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摘要：高等教育的首要任务就是培养大学生工程实践能力以及创新能力。高校的专业老师必须要在每个教学环节中都渗透着创新教育。本文以机械工程材料课程的特点为根据，并对其他高校的成功经验进行了总结，从实践环节、教学手段和方法以及教学观念等方面对学生创新能力培养的有效途径进行了积极地探索，从而与我国高等教育进行创新人才培养的需要相适应[1]。
关键词：工程材料；创新能力；实践能力
引言
人类进步的原动力就是创新，创新使科学真正成为一种推动社会变革与发展的有力杠杆。作为高等院校机械类专业的技术基础课程，《机械工程材料》课程的主要目的就是让学生将工程材料的基本理论知识掌握牢固，在具备对工程材料进行合理选择和使用能力的同时，还要具备对加工工艺路线进行正确制定的能力。《机械工程材料》具有很强的应用性、实践性以及工程性，因此在传授知识时，高校教师必须要重视对学生综合素质以及创新能力的培养。围绕着这个问题，许多高校的教育工作者针对课程的建设和改革进行了大量有益的实践和研究工作。本文对他们的成功经验进行了总结，并针对学生创新能力的培养提出了一些意见，供大家参考。
1.调动学生的学习兴趣，实现对学生创新意识的激发
众所周知，兴趣是最好的老师。潜在性是大学生学习兴趣的内在特点，如果能够将他们的学习兴趣调动起来，就会使他们产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而采取积极主动地态度去进行学习。一个人掌握越丰富的知识，就会具有越活跃的创新思维以及越强的创新能力。高校教师可以利用灵活的课堂教学方法，将学生的学习兴趣充分的调动起来。这样不仅有利于学生发散思维能力的培养，还有助于其创新意识的不断开发[1]。
教师在进行课堂教学的过程中，可以对多媒体技术进行巧妙地运用，用课件的形式展示学习内容，比如针对材料内部组织结构的变化对材料性能的影响，可以通过动画、超文本以及图片的形式将材料组织结构变化过程体现出来。这样，学生在学习的过程中就会产生浓厚的兴趣，渴望了解所学的知识。
2.创造良好的教学情境，实现对学生创新个性的培养
创新的过程并非单纯的进行智力活动的过程，必须要将创新情感当做动力[2]。在不同的领域，创新者都有突出的创新能力就是所谓的创新个性，其中大学生的创新个性具体的体现为：敢于冒险、有恒心、人生态度积极；广泛的兴趣面以及知识面；在对知识运用时非常灵活；创新欲望非常强烈，好问，多疑，思维活跃。
2.1.教师在教学过程中必须要创设出和谐、自由宽松以及民主平等的课堂氛围
教师要允许学生向权威挑战，将自己的意见大胆的表达出来，包容有不同见解的学生，对他们的异想天开、扩散思维以及大胆思考进行鼓励。教师也可以有针对性的将一些与教材观点不同的问题提出来，比如一些有争议的材料工艺问题提出来，让学生大胆设问、各抒己见。这种方法可以推动学生创造性、创新性以及主动性的培养，从实现创新能力的提高[3]。
2.2.教师在教学过程中注重对课堂讨论的重视
学生的智能可以在课堂讨论的过程中有效的开发出来，同时课堂讨论还可以将学生的胆量锻炼出来，促进其独立分析解决问题能力的培养与训练。在课堂讨论时，教师可以针对不同刀具的使用和性能要求，让学生分组选取材料，制定工艺，然后讨论，鼓励学生以一种相互促进、相互交流、相互平等的方式参与进去。教师还要善于诱导和启发，将多角度的思路提供给学生，不断地推动讨论向纵深的方向发展。这种方法可以使学生的知识不断地深化，最终产生质的飞跃，从而养成敢于批判质疑问题以及积极探讨思维的良好习惯，最终形成自觉性的创新意识。
3.提高对学生科研活动的重视程度，实现创新技能的培养
