【摘 要】
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【正】在语文教学领域中一直存在一种司空见惯的偏向,即重视读写教学,忽略听说训练。各级升学考试,只有对读写能力的测试,而几乎没有对听说能力的考察。近些年虽然对“说”的
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【正】在语文教学领域中一直存在一种司空见惯的偏向,即重视读写教学,忽略听说训练。各级升学考试,只有对读写能力的测试,而几乎没有对听说能力的考察。近些年虽然对“说”的训练有所重视,但事实上多数语文教师仍然冲不出阅读、写作教学的圈子。而且在“说”的能力的培养上抓出成效的教师并不多,因而造成了学生口头表达能力太低的普遍问题。 我在教学实践中体会到,学生说的能力的形成,一般都必须经过“愿说——敢说——会说——善说”四个发展阶段。我们必须遵循这条发展规律,扎扎实实地抓好“说”的训练。
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