【摘 要】
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采用相互认识范式和程序公平感任务,从有、无发言权角度考察不同社会排斥程度情境下6~10岁儿童程序公平感。结果发现:在有、无发言权条件下,单独被排斥组被试程序公平感显著
【机 构】
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沈阳师范大学教育科学学院,沈阳理工大学经济管理学院
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题(BHA180128)
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采用相互认识范式和程序公平感任务,从有、无发言权角度考察不同社会排斥程度情境下6~10岁儿童程序公平感。结果发现:在有、无发言权条件下,单独被排斥组被试程序公平感显著多于共同排斥组和接纳组;在有、无发言权条件下,10岁组被试的程序公平感多于8岁组和6岁组;在无发言权条件下,8岁组儿童程序公平感不受群体关系影响;在有发言权条件下,儿童程序公平感呈现对群外关系成员多于群内关系成员的倾向。结论:社会排斥程度情境影响儿童程序公平感;6~10岁儿童对群外有发言权的程序公平感随年龄增强,而群体关系不影响8岁儿童无发言
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