力差,“哑巴英语”现象,使学生在心理上产生了“怕英语”的畏难情绪和抵触情绪。因此,在各学科中,学生水平最低、最为畏惧的就是英语;对于英语学习缺乏自信心,甚至有部分学生放弃了英语科的学习,这些都给职教英语教学带来了极大的困难和障碍。
为此,我通过“问答式教学法在职教英语教学中的应用”这一课题研究,努力探索职教英语教学的新方法,走出一条符合职教英语教学的新路子。通过两年多来的教改实验,我发现“问答式教学法”能大大提高职专学生学习的兴趣。它摒弃了原来以老师为中心的教学模式,转变为以学生为中心的互动式教学方法,从而实现了职教英语教学中的多维互动;在有效提高课堂教学
效率的同时,还培养了职专生自主学习英语的能力。诚然,实现多维互动的出发点是以学生为本的思想,让学生能够积极、主动地参与课堂教学活动。它主要是从以下面得以实现:
一、重拾学生的信心和兴趣,是多维互动英语教学的基础
让学生树立学习的信心是教学活动得以顺利开展的基础,这一点是不容忽视的。当学生初学英语时,兴趣较浓厚。随着学习难度有所增加,尤其到了职高阶段,由于初中时知识漏洞较
多,于是出现了单词记不住,句子不会说,语法一团糟的现象。因此大部分职专生逐渐产生了厌学情绪,失去了学习英语的信心,甚至产生了放弃英语学习的想法。
所以,笔者首先做的就是鼓舞学生的士气,我经常在课内外采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生,并为他们制定分
段的学习目标。对于学生回答的问题,注意发现其闪光点,并及时地给予表扬,如:你的发音很准确,你说得非常好、你的想法很独特、你的回答很有代表性等等,让职专生重拾学习的信心。在此基础上,我采用了一些新奇而“刺激”的教学手段,如:绘简笔画、挂图配合录音、问答竞赛、情境表演等方式,来帮助学生维持学英语的兴趣。文学家托尔泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”只有学生感兴趣的东西,学生才会积极开动脑筋认真思考,并产生出无穷的动力,孜孜不倦地去学习、去钻研、去探索。
二、创设和谐愉悦的课堂气氛,是多维互动英语教学的条件
陈旧的教学模式、单调的教学方式很容易引起学生对这一
学科产生厌倦感。老师的偏心以及侮辱性的语言,往往引发学生对老师的反感。也就是说,如果没有融洽的师生关系,想要创设和谐的课堂,搞好教学工作就成了纸上谈兵!因此,英语教师在教学中应多尊重学生、关心学生,使学生形成积极向上的精神状态和健康的心理;还要对所有的学生一视同仁、平等对待。对于学习困难生,教师应多点耐心,多给予帮助和鼓励,使他们能重整旗鼓,充分发挥学习的潜力。对于好生,教师也要提醒他们扬长避短,不断进步。只有让学生真正从内心中尊重你、敬佩你,才能让他们处处以你为榜样,事事向你请教,并且心悦诚服地向你学习。
勿庸置疑,和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪,激发学生强烈的求知欲,便于学生展开丰富的语言联想,这是实现英语教学多维互动的必要条件。因此,在教学过程中,我常通过播放英文歌、教授绕口令或英语谚语等形式,来吸引学生的注意力,缓解学习的压力,使学生感受到英语课是生动活泼的,而不是枯燥无味的,从而培养学生运用英语进行交际的能力。
三、实施新颖的“问答式教学法”,是多维互动英语教学的关键
多维互动的课堂教学是指教学信息的传递方式不是单向和单一的,而是师生之间、学生之间、群体之间的多向互动。“互动”是师生通过各种感官全方位参与,构成认知与情感的多维互动
的教学关系。要实现这种互动教学,就得突破传统的“满堂灌”教学模式,摒弃原来以老师为中心的教学方法,转变为以学生为中心的互动教学方法,采用自由演讲、师生问答,或学生问、老师答以及小组讨论、情境表演、辩论赛等新颖的教学方法,来消除职专生的厌学情绪,让学生真正成为学习的主人。
首先,我在课前腾出两分钟作为学生FreeTalk(自由演讲)的时间,让学生用英语讲一个小故事或叙述一件小事情或两两对话;然后,再提出相关的问题让其他同学共同参与回答。这样做既有利于锻炼学生的英语口头表达能力,克服说英语时的胆怯、害羞的心理;又有利于提高英语听力水平,从而达到应用英语进行交际的目的。
其次,我经常用“学生问、老师答”的教学方式来鼓励学生质疑问题,引导学生勤于思考。例如,在预习新课时,我常布置学生找出其中的难点和疑点,然后在老师讲课过程中提出来,一一弄懂。而在复习旧课时,我则要求学生找出自己平时学习中的漏
洞,然后在课堂上个个击破。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我认为通过“学生问、老师答”的教学方式,可以训练学生发现问题、解决问题的能力,培养学生由被动型学习转变为主动型学习。
