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摘要：本文针对小学语文随文识字教学策略进行分析探讨，在高年级小学语文的教学中，教师要逐步完善自身的教学内容，提高课堂教学质量，调动学生学习的积极性，为学生未来发展打下良好的基础。
关键词：小学语文;随文识字
学生的识字能力对学生阅读和写作能力有很重要的影响，更是小学语文主要的学习内容。教师在课堂教学中，要完成知识教学的教学任务，同时还要在课堂教学中教会学生识字。教师可以利用随文识字的教学方法，从课文阅读的过程中引导学生学习生字，学生在学习基础知识的过程中也掌握了生字的读与写，其方法能够有效提高学生的学习效率，学生一方面掌握了课文内容，还能够学习更多生字。
一、随文识字教学法的优点
（一）符合小学生的认知规律
在小学语文高年级的教材中，课文内容都以篇幅短小、语句精炼为特点，其中的故事感较为浓烈，学生阅读学习的过程中能够产生学习兴趣，课文旁边配有相应的图画内容，更能吸引学生的专注力。教师结合语文教材的特点，让学生在学习中进行朗诵，课文内容较为生动有趣，学生在短时间内能够掌握课文的中心思想并能够熟读课文内容。学生在朗诵的过程中阅读能力得到提升，同时对课文中的生字也能够高效学习[1]。
（二）有助于学生记住字形
小学语文的教材内容中有大量的识字知识内容，学生集中学习会增加学习难度，教师可以采用随文识字的教学方法增加学生学习字形的能力。小学生在初期学习识字的过程中，会对生字的偏旁部首、同音字、同类字体进行学习。随文识字的学习过程中，教师可以充分利用学生掌握的识字方法运用到教学中。例如通过偏旁部首对比识字进行教学，同类字体扩展教学，同音字字形比对教学。在识字学习的过程中，学生要注重对生字进行整体记忆学习，不要过于分析生字字形，对于有讨论意义的生字可以分析字形帮助学生理解与记忆。学生通过对生字进行反复学习与记忆才是提高学生识字词汇量的有效教学方法，随文识字能够高效满足其教学方法。
二、开展随文识字教学的方法
（一）初读课文，借助拼音，认读生字
小学语文高年级的学习过程中，课文教材中所有的内容都有拼音的标准，学生要学会利用拼音进行生字拼读，学生在学习过程中遇到没有接触过的生字也能够通过拼音拼读准确读出。对此，教师可以引导学生掌握拼音拼读的技巧，帮助学生提高认读生字的能力。学生在阅读课文的过程中，一边阅读课文内容一边练习拼音拼读的能力，借助课文阅读培养学生拼读的能力。
例如在学习人教版小学语文四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》一课，教师带领学生一同阅读课文内容，课文内容中景色描写内容较多，生字也多，学生能够通过阅读找出不认识的生字进行拼读，之后将学生不认识的生字进行整理写到黑板上，让学生再次进行认读，巩固学生对生字字形的认识。
（二）精读课文，结合语境，理解字义
学生认识了课文中的生字之后，能够对课文进行通顺阅读，教师再引导学生通过阅读了解课文中的内容，对文中词句的含义进行理解。教师通过精读课文，结合课文中的语境提高学生对生字字义的理解，学生对课文内容理解的障碍逐渐减弱。生字字义的掌握能够有效帮助学生理解阅读课文的内容，教师在教学中有几点需要注意。第一，教师要引导学生学会生字的读法和字义，对会认生字的能力可以降低要求，学生能够学会生字并掌握字形即可。第二，对于学生明白字义的生字要进行扩展教学，不要只停留在所阅读学习的课文中。可以结合生字的字义引导学生进行造句。第三，阅读教学中，主要让学生明白字义与生字所组成的词句内容，能够贯阅读内容进行理解。
例如在学习人教版小学语文四年级上册中《火烧云》一课，课文中“金灿灿”的生字，教师在教学中根据课文语境引导学生理解其字义，“灿”为描写颜色的形容词，学生在阅读课文中能够增加对生字的了解，对课文内容含义理解更为准确。学生的生字认读能力有所提升，对生字的字义理解更为准确，学生的学习效率得到提高。
（三）分析字形，教给学生识字方法
高年级小学生在学习语文的过程中，识字部分为重点学习内容，更是学生学习的重点与难点。对此，教师在教学中要培养学生分析字形的能力，提高学生的识字方法与技巧，学生在阅读过程中面对生字也能够运用识字的技巧进行认读，提高学生的识字水平。识字技巧较为常用的有结构法、联想法、笔画法、偏旁部首法等等，学生掌握了以上识字技巧，能够自主分析生字的读法，并对生字含义进行讨论与交流，其有效提高学生的识字水平。
例如在学习人教版小学语文四年级上册中《爬山虎的脚》一课，教师在教学中通过结构法进行教学。课文中生字“均”、“匀”其偏旁结构一样，教师将这两个字进行对比教学，其字义分别为“均有”、“匀称”其字义也相近。在进行识字教学的过程中引导学生掌握识字的方法，学生的识字能力得到提高。
总结：
以上内容可以得出结论，随文识字能够有效提升学生的识字能力，学生在学习过程中，教师要利用拼音拼读的方式辅助学生拼读生字，并帮助学生通过不同的识字技巧增加学生的词汇量。教师还要对学生进行扩展知识引导，从课外丰富的阅读书籍中識字阅读，培养学生养成良好的识字习惯。
参考文献：
[1]王亚军.浅谈“随文识字”教学策略[J].汉字文化.2017（22）：279.
