论文部分内容阅读
摘 要：数学学科是小学课程教学的重要组成部分，其不仅能够培养小学生独立思考与解决问题的能力，对于小学生逻辑思维能力的培养与提升也有重要的价值和意义。四年级作为小学阶段承上启下的重要环节，这一时期小学生数学学习习惯的引导和帮助，对于其之后的学科发展，甚至是综合实力的提升都有一定的影响。小组合作学习是当前小学数学课堂教学中蔚为重要的教学方式之一。笔者以小学四年级数学课堂教学中小组合作学习探究为切入点，切实提出行之有效的策略方法，以期能够为小学生数学学科的长足发展与进步提供助益。
关键词：小学;四年级;数学课堂;小组合作
引言：鉴于数学课堂教学时间的有限性，加之小学生知识储备不足，当前小学四年级数学教师在进行课堂教学时往往单一的使用讲授教学法。这种教学方法尽管在一定程度上能够帮助学生进行相应的知识获取，但一以贯之难免会适得其反。基于此，小组合作学习的探究应用就极为必要。当前，在小学四年级数学课堂教学张应用小组合作学习模式已然成为教师重要的职业选择。
一、丰富数学教师的课堂教学方法，激发学生学习兴趣
古语有云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说学生学习兴趣的激发事关其最终的学习实效性，应用到小学四年级数学的数学学习之中同样有效。故而，教师首先要从丰富自身的课堂教学方法着手，切实激发学生的数学学习兴趣，为数学课堂教学中小组合作学习的应用奠定坚实的外部基础。具体说来，教师可以根据四年级学生的数学知识掌握情况和课本的具体内容灵活选择多媒体教学法、互动教学法、课外拓展法等多种课堂教学方法。比如教师在进行“条形统计图”的知识教学时，就可以运用多媒体技术教学法，讲课本例题中的相关条形图以不同的色彩加以表现并制作成课件，使学生们通过简单的颜色划分得以直观形象的进行相关的知识了解和学习，这一方面可以激发小学生的数学学习兴趣，另一方面也可以提升师生数学教学和学习的实效性，可谓是一举两得。
二、加强同学生的沟通交流，科学合理地进行小组划分
加强同学生的沟通交流，科学合理地进行小组划分，这是小学四年级数学课堂教学中小组合作学习有效进行的重要举措。数学教师要想切实发挥小组合作学习的功用，首先要保证小组划分的有效性。具体来说，教师可以从两方面做起。一方面，教师可以通过同学生的面对面沟通交流、通过学生的课堂表现、通过学生的数学测试成绩等，对每个学生的数学学习能力和当前的知识水平有一定的认知和了解。在此基础之上进行小组划分，才能够做到搭配合理，才能够保证每一小组的实力相当。另一方面，教师要注意小组的变化性，对于不同的课程要求，不同的题型设计，教师要进行不同的成员的小组划分，或是两人、或是四人、或是六人，避免因一成不变造成的小组合作学习效率降低。综合考量上述两方面内容，科学合理划分小组，才能更好地推动四年级数学课堂教学中小组合作学习的进行。
三、适当创设生活情境和竞赛情景，为小组合作学习开拓空间
小学四年级课堂教学中小组合作学习的有效应用不仅有赖于科学合理的小组划分，同时也有赖于有效的情境创设和空间开拓。因此，适当地进行生活情境和竞赛情境的创设，为小组合作学习开拓空间，这也是小学四年级数学课堂教学中小组合作学习顺畅进行的重要举措。从生活情境的创设看，教师要结合课本内容，密切课本知识同生活实际之间的关系，引导小学生在生活情境的数学学习中深化小组合作。从竞赛情境的创设看，教师可以合理安排小组成员进行知识比拼。比如教师在进行“四则运算”的知识回顾教学时，就可以设置竞赛教学。时间为30分鐘，竞赛方式为抢答，学生们以小组为单位进行比拼，最后根据学生们的正确率抉择出优胜小组。这样一方面可以提升学生们的数学学习热情，另一方面也有助于增强小组凝聚力，使学生们通力合作进行数学学习。这对于小学四年级数学课堂教学中小组合作教学的进行也大有裨益。
四、建立健全小组合作学习评价机制
建立健全小组合作学习评价机制，这是小学四年级小学数学课堂教学中小组合作学习的必行之策。数学教师个人的考量毕竟有限，相关举措在具体应用过程中也难免会出现这样或者那样的问题。所以，为长远计，小学数学教师可以就自身小组合作学习引导的具体策略进行总结评价，教师或是同学生进行面对面的沟通交流，或是采用问卷调查法，或是运用匿名意见反馈条。根据这些多样的评价反思总结方式，详细了解小学四年级学生对小组合作学习的观点看法，了解他们的适应情况，并根据他们的实际反馈做到有则改之，无则加勉。这对于小学四年级数学课堂教学中小组合作学习的有效应用不可谓不重要。
总而言之，小组合作学习是小学四年级数学课堂教学的重要教学方法，其有效应用对于教师教学和学生学习意义深远。数学教师应切实做好上述工作，密切同学生的沟通与配合，切实为小学四年级学生的数学学习保驾护航，为小组合作学习的有效应用提供助益。
参考文献：
[1]张宝.小学数学教学中小组合作学习模式的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：162.
