无端发脾气，只是表示你对自己很失望
　　知识领域有一个魔鬼似的误区，悄然产生，慢慢成为习惯性的自然，让人们在不知不觉中陷入其中，以为一切都还正常。就从一个孩子和一部电话机说起。
　　一个5岁的孩子在家里玩，电话铃响了。都市里5岁大的孩子都会接打电话，没人觉得这有什么不正常，没人发现一个巨大的隐患：电话的使用代替了电话的知识。这个5岁的孩子在听到电话铃声时，没有接电话，而是想到一个问题：一根电话线和一个电话机，究竟是怎样产生铃声的？于是，他找来螺丝刀，开始拆电话机，拆一件琢磨一阵，最后拆成一堆支离破碎的零件，再一個部位一个部位地琢磨，并认真地联想，寻找有关声音的答案。
　　这时，他的爸妈回来了。所有父母看到这种场景，肯定是惊叫，然后训斥，甚至暴力，让孩子这种荒唐行为不再发生。因为所有父母早就在教育的误区之中，安于常规，不容破坏。
　　但这个孩子的父母表现“异常”，没去惊动孩子，而是悄悄坐下来，微笑着观察孩子的一举一动。孩子看了看父母，没有说话，开始装电话机，将拆下的零件一个个复原，竟然装好了。这时妈妈用手机拨了一下号码，铃声正常。这时孩子才说：“我是想知道铃声的原理，能告诉我吗？”父母没能满足孩子的要求，由此惊悟：5岁孩子想学习的知识，父母不一定能做他的老师。年轻的父母也没有想到，只要给孩子机会，一个5岁的孩子就可以拆装电话机。
　　这个孩子就是蒋佳林。当时，他是深圳一家幼儿园里最调皮的孩子。父母的一次理解与宽容非同小可，可以说，就是这一次理解和宽容，让蒋佳林走上了与大多孩子截然不同的成长道路。父母的教育理念决定孩子的命运。父母发现了蒋佳林动手的能力，以及对知识刨根问底的个性，是孩子让父母忽然想到：家庭教育和学校教育的大氛围一直都有一个误区，表面知识的被动教学扼杀了不少孩子的个性和主动性，以升学为目标的常规模式让许多人终生无所作为。
　　父母观念的转变让蒋佳林如鱼得水，从上小学开始，他的学习完全是由自己的兴趣点来带动，自发而自动。当然，这就让他显得有点另类，让许多老师也无法接受。许多时候他根本不在听课，而是想自己的问题。大多时作业很差，但奇怪的是，他每次考试都是优秀。老师也发现，所有课程他完全可以在自学中掌握，他“个性钻探”式的学习方法让他的理解力和联想力远远超越常人。也就是说，他每次动手实验而钻透的一种知识，可以让许多周边知识一点即通。
　　父母的支持也是要付出代价的，蒋佳林和《生活大爆炸》里的谢耳朵一样，钻探知识的同时产生着巨大的破坏力。家里的手机、电脑之类常是支离破碎状态，因此，他才可以在8岁时就能熟练地组装电脑，修理大大小小电器，同时让小小的小学课程成了不值一提的小儿科。他做着多种化学研究，多次引燃阳台，阳台上的植物们一直是焦黑枯萎的模样，他将一堆烟花里的黑火药和化学物品按一定比例混在一起，发明出了“闪光弹”。
　　进入中学的蒋佳林，“正规课程”一直就没投入多少心力，但却一直在尖子班，成绩优异，物理和化学根本不用听老师讲，课本他一看就懂。奇迹产生于方法，蒋佳林的“个性钻探”让学习的主动性和能动性发挥到了极限，一个个高端发明设想，让他对主动汲取所需知识而不是被动接受。
　　14岁的中学生们都在想什么？无外乎重点高中和将来的大学。14岁的蒋佳林想的不是这些。他有两个大设想并已经付之于行。一个是连达·芬奇、斯特尔都没发明成功的“永动机”，它可以源源不断对外做功，却又不需消耗任何能量，这违反了能量守恒定律，众多科学院都停止了此项目的申请。但蒋佳林说：“可以让外界先给它一个力，让这个力产生的能量永远在机器里循环，从而达到永动。”他已经做好了职业规划，先潜进中科院，申请项目拿到经费，正式展开研究。第二个是遥控机器人，让曾经风靡全球的动漫高达模型变身升级。
　　20岁的孩子都在做什么？20岁的蒋佳林，正准备辞掉大学生身份，提前离校，做他自己想做的事情。因为，他肯定自己有了学习一切知识的能力，不再需要老师，也不再需要什么工作。蒋佳林的学业理念中根本就没有升学、工作这两样，有的只是对有用知识的个性钻探和实际功果的定向拼夺。
　　从学业成败的角度说，仅仅一个“永动机”，就可以将那些大学生乃至博士生甩于不屑。仅此，就足以刺激一下“正规教学”“正宗家教”中的师者们和父母们：人和知识，谁为主动，这才是明智或愚昧的内在界定。
　　（编辑/张金余）