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对于英语初学者来说，单词就像一串断了线的珍珠，散得到处都是，不知从何入手。在十几年的英语教学中，我发现从学习之初就培养学生良好的语感，不失为学习英语的一条捷径。良好的语感就如同一根结实的线，能将英语的璀璨明珠——单词，串得有序、有致，就像几何图形是由点组成线，线组成面一样，自然而优美。我们知道，一个孩子在学习母语的过程中，总是先学会语言，即口语，然后才学习语言文字。学习外语则不同，学生学习外语的语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语的感知，认知是从无到有，从简到繁，因此，培养学生的英语语感也应从“听”到“说”入手，使他们大胆开口讲，能听会说，排除学习外语的心理障碍。可是，怎么样才能培养学生良好的英语语感呢？我觉得可以从以下几方面入手。
1.为学生创设学习英语的环境
在英语对学生来说还是一个全新概念时，我就想方设法为他们创设一个学习英语的环境。在教室播放英语磁带，在墙上贴英语粘贴画，在教室的物品上贴上英语标签，办英语板报等，使学生在视觉和听觉上始终受到大量的语言信息的刺激。在学校里也营造一个良好的英语大环境，利用校园英语廊、英语角、英语晚会，在校园内广泛地开展活动;艺术节、校庆、圣诞节、国庆等重大节日，让学生编排英语节目，使学生在交流中强化文化意识，提高学生口语水平，培养学生创造能力。最重要的是，坚持用英语教学，经常与学生进行英语交流，安排好听说训练。学生通过听的训练，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，逐步产生对英语的良好语感。
2.让学生乐于模仿
教学中，以语言的交流为主线，本着实用和易模仿的原则，精选出课文中最常见、常用的句型以及内容精彩、贴近现实生活、贴近中国学生口语特点的会话进行示范，让学生跟着由慢及快、由易及难、准确地进行模仿训练，学生在接受了大量的语言信息刺激和进行大量模仿后，会渐渐理解语言的韵律美。如教材中“songs ，rhymes， poems ”等课内外素材，它们都有着优美动听的旋律、朗朗上口的内容，这些东西比单纯地背单词、对话、课文要有趣得多，更容易使学生产生兴趣，进而产生模仿的欲望。因此，经常在课内外教学这些内容，不知不觉中增强了学生的语感。
3.为学生创设丰富的情境
教材中有许多跟生活息息相关的内容，这就要求教师将真实生活情境引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离。如教学词组“be good at”时，就介绍擅长篮球的同学“He is good at playing basketball.”并让他表演拿手的打球动作;介绍擅长唱歌的同学“She is good at singing.”让她唱一首歌。这样，学生很容易就学会了这个词组。在教学“Food and Drink” 的对话时，请同学们从家里带来有关的食物、饮料，将教室变成一个集市，利用实物学单词，利用实景练习对话。这种身临其境的练习有利于他们语感的形成。
4.为学生提供大量的操练机会
语感的产生来自大量的言语实践。所以教师应为学生提供大量的语言操练机会，使学生在情境活动中感知、巩固和运用所学语言。而在这些活动中，教师是组织者或指挥员，组织学生操练语言材料，使学生在语言信息刺激的作用下，在具体语境中模仿、领悟语言，并且通过pair work，group work， row work， team work 等形式重复操练，尽可能达到熟练、准确的程度，直到记住语言信息知识，以此培养学生语感的实践稳定性，使前期获得的语言知识升华为一种技能。
5.在课堂教学中渗透语言实践的广度、密度及深度，把握节奏
众所周知，课堂教学才是英语学习所有环节中最重要的载体，学生们在日常生活中的积累，迫切需要在课堂上充分展示发挥出来。所以，要把所学的内容放在语言环境中表演及讲解给学生，让学生建立一个整体概念，理解所学语言的语音、语意、语法和语气。语言基础知识的学习应全面抓起：首先要精读课文，熟读或背诵精彩的段落。教师应从各种文体的材料中精选出部分内容指导学生反复阅读，直到把理解了的语言材料变成一种习惯、一种自然、一种感觉。通过练习，让学生试着运用英语进行交流活动，如：free talk， acting dialogue， English party 等，并给学生必要的指导和帮助，让学生形成听、说、读、写的好习惯。在英语教学中，如要求学生每周背诵一篇短文、自编自演一段对话，或者精选出课文中的对话在全班模拟表演，以此增强学生的记忆力，内化为语言知识。其次，加强课外阅读，在学生阅读量上给予一定的扩充。英语泛读在复习与巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学生的兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用。故教师在抓好精读的前提下，积极鼓励和指导学生大量阅读各种文体的英文读物，先慢后快、先简后繁、先易后难、先死后活、循序渐进，逐渐达到精泛读的协调发展，增强学生独立体验和感受语言材料所蕴含的美感。最后通过书面作业，巩固强化学生所学知识，并运用到实际交际中。