[2]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）：70-72.
关键词：小学;四年级;数学课堂;小组合作
引言：鉴于数学课堂教学时间的有限性，加之小学生知识储备不足，当前小学四年级数学教师在进行课堂教学时往往单一的使用讲授教学法。这种教学方法尽管在一定程度上能够帮助学生进行相应的知识获取，但一以贯之难免会适得其反。基于此，小组合作学习的探究应用就极为必要。当前，在小学四年级数学课堂教学张应用小组合作学习模式已然成为教师重要的职业选择。
一、丰富数学教师的课堂教学方法，激发学生学习兴趣
古语有云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说学生学习兴趣的激发事关其最终的学习实效性，应用到小学四年级数学的数学学习之中同样有效。故而，教师首先要从丰富自身的课堂教学方法着手，切实激发学生的数学学习兴趣，为数学课堂教学中小组合作学习的应用奠定坚实的外部基础。具体说来，教师可以根据四年级学生的数学知识掌握情况和课本的具体内容灵活选择多媒体教学法、互动教学法、课外拓展法等多种课堂教学方法。比如教师在进行“条形统计图”的知识教学时，就可以运用多媒体技术教学法，讲课本例题中的相关条形图以不同的色彩加以表现并制作成课件，使学生们通过简单的颜色划分得以直观形象的进行相关的知识了解和学习，这一方面可以激发小学生的数学学习兴趣，另一方面也可以提升师生数学教学和学习的实效性，可谓是一举两得。
二、加强同学生的沟通交流，科学合理地进行小组划分
加强同学生的沟通交流，科学合理地进行小组划分，这是小学四年级数学课堂教学中小组合作学习有效进行的重要举措。数学教师要想切实发挥小组合作学习的功用，首先要保证小组划分的有效性。具体来说，教师可以从两方面做起。一方面，教师可以通过同学生的面对面沟通交流、通过学生的课堂表现、通过学生的数学测试成绩等，对每个学生的数学学习能力和当前的知识水平有一定的认知和了解。在此基础之上进行小组划分，才能够做到搭配合理，才能够保证每一小组的实力相当。另一方面，教师要注意小组的变化性，对于不同的课程要求，不同的题型设计，教师要进行不同的成员的小组划分，或是两人、或是四人、或是六人，避免因一成不变造成的小组合作学习效率降低。综合考量上述两方面内容，科学合理划分小组，才能更好地推动四年级数学课堂教学中小组合作学习的进行。
三、适当创设生活情境和竞赛情景，为小组合作学习开拓空间
小学四年级课堂教学中小组合作学习的有效应用不仅有赖于科学合理的小组划分，同时也有赖于有效的情境创设和空间开拓。因此，适当地进行生活情境和竞赛情境的创设，为小组合作学习开拓空间，这也是小学四年级数学课堂教学中小组合作学习顺畅进行的重要举措。从生活情境的创设看，教师要结合课本内容，密切课本知识同生活实际之间的关系，引导小学生在生活情境的数学学习中深化小组合作。从竞赛情境的创设看，教师可以合理安排小组成员进行知识比拼。比如教师在进行“四则运算”的知识回顾教学时，就可以设置竞赛教学。时间为30分鐘，竞赛方式为抢答，学生们以小组为单位进行比拼，最后根据学生们的正确率抉择出优胜小组。这样一方面可以提升学生们的数学学习热情，另一方面也有助于增强小组凝聚力，使学生们通力合作进行数学学习。这对于小学四年级数学课堂教学中小组合作教学的进行也大有裨益。
四、建立健全小组合作学习评价机制
建立健全小组合作学习评价机制，这是小学四年级小学数学课堂教学中小组合作学习的必行之策。数学教师个人的考量毕竟有限，相关举措在具体应用过程中也难免会出现这样或者那样的问题。所以，为长远计，小学数学教师可以就自身小组合作学习引导的具体策略进行总结评价，教师或是同学生进行面对面的沟通交流，或是采用问卷调查法，或是运用匿名意见反馈条。根据这些多样的评价反思总结方式，详细了解小学四年级学生对小组合作学习的观点看法，了解他们的适应情况，并根据他们的实际反馈做到有则改之，无则加勉。这对于小学四年级数学课堂教学中小组合作学习的有效应用不可谓不重要。
总而言之，小组合作学习是小学四年级数学课堂教学的重要教学方法，其有效应用对于教师教学和学生学习意义深远。数学教师应切实做好上述工作，密切同学生的沟通与配合，切实为小学四年级学生的数学学习保驾护航，为小组合作学习的有效应用提供助益。
参考文献：
[1]张宝.小学数学教学中小组合作学习模式的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：162.
[2]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）：70-72.