- 编者按 -
　　2019年秋季，思想政治、语文、历史统编教材开始在北京、上海、辽宁等6个省市的高中学校率先投入使用。为了帮助教师们更好地理解新教材，落实新课程标准的教育教学理念，从教学实际出发帮助教师们解决教学中的困惑，本期特邀北京教育科学研究院基础教育教学研究中心、顺义区教育研究和教师研修中心的教研员，为一线教师解读教材、提供教学实施与课堂指导，旨在帮助教师们用好新教材、搞好历史教学。
　　2018年1月，教育部发布了新修订的普通高中新课程方案和课程标准。新课标着眼于培养民族复兴大任的时代新人，凝练了每一门学科的核心素养，新一轮的课程改革有了实质性的依据参考。今年9月，普通高中三科统编教材在6个省市投入使用，其中，统编历史教材在理念和内容上都有了巨大的变化。如何依据新课标的精神，在新教材的教学过程中落实历史学科核心素养，成为广大一线历史教师迫切关注的问题。
　　统编高中历史教材的新变化
　　1.理念新
　　新教材承担着国家新一轮课程改革落实立德树人的根本任务，是落实学科核心素养的最重要载体。所以在教材中，一方面体现着浓浓的家国情怀和唯物史观，如《中外历史纲要》上册，叙述了从原始社会到今天中国特色社会主义进入新时代的历史，有三条价值主线，古代史是统一多民族国家的发展历程，近代史是近代各阶层人民寻找救国救民道路的历程，现代史则是中国共产党领导中国人民进行社会主义革命和建设的历程。另一方面，教材又力图在知识叙述的同时，通过多种途径体现历史学科的本质，即时空观念、史料实证和历史解释。比如，关注公元、干支、年号等多种纪年方式;在史料阅读栏目提供了更多的一手史料，引导师生关注历史知识的形成过程;在“学思之窗”栏目中提供了多种观点，引导师生辨析各种历史解释。
　　2.内容新且多
　　“新”主要体现在新的学术观点的引入。仅举两例，比如，开篇第1课中华文明的起源与早期国家，其中对文明的起源标准采用了学术界认同的新观点，即以国家的出现作为进入文明社会的标志。教材采用了“探源工程”的研究成果，考古确认在距今5000年前后，以良渚文明为代表，中国在黄河流域、长江流域这个大范圍里面，一些地方率先进入到文明阶段，有了自己的国家，从而使中华文明5000年的历程更为清晰。又如，在统一多民族国家的发展上，元、清的贡献凸显出来。教材第10课中引入材料《元史·地理志》：“盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地。”清朝雍正皇帝说：“中国之一统始于秦;塞外之一统始于元，而极盛于我朝。”
　　“多”主要体现在教材的篇幅和知识点容量上，以第4课《西汉与东汉——大一统国家的巩固》一课为例，有教师在做教材分析时，列举了这节课的知识点：
　　第四课