论文部分内容阅读
俗语云：“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是做好一切工作的条件。兴趣是作文的内驱力，它能使学生从平淡中发现瑰丽，从困难中奋然而起，从而让学生产生跃跃欲试的写作心理，进而爱写，想写，能写。因此，作文教学处理好激趣尤为重要。如何在作文教学中激趣呢？本文对此作了如下探讨。
一、命题捕趣
于漪老师说过：“一个好的作文题，它能开启学生心灵的窗户，对作文产生浓厚的兴趣。随着兴趣的激发，他会运用学到的旧知识展开丰富的想象，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。”因此，命题能否捕趣，直接关系到学生作文完成效果的好坏。
1. 求“新” 捕趣
对于那些入套、入俗、陈旧的作文题目，难以激起学生作文的兴趣。因而，作文命题必须求“新”。“新”，往往能启人深思，引人遐想。如：街头献爱心现象，你献出的一定是爱心？不妨写一篇《我的爱心被欺骗了》；又如：大家熟知的环境不是成才的关键，成功取决于内因，但目前社会上普遍存在的家长为了子女的学习不惜花费重金的择校现象，又该如何理解？不妨写一下《我的成长观》。面对这些“新”的题目，学生定会产生写作的激情及一吐为快的心理。即使学生完成作文的层次水平不同，但，起码学生他们都有话可说，不必闭门造车，敷衍了事，难道这不是我们教师所希望的吗？
2. 求“奇” 捕趣
教师要善于抓住学生的心理命题，记得受某次台风影响，学校放假一天半，期间风小，只是下雨，回校后听学生说，这次台风没损失又能放假，真好。听到这，我灵机一动，本次作文就写《优秀台风》，题目出来后，学生能根据自己感受很快完成作文。“奇能引趣”嘛！
3. 求“小” 捕趣
要求题目的口子小，角度小，求实，不空泛。如作文：写父爱的内容很多，不妨写小角度《雨中，那把伞》，更能捕捉学生作文的兴趣，从伞下去感受那份浓浓的父爱。
二、指导诱趣
第一，再现形象诱趣。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、自己的心去感受和理解生活。生活越丰富，作文的素材和情感内容就越丰富。作文和生活的关系是密不可分的，必须树立“大语文”的观念，把语文教学的外延与生活等同起来，让学生学会观察生活，引导学生写真实的事情，作文水平才得以提高。对要写的人和事加以归纳概括，对生动感人的事实用优美的语言进行形象的描绘、复述，以诱发学生作文情感的冲动，产生跃跃欲试心理。
第二，范文诱趣。模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中可逐步提高其作文能力。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。因此，平时作文课选好范文、以范文诱发学生作文的激情，从而达到读写结合，以读促写的教学手段，可收到事半功倍的效果。如：学习了茅盾的《白杨礼赞》，理解了作者怎样抓住白杨树的形美揭示神美而引入对北方军民的赞美，理解其抓住相似点由物及人的象征手法后，写一篇散文《小草赞》，指导学生怎样由小草的平凡、默默奉献而赞美具有小草这种精神品格的人。
第三，氛围诱趣。教师在学生作文前创设一种与题目相关的情绪氛围。记得有一次我上作文课时，事先向学生交代，明天作文务必当堂完成，從而给学生造成心理压力。第二天上课时，我故意迟到几分钟，让学生在紧张的心理状态下不住地思量“老师今天怎么迟到了”这个问题。上课后，我不用多费唇舌，直接出示作文题目《老师，你怎么啦》，题目出示后，学生稍作思考便下笔，很快就完成作文。可见，氛围诱趣在作文激趣教学中有很大的作用。另外，氛围诱趣还可以在内容相关上讲一则故事；读一首诗词；播放一段音乐；放映一段视频；欣赏一些图片等，都能获得相应的效果。
三、评价激趣
古人常言： “数子十过，不如奖子一长。”学生完成了这期作文，并不是作文的激趣教学已经完结，更重要的一环在后头：作文的评价激趣。教育心理学表明：缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥百分之二十至百分之三十，而正确与充分的激励则能发挥自身潜力的百分之八十至百分之九十。因此，教师在批改作文，尤其是学困生的作文时，就更要注意评价唤趣，力求做到“好话多说，坏话好说”的原则，以唤起学生写作的热情，增强其勇气和信心。如：面对学生在作文中出现的错字、病句，教师在批改作文时圈出后，不是在黑板上点其名让其曝光，而是在评语中写上：“这些错字、病句，查下字典，问问同学，我相信都是你能改正的”；对于应付式的作文，则写上：“你才思敏捷，若能多花点时间修改一下，必会锦上添花，写出优美的作文来，加把劲，你一定会写好的”；对于欠修改而仓促缴交的作文，就在评语上写上：“你有快速构思作文的能力，很可贵，但，文章不厌百回改，好文章是修改来的，希望你能在快速构思后反复修改，那么，你的笔下定会妙笔生花”；对于抄袭的文章，则写上：“希望这篇文章能成为你作文进步的开端”。 好评语能有效地激发学生的写作热情，调动其写作的积极性。我想每个学生都渴望教师用红笔在自己的作文中圈划好词好句，在文章结尾写下肯定的话语。因此教师可以肯定多于否定，以成功激励学生，严格要求自己写好每期的作文。
