高中英语课堂互动式教学探究

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  摘 要:“互动式教学模式”是在现代教育理论指导下,解放旧的教学观念,改革旧课堂教学模式,按照现代教学理论,充分运用新课堂教学模式。从根本上来讲,互动式教学体现的是“以人为本”的教学思想,从学生心理,年龄,特点等因素出发,参照英语教学的一般规律进行教学活动。创造和谐愉快的气氛,为学生创造成功的机会,培养创新精神和自学能力。
  关键词:高中英语教学;互动式教学;效果
  中图分类号:G424 文献标识码:A
  文章编号:1992-7711(2011)10-034-01
  互动式教学模式的本质是把教学活动化为是师生进行的一种人与人的沟通交往,把教学活动看作是一项动态发展着的教与学相统一的交互活动和交互影响的过程,在此过程中,通过优化教学互动,即调节师生关系,形成和谐的师与生的互动、学生间的互动、教学中介与学习个体的互动,强化人与环境的交融,以期达到教学共振,实现提高教学效果的目的的教学结构模式。
  一、互动式教学的优点
  (1)提高学习的积极性,激发学生的主观能动性,让学生通过积极的思考融会贯通所学知识,在参与的过程中完成学习任务;
  (2)学生参与的过程增加,必然促使学生在课下认真查阅相关资料,充实自我学术修养,满足课堂上参与相关主题的学习和讨论的需要;
  (3)为了调动学生课堂主动参与的积极性,教师要认真钻研,精心备课,做好如何保证学生掌握所需知识的同时,又要使学生主动参与到课堂教学中来的规划。对于教师是一种教学上的督促和鞭策;
  (4)互动式教学使教与学有机地统一,师生在课堂上有效呼应,不管课堂提问还是案例讨论,气氛生动活跃,拉近师生间的距离,有利于教学双方状态的发挥。
  二、互动式教学模式
  (一)准备阶段
  1.师生间要建立良好的感情,主动地与学生接触,了解学生学习、生活的情况,充分的信任学生,不断地鼓励学生,产生更大的学习动力。
  2.培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。要学生参与课堂活动,必须让他们先对所学内容产生兴趣。
  (二)实施阶段
  1.课文的理解
  课文阅读教学的第一项任务是让学生理解课文的内容,不断培养学生在有限的时间内,获取更多更准确的信息的能力。传统教学很难较好地完成这项任务。在教学上表现出过于强调对语言知识的理解和掌握,忽视对信息内容、篇章结构及阅读技能的学习。而互动式教学就能较好地解决这一问题。结合具体课例,如在SEFC BOOK 1(B) Lesson 74和Lesson 75“The Secret is out”的教学中,把故事的两部分合起来一起学习。学生对课文理解的更透彻,效果更佳。具体教学步骤如下:
  (1)提示导学
  学习Lesson 74和Lesson 75之前,先做背景介绍:在现代社会,男女的社会地位有了很大改善,可在某些国家,仍存在着不平等。这段话的主要作用在于为学生理解课文内容打下基础,同时激发阅读兴趣。
  (2)个人自学
  教师向学生们明确重点是理解课文内容,难点是理解以“whose”引导的定语从句。要求学生上课之前运用workbook里的十几个问题为线索来自学,复习学过的由不同关系词引导的定语从句。
  (3)小组活动
  组织学生按小组汇报自学情况,约10分钟左右。由组员用英语发表自己的情况。以回答workbook里的问题为主,组长把组员遇到的问题总结起来,提出让大家一起思考、讨论,把不能解决的问题记下来,然后小组间讨论,互相帮助。
  (4)总结评价
  组间交流结束后,教师按照一定的标准对各小组的学习活动作出全面,客观的评价。表扬表现最佳的两个小组,同时指出存在的问题,可以让学生课后复述课文,以便巩固所学的课文。
  2.对所学知识的综合运用
  在讲完“The secret is out”这个故事后,可以组织按性别分组,结合实际讨论“中国妇女地位”的话题。要求学生在讨论中使用今天学习的句型,鼓励他们勇于动口。另外,对于一些人物介绍“Book1(B) L82 Karl Marx”或事物说明“Book 1(B) L90 Awan Dam”这类文章,可采取复述的形式。每个人重点复述几句句,强调参与,使复述变得相对简单,且可体现同学间的合作精神。
  (三)总结阶段
  此阶段主要是对前两个阶段学生对于教学内容、形式所作出的回应的反馈,不断总结学习情况,以便时刻调整教学方式,以便使学生更好地参与到教学活动中。
  在互动式教学活动中,强调的是生与生之间的互动和生与师之间的互动,能很好地反馈学生对知识的掌握程度。在整个活动过程中,学生是主体,体现的是“以人为本”的思想。通过互动,产生共鸣,实现教学目标。教师在课前备课和课堂教学的时候,应该紧紧围绕着学生这一主体进行,让每一位学生都参与进来,让每一位学生都能有所收获。通过互动式的教学,使学生在英语的学习中感受快乐,实现轻松学习的目标。
  互动教学模式为学生创造了自主学习,集体讨论以及运用语言的机会,有利于提高学生的听说读写能力和自学能力。
  
  [参考文献]
  [1]欧阳艳.多媒体教学模式下大学英语课堂互动探析[J].科技信息,2009 (9).
  [2]王冰冰.新课标理念下初中英语课堂互动教学初探[J].试题与研究:教学论坛,2009 (11).
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