再者,英语是一种语言,学习英语的目的就是用英语进行交流、交际。英语课堂教学活动,不仅仅是语言知识的传授,更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中获取新信息、交流新思想,从而达到学以致用的目的。因此,我在英语课上经常用“师生问答、同学间的互问互答”的教学方法,使全体学生都有“我是其中一分子”的感受。比如,在复习旧单词或检查语法知识时,用“One by One”(一个接一个)的操练方式,让每一个学生都有机会开口,调动每一个学生的积极性,特别是让学困生没有“被遗忘”的感觉。再比如,在教全国中等职业教育教材审定委员会审定的基础模块英语BOOK ONE:UNIT ONE-Nice People,Nice Places这一单元时,我先布置学生回去预习,然后组织学生进行两人“Pair Work”(俩俩对话)的操练,老师做适当的补充,让学生通过对话来熟悉本单元内容、增强语感、培养听说交际能力;还可以使他们在自己的对话中认识到中国人和英美人生活习惯的区别,以及邀请外国朋友到家中作客时应注意的礼貌礼节。这样做还避免了抽问式教学中的优秀生“争先恐后”、学困生“事不关己”的现象,让全体学生都能积极主动地参与教学活动。
最后,在教学过程中,我一般以小组成员合作性活动为主
体,以小组成绩奖励为评价依据。通过小组讨论、情境表演、辩论赛等教学方法,拓展学生的思维空间,提高学生的创造思维能
力。例如,在基础模块英语BOOK ONE:UNIT SEVEN——A
Healthy Lifestyle(健康的生活方式)的教学中,内容中涉及到Healthy and Unhealthy Lifestyle(健康与不健康的生活方式)。因为生活方式和人们的生活息息相关,为了上好这一单元,我预先准备了一个讨论的话题:What’s healthy lifestyle and what’s unhealthy lifestyle? 上课时我将全班同学分为两大组,一大组讨论健康生活方式,另一大组讨论不健康的生活方式,组织了一场课堂讨论赛,并且规定每提出一个新观点加十分,这大大提高了学生们的积极性,发挥了学习的主观能动性。一节课下来,学生们不仅掌握了课内的知识要点,而且还提出了许多不同于书本
的想法和见解。在我看来,课堂上引进讨论竞赛的方法,一方面可以引导学生进行广泛联想,促使学生从多角度探索求异,对学生进行发散性思维训练,培养了他们敢于标新立异、别出心裁的能力。另一方面,也摆脱了过去英语课堂教学沉闷的现象,使学生们在热烈的讨论和生动活泼的课堂中达到教学的目的,培养
学生由过去的适应性学习转变成为创新性学习。
四、编写符合专业特点的校本课程,是多维互动英语教学的新契机
职专学生和普高学生在学习基础和学习目的以及就业方面上毕竟有所不同。因此,我和英语组的几位老师一起编写了英语校本课程,根据职专学生的专业特点和学习情况,有的放矢地进行教学,使之成为多维互动英语的新契机。例如,针对烹饪专业的学生,我们主要是要求他们学习一些基本的英语交际对话(如自我介绍、互相问候等)以及各种菜肴的英文名称,使他们毕业后能够用所学的英语向外国游客介绍中国的传统菜肴和民族文化,针对饭店管理专业的学生,我们则要求他们会用英语说接待客人的服务和礼貌用语,从而为他们今后走上工作岗位打下坚
实的基础。而针对旅游专业的学生,我们安排了用英语进行景点介绍、现场导游等教学内容,从而达到培养职专学生创新意识和实践能力的目的。
五、采用现化代的多媒体教学手段,是多维互动英语教学的新高潮
人类社会发展到今天,现代化科技在各领域中大显身手。幻灯机、电视机、计算机及网络在课堂中的应用正在冲击着传统的教学模式。尤其是计算机多媒体教学的应用,通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉,能够激发学生思维的积极性,促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。同时,还能在有限的教学时间内大幅度增加实践练习的数量,突出教学重点和难点,有效地节省教学时间。
例如,在教基础模块英语BOOK ONE:UNIT FIVE——Let’s Do Some Shopping(购物)时,因为本单元的购物主题主要是买衣服,所以我精心制作了多媒体课件:先用图片和英语课件展示了不同种类、不同季节的服装和配件,使学生对已有的知识做到“温故而知新”;接着让学生们观看了中国服装和西方服饰的发展变化过程,使之了解到中西服饰文化上的差异;最后,又分门别类地展示了男装时尚、童装和青少年服饰,使他们认识到作为学生应穿戴什么样的服装才算得体,什么样的外表才算美,从而做到寓德于教。师生都在轻松愉快的气氛中度过了一节课。实践证明,在英语课堂中引入多媒体教学,不仅激发了学习兴趣、活跃了课堂气氛、提高了课堂效率;而且能让学生超时空、多方位地感受到现代科技所带来的乐趣,并由衷地对英语课产生喜爱之情。
实现英语课堂教学的多维互动是素质教育的要求。二十一世纪的课堂教学不只是传统意义上的“传道、授业、解惑”,更加注重的是发展学生四个方面的基本能力:语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。英语课堂教学的多维互动,给了学生自由发展和思考的空间,学生不再是知识的接受器,而是学习的主
体、知识的主人。
留一片自由发展的天空给我们的学生,他们的潜力将是无穷的。
【参考文献】
[1]《中学外语教与学》。
[2]魏小敏,《浅谈职高英语教学方法》。
[3]梁志明,《高中英语计算机辅助教学》。
[4] 金蓉菲,《浅谈中学英语课堂的创新教学》。