关键词：小学语文;随文识字
学生的识字能力对学生阅读和写作能力有很重要的影响，更是小学语文主要的学习内容。教师在课堂教学中，要完成知识教学的教学任务，同时还要在课堂教学中教会学生识字。教师可以利用随文识字的教学方法，从课文阅读的过程中引导学生学习生字，学生在学习基础知识的过程中也掌握了生字的读与写，其方法能够有效提高学生的学习效率，学生一方面掌握了课文内容，还能够学习更多生字。
一、随文识字教学法的优点
（一）符合小学生的认知规律
在小学语文高年级的教材中，课文内容都以篇幅短小、语句精炼为特点，其中的故事感较为浓烈，学生阅读学习的过程中能够产生学习兴趣，课文旁边配有相应的图画内容，更能吸引学生的专注力。教师结合语文教材的特点，让学生在学习中进行朗诵，课文内容较为生动有趣，学生在短时间内能够掌握课文的中心思想并能够熟读课文内容。学生在朗诵的过程中阅读能力得到提升，同时对课文中的生字也能够高效学习[1]。
（二）有助于学生记住字形
小学语文的教材内容中有大量的识字知识内容，学生集中学习会增加学习难度，教师可以采用随文识字的教学方法增加学生学习字形的能力。小学生在初期学习识字的过程中，会对生字的偏旁部首、同音字、同类字体进行学习。随文识字的学习过程中，教师可以充分利用学生掌握的识字方法运用到教学中。例如通过偏旁部首对比识字进行教学，同类字体扩展教学，同音字字形比对教学。在识字学习的过程中，学生要注重对生字进行整体记忆学习，不要过于分析生字字形，对于有讨论意义的生字可以分析字形帮助学生理解与记忆。学生通过对生字进行反复学习与记忆才是提高学生识字词汇量的有效教学方法，随文识字能够高效满足其教学方法。
二、开展随文识字教学的方法
（一）初读课文，借助拼音，认读生字
小学语文高年级的学习过程中，课文教材中所有的内容都有拼音的标准，学生要学会利用拼音进行生字拼读，学生在学习过程中遇到没有接触过的生字也能够通过拼音拼读准确读出。对此，教师可以引导学生掌握拼音拼读的技巧，帮助学生提高认读生字的能力。学生在阅读课文的过程中，一边阅读课文内容一边练习拼音拼读的能力，借助课文阅读培养学生拼读的能力。
例如在学习人教版小学语文四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》一课，教师带领学生一同阅读课文内容，课文内容中景色描写内容较多，生字也多，学生能够通过阅读找出不认识的生字进行拼读，之后将学生不认识的生字进行整理写到黑板上，让学生再次进行认读，巩固学生对生字字形的认识。
（二）精读课文，结合语境，理解字义
学生认识了课文中的生字之后，能够对课文进行通顺阅读，教师再引导学生通过阅读了解课文中的内容，对文中词句的含义进行理解。教师通过精读课文，结合课文中的语境提高学生对生字字义的理解，学生对课文内容理解的障碍逐渐减弱。生字字义的掌握能够有效帮助学生理解阅读课文的内容，教师在教学中有几点需要注意。第一，教师要引导学生学会生字的读法和字义，对会认生字的能力可以降低要求，学生能够学会生字并掌握字形即可。第二，对于学生明白字义的生字要进行扩展教学，不要只停留在所阅读学习的课文中。可以结合生字的字义引导学生进行造句。第三，阅读教学中，主要让学生明白字义与生字所组成的词句内容，能够贯阅读内容进行理解。
例如在学习人教版小学语文四年级上册中《火烧云》一课，课文中“金灿灿”的生字，教师在教学中根据课文语境引导学生理解其字义，“灿”为描写颜色的形容词，学生在阅读课文中能够增加对生字的了解，对课文内容含义理解更为准确。学生的生字认读能力有所提升，对生字的字义理解更为准确，学生的学习效率得到提高。
（三）分析字形，教给学生识字方法
高年级小学生在学习语文的过程中，识字部分为重点学习内容，更是学生学习的重点与难点。对此，教师在教学中要培养学生分析字形的能力，提高学生的识字方法与技巧，学生在阅读过程中面对生字也能够运用识字的技巧进行认读，提高学生的识字水平。识字技巧较为常用的有结构法、联想法、笔画法、偏旁部首法等等，学生掌握了以上识字技巧，能够自主分析生字的读法，并对生字含义进行讨论与交流，其有效提高学生的识字水平。
例如在学习人教版小学语文四年级上册中《爬山虎的脚》一课，教师在教学中通过结构法进行教学。课文中生字“均”、“匀”其偏旁结构一样，教师将这两个字进行对比教学，其字义分别为“均有”、“匀称”其字义也相近。在进行识字教学的过程中引导学生掌握识字的方法，学生的识字能力得到提高。
总结：
以上内容可以得出结论，随文识字能够有效提升学生的识字能力，学生在学习过程中，教师要利用拼音拼读的方式辅助学生拼读生字，并帮助学生通过不同的识字技巧增加学生的词汇量。教师还要对学生进行扩展知识引导，从课外丰富的阅读书籍中識字阅读，培养学生养成良好的识字习惯。
参考文献：
[1]王亚军.浅谈“随文识字”教学策略[J].汉字文化.2017（22）：279.