【摘 要】
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组织学是研究人体微细结构及其相关功能的科学,专业名词和概念较多,微观结构抽象不易理解。实验教学作为理论教学的继续和延伸,承担着理论联系实际,强化对形态结构理解的作用
【机 构】
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长春中医药大学临床医学院组织学与胚胎学教研室
【基金项目】
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吉林省教育厅"十三五"社会科学研究项目(JJKH20170754SK),吉林省高等教育学会2017年度高教科研重点(青年专项)课题(JGJX2017C42),长春中医药大学2016年度高等教育教学研究课题(XJ201652).
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组织学是研究人体微细结构及其相关功能的科学,专业名词和概念较多,微观结构抽象不易理解。实验教学作为理论教学的继续和延伸,承担着理论联系实际,强化对形态结构理解的作用[1]。如何提高实验教学质量,国内外高校进行了较为广泛的改革与探索,现代教育技术的发展为组织学实验教学改革提供了契机。学习是一个多元的过程,只有调动多种感官,才能获得最佳学习效果。单一的教学模式已不能满足教育信息化需求,笔者利用多种教学资源和教学手段建立了多元化组织学实验教学模式。
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