人类对未知知识进行探索的活动就是所谓的科学研究，其本质是一种创造性的活动。对教育的改革和发展必须要不断地推动科学研究活动的开展，尤其是材料类课程，它与环保能源等学科之间有不可分割的联系，。教师在教学的过程中应鼓励学生拓宽知识面，加强相关学科知识的学习和补充，积极地参与各种科研活动，借助这个机会来对他们的思想进行启迪。
教师可以组织以教师为主导、以学生为主体的创新团队，鼓励学生在教师的科研项目中积极的参与进来，使学生受到创新意识的激励和熏陶[5]。
高校教师可以鼓励学生积极的开展创新性实验，以他们感兴趣的方向为根据，对其创新意识进行培养；教师还可以鼓励学生走出教室，积极参与各种讲座，借此开阔学生的视野，增加学生的才干，进而实现对学生创新能力以及研究能力的培养；教师在对学生进行考核时不能只局限在卷面考核上，可以适当的进行课程小论文的考察，让学生在撰写论文时严格按照正规的论文格式。在讲完课文中的内容后，教师可以安排学生到工厂实习，学生通过实际的观察不仅可以有效地巩固知识，还可以促进自身创新能力的提高。
教师可以利用这些方法推动学生自主创新能力的提高，实现对学生综合运用材料知识能力的培养。
4.结语
综上所述，在机械材料的教学过程中，教师不仅要促使学生将主观能动性充分发挥出来，还要充分的调动其积极性和学习兴趣，让学生真正的学会学习，主动地进行学习。此外，教师还可以利用各种教学形式，对学生进行创新能力以及创造性思维的培养和训练。在这种积极的方式下，学生能够很快的将教师传授的知识向解决问题以及分析问题的能力上转化。通过对学生创新能力的培养，高等院校可以真正的实现对创新人才进行培养的目的。
参考文献：
[1]肖光荣，黄建国.工程材料与机械制造基础课程的改革与实践[J].科学与信息技术，2005（1）.
[2]崔颖会，叶浩，魏德强.机械工程材料课程教学改革的探讨[J].湘潭师范学院学报，2012（8）.
[3]蒋英文，王佳，何庆.浅析5机械工程材料6课程的教学改革[J].四川理工学院学报（社会科学版），2005（10）.
[4]王东民，张逸帆.机械工程材料课程中创新能力的培养[J].江西蓝天学院学报，2012（9）.
[5]李顺福，高培长，薛光华，许亚明.素质教育与创新人才培养研究[J].福建论坛（经济社会版）（2）.
[6]黄林雄.《工程材料》课程改革构想与实践[J].广东交通职业技术学院学报， 2003（1）.
关键词：工程材料；创新能力；实践能力
引言
人类进步的原动力就是创新，创新使科学真正成为一种推动社会变革与发展的有力杠杆。作为高等院校机械类专业的技术基础课程，《机械工程材料》课程的主要目的就是让学生将工程材料的基本理论知识掌握牢固，在具备对工程材料进行合理选择和使用能力的同时，还要具备对加工工艺路线进行正确制定的能力。《机械工程材料》具有很强的应用性、实践性以及工程性，因此在传授知识时，高校教师必须要重视对学生综合素质以及创新能力的培养。围绕着这个问题，许多高校的教育工作者针对课程的建设和改革进行了大量有益的实践和研究工作。本文对他们的成功经验进行了总结，并针对学生创新能力的培养提出了一些意见，供大家参考。
1.调动学生的学习兴趣，实现对学生创新意识的激发
众所周知，兴趣是最好的老师。潜在性是大学生学习兴趣的内在特点，如果能够将他们的学习兴趣调动起来，就会使他们产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而采取积极主动地态度去进行学习。一个人掌握越丰富的知识，就会具有越活跃的创新思维以及越强的创新能力。高校教师可以利用灵活的课堂教学方法，将学生的学习兴趣充分的调动起来。这样不仅有利于学生发散思维能力的培养，还有助于其创新意识的不断开发[1]。
教师在进行课堂教学的过程中，可以对多媒体技术进行巧妙地运用，用课件的形式展示学习内容，比如针对材料内部组织结构的变化对材料性能的影响，可以通过动画、超文本以及图片的形式将材料组织结构变化过程体现出来。这样，学生在学习的过程中就会产生浓厚的兴趣，渴望了解所学的知识。
2.创造良好的教学情境，实现对学生创新个性的培养
