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摘 要：语文学科是义务教育阶段最基础也是最重要的学科，很多学科都需要有一定的语文基础，所以教师和学生都应该明确语文学科的重要性，重视语文知识的学习，对于低年级的小学生应该掌握好语文的基础知识，升入高年级之后学生应该形成自己的学习方法。语文知识的积累方法以及语文学科的知识有很多方面，每个学生接受知识的方式是不同的，语文教师要多掌握不同的教学方法，让学生能够掌握更多的语文知识，丰富小学生语文学科的知识储备量，从而提高小学语文课堂的教学效率。
关键词：小学语文 课堂教学 效率
随着新课改的提出，积极有效地开展丰富多元的情感教育活动，既是语文教学中的应有之义，又非常符合新课程理念和素质教育发展的根本要求。在小学语文教学中，要想让学生掌握更多的知识，提高学习能力，教师要充分尊重学生，平等地看待每一位学生，要把他们当做课堂的主人，使学生树立主体意识，这样他们才会积极地参与到教学活动中，才能在知识、能力、思想等方面都获得较好的发展和进步。
一、小学语文课堂教学效率低下的原因分析
小学语文课堂教学效率低下的原因分析：第一，新课程改革强调在课堂上学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助作用。在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成训练计划的教学任务就是成功的课堂。小学生处于被动地位，学习效果较低。第二，课程改革主张把课堂交给学生，教师引导学生完成学习任务。小学语文的实际课堂上则不然，教师预先设计好问题，学生机械回答，问题都是固定答案，强调学生死记硬背，削减了学生对语文的兴趣，学习效率自然下降。第三，小学语文课堂至今还以学生的知识为重点，忽略对学生语文能力的培养，使学生分析问题解决问题的能力较差，不能在阅读中自行归纳整理。
二、提升小学语文课堂教学有效性的策略
（1）提高小学语文课堂教学效率，需要应用形式多样的教学形式与方法，激发学生学习兴趣。木村久曾经说过：“天才，就是强烈的兴趣与顽强的入迷。”兴趣是最好的老师，所以要想提高语文课堂教学效率，首先就要最大限度地激发学生的学习兴趣与热情，教师在课堂教学中根据教学内容和要求采取相应的教学方法，将学生的学习兴趣最大程度的调动起来。比如教师在语文课堂教学中创设相关情境，引导学生亲身体验文章中所表达的崇高思想、深刻的寓意以及浓厚的情感。再如教师在生词讲解的时候，可以采取分组竞争的方式比一比看谁记得快记得准，这样的竞争激发小学生的求胜心理，小学生的学习效率不断提高，课堂教学效率也随之提高。另外，教师在讲解新知识的课程中，引进课外知识与内容，扩大学生的视野，丰富学生的精神世界。
（2）提高小学语文课堂教学效率，需要教师研究教材，认真备课。不打任何无准备之仗，是任何时代、任何地点都实用的原则，作为小学语文教师，必须在课堂教学之前，进行充分的备课，只有备课成分了，教师才能够多教材进行深入的理解，才能够超越文本，理解文章中所表达的深刻的思想与内涵。对教材进行深刻的分析，才能够进行课堂教学的外延工作，寻找相关的资料与信息，扩大课堂教学的空间与范围，丰富学生的学习范围与精神世界。才会将课堂教学的重点、难点、切入点整理出来，进行有规划的分析与讲解，才能够以学生的角度与认知水平出发，总结出行之有效的教学内容与方法。另外，教师的备课不单单研究教材、研读教材，而且要为学生做准备。语文课堂教学是学生的学与教师的教共同完成的过程，因此，教师在备课的过程中，要将学生作为课堂教学的中心，课堂教学中要准备学生需要的资料与内容，引导学生主动学习，自主探究，体验语文学习的快乐。
三、小学语文课堂教学中存在的问题
（1）教学方式较为单一。目前，部分小学语文教师在教学过程中，还在应用单一的教学方式，在教学之前，没有充足的教学准备，只是按照教案对课程进行讲解，学生被动接受教师的知识灌输，在学习过程中即使有不解之处也不会请教教师。长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，还会对学生语文素质的提升造成不利影响。学生所接受的都是硬式的知识灌输，学习兴趣难以提升，学习效率随之下降，教师如果不能意识到自身教学方式中存在的问题并及时解决，小学生语文学习将受到严重的威胁。
（2）忽视学生的主体地位。近年来，很多教师对学生的主体地位不重视，导致学生在课堂教学中只能被动接受教师的知识灌输，没有发言的机会，在遇到难以解决的问题时，也无法向教师请教;即使向教师提出问题，教师也是让小学生背诵固定答案。这样的语文课堂，导致学生在遇到问题的时候，只能根据教材解析解决问题，不能根据自身的想法或是自身对知识的理解加以分析，小學生的语文逻辑思维能力得不到培养，就不能更好地学习母语，语言表达能力也无法提升，同样课堂效率也无法随之提升。
四、重视民主的课堂教学
在小学语文课堂教学过程中，教师应该充分重视学生的民主性，此时的民主性重点体现在学生主体地位的展现上。所以，教师在课堂教学中要重视学生的主体地位，发挥学生主体地位的优势。小学生只有在教师足够重视自己的情况下，才能对学习有足够的信心。例如，在讲解小学语文《赠刘景文》一课时，教师可以根据课文内容对小学生进行引导，安排小学生小组讨论。在讨论之前，教师提出问题“你见过霜吗？在哪里见到的？古诗中的霜体现了作者什么样的情感？”教师在提问之后，学生进行小组讨论，在讨论之后，要大胆发言，教师对学生进行鼓励与表扬，以保证小学生在语文知识的学习过程中，不断增强自信心。