总之，语感是英语教学的支点，语感的生成是学习英语的关键点，同时也是后进生英语学习的滑坡点;语感的发展是学生初步运用英语的着眼点;语感的提高是学生语言发展需要的动力。增强了语感，也就使这些点连成线，线形成面，串起了这些散乱英语单词，最终使学生于英语海洋中遨游，于英语世界中驰骋，于英语天空中振翅飞翔！
（作者单位：福建省长汀县第三中学）
1.为学生创设学习英语的环境
在英语对学生来说还是一个全新概念时，我就想方设法为他们创设一个学习英语的环境。在教室播放英语磁带，在墙上贴英语粘贴画，在教室的物品上贴上英语标签，办英语板报等，使学生在视觉和听觉上始终受到大量的语言信息的刺激。在学校里也营造一个良好的英语大环境，利用校园英语廊、英语角、英语晚会，在校园内广泛地开展活动;艺术节、校庆、圣诞节、国庆等重大节日，让学生编排英语节目，使学生在交流中强化文化意识，提高学生口语水平，培养学生创造能力。最重要的是，坚持用英语教学，经常与学生进行英语交流，安排好听说训练。学生通过听的训练，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，逐步产生对英语的良好语感。
2.让学生乐于模仿
教学中，以语言的交流为主线，本着实用和易模仿的原则，精选出课文中最常见、常用的句型以及内容精彩、贴近现实生活、贴近中国学生口语特点的会话进行示范，让学生跟着由慢及快、由易及难、准确地进行模仿训练，学生在接受了大量的语言信息刺激和进行大量模仿后，会渐渐理解语言的韵律美。如教材中“songs ，rhymes， poems ”等课内外素材，它们都有着优美动听的旋律、朗朗上口的内容，这些东西比单纯地背单词、对话、课文要有趣得多，更容易使学生产生兴趣，进而产生模仿的欲望。因此，经常在课内外教学这些内容，不知不觉中增强了学生的语感。
3.为学生创设丰富的情境
教材中有许多跟生活息息相关的内容，这就要求教师将真实生活情境引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离。如教学词组“be good at”时，就介绍擅长篮球的同学“He is good at playing basketball.”并让他表演拿手的打球动作;介绍擅长唱歌的同学“She is good at singing.”让她唱一首歌。这样，学生很容易就学会了这个词组。在教学“Food and Drink” 的对话时，请同学们从家里带来有关的食物、饮料，将教室变成一个集市，利用实物学单词，利用实景练习对话。这种身临其境的练习有利于他们语感的形成。
4.为学生提供大量的操练机会
语感的产生来自大量的言语实践。所以教师应为学生提供大量的语言操练机会，使学生在情境活动中感知、巩固和运用所学语言。而在这些活动中，教师是组织者或指挥员，组织学生操练语言材料，使学生在语言信息刺激的作用下，在具体语境中模仿、领悟语言，并且通过pair work，group work， row work， team work 等形式重复操练，尽可能达到熟练、准确的程度，直到记住语言信息知识，以此培养学生语感的实践稳定性，使前期获得的语言知识升华为一种技能。
5.在课堂教学中渗透语言实践的广度、密度及深度，把握节奏
众所周知，课堂教学才是英语学习所有环节中最重要的载体，学生们在日常生活中的积累，迫切需要在课堂上充分展示发挥出来。所以，要把所学的内容放在语言环境中表演及讲解给学生，让学生建立一个整体概念，理解所学语言的语音、语意、语法和语气。语言基础知识的学习应全面抓起：首先要精读课文，熟读或背诵精彩的段落。教师应从各种文体的材料中精选出部分内容指导学生反复阅读，直到把理解了的语言材料变成一种习惯、一种自然、一种感觉。通过练习，让学生试着运用英语进行交流活动，如：free talk， acting dialogue， English party 等，并给学生必要的指导和帮助，让学生形成听、说、读、写的好习惯。在英语教学中，如要求学生每周背诵一篇短文、自编自演一段对话，或者精选出课文中的对话在全班模拟表演，以此增强学生的记忆力，内化为语言知识。其次，加强课外阅读，在学生阅读量上给予一定的扩充。英语泛读在复习与巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学生的兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用。故教师在抓好精读的前提下，积极鼓励和指导学生大量阅读各种文体的英文读物，先慢后快、先简后繁、先易后难、先死后活、循序渐进，逐渐达到精泛读的协调发展，增强学生独立体验和感受语言材料所蕴含的美感。最后通过书面作业，巩固强化学生所学知识，并运用到实际交际中。
总之，语感是英语教学的支点，语感的生成是学习英语的关键点，同时也是后进生英语学习的滑坡点;语感的发展是学生初步运用英语的着眼点;语感的提高是学生语言发展需要的动力。增强了语感，也就使这些点连成线，线形成面，串起了这些散乱英语单词，最终使学生于英语海洋中遨游，于英语世界中驰骋，于英语天空中振翅飞翔！
（作者单位：福建省长汀县第三中学）