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高中物理教学目标:培养具有高素质的科学素养的人才.主要体现在多方面的能力培养,如观察能力、操作能力、归纳能力以及结合数学知识解决物理问题的能力,但是最重要的还是创新能力的培养.创新精神是前提,创新思维是核心.物理主要是以观察和实验为主,因此在各科的学习中都起着重要的作用.在高中物理教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、学生创新精神的培养
1.营造创新氛围
在高中物理教学中,物理教师要有创新意识和精神以及能力,并且还能在教学活动中带动学生,为学生营造良好的学习氛围,从而使学生主动产生创新的意识和创新精神以及能力.
2.教学理念的创新
改变以往传统的教学模式,将目标教学改变成能力教学,在教师主导教学的基础上,尽力突出学生的主体作用,以教师的创新理念激发学生的创新意识和精神,改变以往以单调性灌输为主的教学方式,发展知识的综合性,突出学生的个体特长,从而积极地引导学生进行学习.
3.教学内容的创新
教师应解放教学思想,根据学生的学习特点,以及当前的科学发展,及时地将日常生活事物以及最新的科学成果与知识融入物理教学中.
4.教学方法的创新
结合物理教学的特点,采用现代化的教学方法.创新本身对学生具有较大的吸引力.方法的创新能激发学生去探究、去发现、去创造,从而发挥学生的各种潜力.
二、创新思维的培养
1.培养学生的求知欲望
高中物理教学中良好教学情境的创设对开发学生的思维以及调动学生的积极性有着重要的作用.在学习的过程中,学生主动去探索、解决问题,有利于创新思维的形成和发展.例如,在“布朗运动”教学中,教师应首先要引起学生的对布朗离子运动情况的好奇心,然后让学生在显微镜下进行观察,并将离子运动的特征进行总结;当同学们经过仔细的观察之后,总结出布朗离子运动的特征:①离子的运动不停息;②离子越小,运动就越明显;③运动非常不规则.这说明学生学习的积极性充分调动起来了,教师可以抓住时机向学生提出问题:布朗运动是如何产生的呢?同学们就会结合总结出的离子的特征积极开动脑筋寻求问题的答案,在经过详细的分析之后,得出的结论是:布朗离子的运动并不是由外界引起的,它只能是由液体的内部引起.这时,教师可进一步引导学生进行分析,然后得出结论:布朗运动主要是因为较多的液体分子经过频繁碰撞布朗离子产生的.在这样的物理教学中,不仅能启发学生的思维,而且还能提高教学的效果.
2.注重学习方法的培养
在高中物理教学中,教师不能只是强调书本知识的灌输,而忽视学习方法的培养和创新.我们在讨论物理教学方法时,通常是按照一定的程序和规律进行的,如观察、实验、逻辑思维,非常有助于效率的提升.
(1)观察是要有目的、有计划,要从平凡的事物中观察它的不平凡之处,从而全面、彻底地了解.例如,对水的沸腾进行观察:首先,观察水的初温是多少摄氏度?水的沸点是多少呢?其次,当水在加热的过程中,温度的变化是怎样的?然后,在水沸腾的过程中有什么现象产生?最后,若对水停止加热,水还会继续沸腾吗?若是将停止沸腾的水倒入低压的玻璃罩中,会有什么现象产生呢?根据这些问题,不仅能激发学生的兴趣,还能让学生全面掌握有关水沸腾的知识.在高中物理教学中,教师应引导学生全面观察,将物理知识与日常生活相结合,理论联系实际.
(2)实验是物理学科的基础课程.在物理实验中误差是存在的,我们应尽量去减小这个误差,加强训练.在实验过程中,要求学生严密、仔细、准确,密切关注实验中现象的发生、发展、结束等细节,并用语言进行描述.理论指导实验,实验检验理论.在高中物理实验中常用的方法是实验归纳法和实验验证法.
(3)逻辑思维.高中物理学中常用到的逻辑思维:比较、分析、综合、归纳、演绎、物理模型和假说等.任何事物之间它们都存在共同点和差异点,这就需要我们进行比较,比较是抽象和概括的前提.认真地比较和鉴别,才能找到事物之间的联系以及发生发展的规律.分析是局限性的,但是若将研究中的各种分析结合在一起而得出的结论就是综合.分析和综合是相互联系的,综合必须以分析为基础,分析是以某种综合的成果为指导的.归纳是从个别的具体的事物中概括出抽象的思维方法和推理形式.演绎只要是根据某类事物的本质、属性、关系等推断出该类中其他事物的本质、属性、关系等.