在小学语文教育教学过程中，教师应该对教学效率加以重视，对自身存在的不足之处加以分析，并采取有效措施对其进行改善。
参考文献
关键词：小学语文 课堂教学 效率
随着新课改的提出，积极有效地开展丰富多元的情感教育活动，既是语文教学中的应有之义，又非常符合新课程理念和素质教育发展的根本要求。在小学语文教学中，要想让学生掌握更多的知识，提高学习能力，教师要充分尊重学生，平等地看待每一位学生，要把他们当做课堂的主人，使学生树立主体意识，这样他们才会积极地参与到教学活动中，才能在知识、能力、思想等方面都获得较好的发展和进步。
一、小学语文课堂教学效率低下的原因分析
小学语文课堂教学效率低下的原因分析：第一，新课程改革强调在课堂上学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助作用。在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成训练计划的教学任务就是成功的课堂。小学生处于被动地位，学习效果较低。第二，课程改革主张把课堂交给学生，教师引导学生完成学习任务。小学语文的实际课堂上则不然，教师预先设计好问题，学生机械回答，问题都是固定答案，强调学生死记硬背，削减了学生对语文的兴趣，学习效率自然下降。第三，小学语文课堂至今还以学生的知识为重点，忽略对学生语文能力的培养，使学生分析问题解决问题的能力较差，不能在阅读中自行归纳整理。
二、提升小学语文课堂教学有效性的策略
（1）提高小学语文课堂教学效率，需要应用形式多样的教学形式与方法，激发学生学习兴趣。木村久曾经说过：“天才，就是强烈的兴趣与顽强的入迷。”兴趣是最好的老师，所以要想提高语文课堂教学效率，首先就要最大限度地激发学生的学习兴趣与热情，教师在课堂教学中根据教学内容和要求采取相应的教学方法，将学生的学习兴趣最大程度的调动起来。比如教师在语文课堂教学中创设相关情境，引导学生亲身体验文章中所表达的崇高思想、深刻的寓意以及浓厚的情感。再如教师在生词讲解的时候，可以采取分组竞争的方式比一比看谁记得快记得准，这样的竞争激发小学生的求胜心理，小学生的学习效率不断提高，课堂教学效率也随之提高。另外，教师在讲解新知识的课程中，引进课外知识与内容，扩大学生的视野，丰富学生的精神世界。
（2）提高小学语文课堂教学效率，需要教师研究教材，认真备课。不打任何无准备之仗，是任何时代、任何地点都实用的原则，作为小学语文教师，必须在课堂教学之前，进行充分的备课，只有备课成分了，教师才能够多教材进行深入的理解，才能够超越文本，理解文章中所表达的深刻的思想与内涵。对教材进行深刻的分析，才能够进行课堂教学的外延工作，寻找相关的资料与信息，扩大课堂教学的空间与范围，丰富学生的学习范围与精神世界。才会将课堂教学的重点、难点、切入点整理出来，进行有规划的分析与讲解，才能够以学生的角度与认知水平出发，总结出行之有效的教学内容与方法。另外，教师的备课不单单研究教材、研读教材，而且要为学生做准备。语文课堂教学是学生的学与教师的教共同完成的过程，因此，教师在备课的过程中，要将学生作为课堂教学的中心，课堂教学中要准备学生需要的资料与内容，引导学生主动学习，自主探究，体验语文学习的快乐。
三、小学语文课堂教学中存在的问题
（1）教学方式较为单一。目前，部分小学语文教师在教学过程中，还在应用单一的教学方式，在教学之前，没有充足的教学准备，只是按照教案对课程进行讲解，学生被动接受教师的知识灌输，在学习过程中即使有不解之处也不会请教教师。长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，还会对学生语文素质的提升造成不利影响。学生所接受的都是硬式的知识灌输，学习兴趣难以提升，学习效率随之下降，教师如果不能意识到自身教学方式中存在的问题并及时解决，小学生语文学习将受到严重的威胁。
（2）忽视学生的主体地位。近年来，很多教师对学生的主体地位不重视，导致学生在课堂教学中只能被动接受教师的知识灌输，没有发言的机会，在遇到难以解决的问题时，也无法向教师请教;即使向教师提出问题，教师也是让小学生背诵固定答案。这样的语文课堂，导致学生在遇到问题的时候，只能根据教材解析解决问题，不能根据自身的想法或是自身对知识的理解加以分析，小學生的语文逻辑思维能力得不到培养，就不能更好地学习母语，语言表达能力也无法提升，同样课堂效率也无法随之提升。
四、重视民主的课堂教学
在小学语文课堂教学过程中，教师应该充分重视学生的民主性，此时的民主性重点体现在学生主体地位的展现上。所以，教师在课堂教学中要重视学生的主体地位，发挥学生主体地位的优势。小学生只有在教师足够重视自己的情况下，才能对学习有足够的信心。例如，在讲解小学语文《赠刘景文》一课时，教师可以根据课文内容对小学生进行引导，安排小学生小组讨论。在讨论之前，教师提出问题“你见过霜吗？在哪里见到的？古诗中的霜体现了作者什么样的情感？”教师在提问之后，学生进行小组讨论，在讨论之后，要大胆发言，教师对学生进行鼓励与表扬，以保证小学生在语文知识的学习过程中，不断增强自信心。
在小学语文教育教学过程中，教师应该对教学效率加以重视，对自身存在的不足之处加以分析，并采取有效措施对其进行改善。
参考文献
[1]唐晓燕.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略 [J].才智，2013（25）.
[2]林慧.小学语文课堂教学效率探究 [J].成功（教育版），2012（3）.
[3]罗婷.龙婷婷.分析小学语文课堂教学效率探究 [J].教育，2011（30）.