创新的过程并非单纯的进行智力活动的过程，必须要将创新情感当做动力[2]。在不同的领域，创新者都有突出的创新能力就是所谓的创新个性，其中大学生的创新个性具体的体现为：敢于冒险、有恒心、人生态度积极；广泛的兴趣面以及知识面；在对知识运用时非常灵活；创新欲望非常强烈，好问，多疑，思维活跃。
2.1.教师在教学过程中必须要创设出和谐、自由宽松以及民主平等的课堂氛围
教师要允许学生向权威挑战，将自己的意见大胆的表达出来，包容有不同见解的学生，对他们的异想天开、扩散思维以及大胆思考进行鼓励。教师也可以有针对性的将一些与教材观点不同的问题提出来，比如一些有争议的材料工艺问题提出来，让学生大胆设问、各抒己见。这种方法可以推动学生创造性、创新性以及主动性的培养，从实现创新能力的提高[3]。
2.2.教师在教学过程中注重对课堂讨论的重视
学生的智能可以在课堂讨论的过程中有效的开发出来，同时课堂讨论还可以将学生的胆量锻炼出来，促进其独立分析解决问题能力的培养与训练。在课堂讨论时，教师可以针对不同刀具的使用和性能要求，让学生分组选取材料，制定工艺，然后讨论，鼓励学生以一种相互促进、相互交流、相互平等的方式参与进去。教师还要善于诱导和启发，将多角度的思路提供给学生，不断地推动讨论向纵深的方向发展。这种方法可以使学生的知识不断地深化，最终产生质的飞跃，从而养成敢于批判质疑问题以及积极探讨思维的良好习惯，最终形成自觉性的创新意识。
3.提高对学生科研活动的重视程度，实现创新技能的培养
人类对未知知识进行探索的活动就是所谓的科学研究，其本质是一种创造性的活动。对教育的改革和发展必须要不断地推动科学研究活动的开展，尤其是材料类课程，它与环保能源等学科之间有不可分割的联系，。教师在教学的过程中应鼓励学生拓宽知识面，加强相关学科知识的学习和补充，积极地参与各种科研活动，借助这个机会来对他们的思想进行启迪。
教师可以组织以教师为主导、以学生为主体的创新团队，鼓励学生在教师的科研项目中积极的参与进来，使学生受到创新意识的激励和熏陶[5]。
高校教师可以鼓励学生积极的开展创新性实验，以他们感兴趣的方向为根据，对其创新意识进行培养；教师还可以鼓励学生走出教室，积极参与各种讲座，借此开阔学生的视野，增加学生的才干，进而实现对学生创新能力以及研究能力的培养；教师在对学生进行考核时不能只局限在卷面考核上，可以适当的进行课程小论文的考察，让学生在撰写论文时严格按照正规的论文格式。在讲完课文中的内容后，教师可以安排学生到工厂实习，学生通过实际的观察不仅可以有效地巩固知识，还可以促进自身创新能力的提高。
教师可以利用这些方法推动学生自主创新能力的提高，实现对学生综合运用材料知识能力的培养。
4.结语
综上所述，在机械材料的教学过程中，教师不仅要促使学生将主观能动性充分发挥出来，还要充分的调动其积极性和学习兴趣，让学生真正的学会学习，主动地进行学习。此外，教师还可以利用各种教学形式，对学生进行创新能力以及创造性思维的培养和训练。在这种积极的方式下，学生能够很快的将教师传授的知识向解决问题以及分析问题的能力上转化。通过对学生创新能力的培养，高等院校可以真正的实现对创新人才进行培养的目的。
参考文献：
[1]肖光荣，黄建国.工程材料与机械制造基础课程的改革与实践[J].科学与信息技术，2005（1）.
[2]崔颖会，叶浩，魏德强.机械工程材料课程教学改革的探讨[J].湘潭师范学院学报，2012（8）.
[3]蒋英文，王佳，何庆.浅析5机械工程材料6课程的教学改革[J].四川理工学院学报（社会科学版），2005（10）.
[4]王东民，张逸帆.机械工程材料课程中创新能力的培养[J].江西蓝天学院学报，2012（9）.
[5]李顺福，高培长，薛光华，许亚明.素质教育与创新人才培养研究[J].福建论坛（经济社会版）（2）.
[6]黄林雄.《工程材料》课程改革构想与实践[J].广东交通职业技术学院学报， 2003（1）.