激发学生写作兴趣的方法有很多，但万变不离其宗，教师只要进行人性化的写作教学设计，尊重学生的个性，多表扬，学生就不会惧怕作文，会逐渐地热爱写作文了。
一、命题捕趣
于漪老师说过：“一个好的作文题，它能开启学生心灵的窗户，对作文产生浓厚的兴趣。随着兴趣的激发，他会运用学到的旧知识展开丰富的想象，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。”因此，命题能否捕趣，直接关系到学生作文完成效果的好坏。
1. 求“新” 捕趣
对于那些入套、入俗、陈旧的作文题目，难以激起学生作文的兴趣。因而，作文命题必须求“新”。“新”，往往能启人深思，引人遐想。如：街头献爱心现象，你献出的一定是爱心？不妨写一篇《我的爱心被欺骗了》；又如：大家熟知的环境不是成才的关键，成功取决于内因，但目前社会上普遍存在的家长为了子女的学习不惜花费重金的择校现象，又该如何理解？不妨写一下《我的成长观》。面对这些“新”的题目，学生定会产生写作的激情及一吐为快的心理。即使学生完成作文的层次水平不同，但，起码学生他们都有话可说，不必闭门造车，敷衍了事，难道这不是我们教师所希望的吗？
2. 求“奇” 捕趣
教师要善于抓住学生的心理命题，记得受某次台风影响，学校放假一天半，期间风小，只是下雨，回校后听学生说，这次台风没损失又能放假，真好。听到这，我灵机一动，本次作文就写《优秀台风》，题目出来后，学生能根据自己感受很快完成作文。“奇能引趣”嘛！
3. 求“小” 捕趣
要求题目的口子小，角度小，求实，不空泛。如作文：写父爱的内容很多，不妨写小角度《雨中，那把伞》，更能捕捉学生作文的兴趣，从伞下去感受那份浓浓的父爱。
二、指导诱趣
第一，再现形象诱趣。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、自己的心去感受和理解生活。生活越丰富，作文的素材和情感内容就越丰富。作文和生活的关系是密不可分的，必须树立“大语文”的观念，把语文教学的外延与生活等同起来，让学生学会观察生活，引导学生写真实的事情，作文水平才得以提高。对要写的人和事加以归纳概括，对生动感人的事实用优美的语言进行形象的描绘、复述，以诱发学生作文情感的冲动，产生跃跃欲试心理。
第二，范文诱趣。模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中可逐步提高其作文能力。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。因此，平时作文课选好范文、以范文诱发学生作文的激情，从而达到读写结合，以读促写的教学手段，可收到事半功倍的效果。如：学习了茅盾的《白杨礼赞》，理解了作者怎样抓住白杨树的形美揭示神美而引入对北方军民的赞美，理解其抓住相似点由物及人的象征手法后，写一篇散文《小草赞》，指导学生怎样由小草的平凡、默默奉献而赞美具有小草这种精神品格的人。
第三，氛围诱趣。教师在学生作文前创设一种与题目相关的情绪氛围。记得有一次我上作文课时，事先向学生交代，明天作文务必当堂完成，從而给学生造成心理压力。第二天上课时，我故意迟到几分钟，让学生在紧张的心理状态下不住地思量“老师今天怎么迟到了”这个问题。上课后，我不用多费唇舌，直接出示作文题目《老师，你怎么啦》，题目出示后，学生稍作思考便下笔，很快就完成作文。可见，氛围诱趣在作文激趣教学中有很大的作用。另外，氛围诱趣还可以在内容相关上讲一则故事；读一首诗词；播放一段音乐；放映一段视频；欣赏一些图片等，都能获得相应的效果。
三、评价激趣
古人常言： “数子十过，不如奖子一长。”学生完成了这期作文，并不是作文的激趣教学已经完结，更重要的一环在后头：作文的评价激趣。教育心理学表明：缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥百分之二十至百分之三十，而正确与充分的激励则能发挥自身潜力的百分之八十至百分之九十。因此，教师在批改作文，尤其是学困生的作文时，就更要注意评价唤趣，力求做到“好话多说，坏话好说”的原则，以唤起学生写作的热情，增强其勇气和信心。如：面对学生在作文中出现的错字、病句，教师在批改作文时圈出后，不是在黑板上点其名让其曝光，而是在评语中写上：“这些错字、病句，查下字典，问问同学，我相信都是你能改正的”；对于应付式的作文，则写上：“你才思敏捷，若能多花点时间修改一下，必会锦上添花，写出优美的作文来，加把劲，你一定会写好的”；对于欠修改而仓促缴交的作文，就在评语上写上：“你有快速构思作文的能力，很可贵，但，文章不厌百回改，好文章是修改来的，希望你能在快速构思后反复修改，那么，你的笔下定会妙笔生花”；对于抄袭的文章，则写上：“希望这篇文章能成为你作文进步的开端”。 好评语能有效地激发学生的写作热情，调动其写作的积极性。我想每个学生都渴望教师用红笔在自己的作文中圈划好词好句，在文章结尾写下肯定的话语。因此教师可以肯定多于否定，以成功激励学生，严格要求自己写好每期的作文。
激发学生写作兴趣的方法有很多，但万变不离其宗，教师只要进行人性化的写作教学设计，尊重学生的个性，多表扬，学生就不会惧怕作文，会逐渐地热爱写作文了。