总之,高中物理教学中学生创造性思维、能力的培养,与实践和研究是分不开的.
一、学生创新精神的培养
1.营造创新氛围
在高中物理教学中,物理教师要有创新意识和精神以及能力,并且还能在教学活动中带动学生,为学生营造良好的学习氛围,从而使学生主动产生创新的意识和创新精神以及能力.
2.教学理念的创新
改变以往传统的教学模式,将目标教学改变成能力教学,在教师主导教学的基础上,尽力突出学生的主体作用,以教师的创新理念激发学生的创新意识和精神,改变以往以单调性灌输为主的教学方式,发展知识的综合性,突出学生的个体特长,从而积极地引导学生进行学习.
3.教学内容的创新
教师应解放教学思想,根据学生的学习特点,以及当前的科学发展,及时地将日常生活事物以及最新的科学成果与知识融入物理教学中.
4.教学方法的创新
结合物理教学的特点,采用现代化的教学方法.创新本身对学生具有较大的吸引力.方法的创新能激发学生去探究、去发现、去创造,从而发挥学生的各种潜力.
二、创新思维的培养
1.培养学生的求知欲望
高中物理教学中良好教学情境的创设对开发学生的思维以及调动学生的积极性有着重要的作用.在学习的过程中,学生主动去探索、解决问题,有利于创新思维的形成和发展.例如,在“布朗运动”教学中,教师应首先要引起学生的对布朗离子运动情况的好奇心,然后让学生在显微镜下进行观察,并将离子运动的特征进行总结;当同学们经过仔细的观察之后,总结出布朗离子运动的特征:①离子的运动不停息;②离子越小,运动就越明显;③运动非常不规则.这说明学生学习的积极性充分调动起来了,教师可以抓住时机向学生提出问题:布朗运动是如何产生的呢?同学们就会结合总结出的离子的特征积极开动脑筋寻求问题的答案,在经过详细的分析之后,得出的结论是:布朗离子的运动并不是由外界引起的,它只能是由液体的内部引起.这时,教师可进一步引导学生进行分析,然后得出结论:布朗运动主要是因为较多的液体分子经过频繁碰撞布朗离子产生的.在这样的物理教学中,不仅能启发学生的思维,而且还能提高教学的效果.
2.注重学习方法的培养
在高中物理教学中,教师不能只是强调书本知识的灌输,而忽视学习方法的培养和创新.我们在讨论物理教学方法时,通常是按照一定的程序和规律进行的,如观察、实验、逻辑思维,非常有助于效率的提升.
(1)观察是要有目的、有计划,要从平凡的事物中观察它的不平凡之处,从而全面、彻底地了解.例如,对水的沸腾进行观察:首先,观察水的初温是多少摄氏度?水的沸点是多少呢?其次,当水在加热的过程中,温度的变化是怎样的?然后,在水沸腾的过程中有什么现象产生?最后,若对水停止加热,水还会继续沸腾吗?若是将停止沸腾的水倒入低压的玻璃罩中,会有什么现象产生呢?根据这些问题,不仅能激发学生的兴趣,还能让学生全面掌握有关水沸腾的知识.在高中物理教学中,教师应引导学生全面观察,将物理知识与日常生活相结合,理论联系实际.
(2)实验是物理学科的基础课程.在物理实验中误差是存在的,我们应尽量去减小这个误差,加强训练.在实验过程中,要求学生严密、仔细、准确,密切关注实验中现象的发生、发展、结束等细节,并用语言进行描述.理论指导实验,实验检验理论.在高中物理实验中常用的方法是实验归纳法和实验验证法.
(3)逻辑思维.高中物理学中常用到的逻辑思维:比较、分析、综合、归纳、演绎、物理模型和假说等.任何事物之间它们都存在共同点和差异点,这就需要我们进行比较,比较是抽象和概括的前提.认真地比较和鉴别,才能找到事物之间的联系以及发生发展的规律.分析是局限性的,但是若将研究中的各种分析结合在一起而得出的结论就是综合.分析和综合是相互联系的,综合必须以分析为基础,分析是以某种综合的成果为指导的.归纳是从个别的具体的事物中概括出抽象的思维方法和推理形式.演绎只要是根据某类事物的本质、属性、关系等推断出该类中其他事物的本质、属性、关系等.
总之,高中物理教学中学生创造性思维、能力的培养,与实践和研究是分不开的.