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【摘 要】高中化学教师，我们在日常的教学活动中，一定要有意识地从教学理念，教学模式，教学策略等多个方面入手，要经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。
【关键词】高中教育；化学教学；有效教学；研究策略
随着新课程改革的不断深入，有效教学的理念逐渐地深入人心。高中阶段的化学课程内容量比初中阶段要多得多。很多教师在上化学课的时候都明显感觉到教学进度很紧，于是教师在课堂上口若悬河，争分夺秒地讲解大量的知识，而学生也是奋笔疾书，一节课下来，黑板上、学生的笔记本上记得满满的，这样的化学教学能不能成为有效教学呢？所谓的有效教学是一个学生知识和能力提高了多少的范畴，作为高中化学教师，我们在日常的教学活动中，一定要有意识地从教学理念，教学模式，教学策略等多个方面入手，要经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。
根据新课程理念的要求，提高高中化学教学有效性可以采用以下几种策略：
一、激发学生的好奇心，培养良好的兴趣
新课程标准中要求培养学生持续的化学学习兴趣。在课堂45分钟的时间内兴趣是最好的老师，是学生学习的最好的催化剂，用兴趣来点缀课堂，可以调动学生学习化学的动力，从而培养学生创造性思维能力。
根据青少年心理特点和新课程的理念，促进课堂的有效性，要使学生对所学的内容感兴趣，要求老师改变一下教学的策略，偶尔给学生选择他们喜欢的学习内容，从而能激发学生的好奇心、求知欲，激起他们对知识的渴望，这样做不仅可以使学生有效的掌握化学知识，而且还能在快乐中成长。
例如，在《化学》（必修2）第三章第三节生活中两种常见的有机物—乙酸这节的教学中，首先用多媒体展示乙酸在生活中的用途，然后向学生提出几个问题：①将适量的醋倒入有水垢的暖水瓶中浸泡一段时间后，水垢会有什么变化？②为什么加入醋酸后，可增强漂白粉的漂白作用呢？③为什么酒的年份越长味道就越醇香？④为什么烧鱼时加醋并加点酒，会使鱼的味道变得无腥，而且还会更加鲜美呢？由于这些知识贴近学生的生活实际，使学生感到有亲切感，就像一块磁石吸引着学生的兴趣和欲望，让学生很好的融入到学习中。
二、进行角色转换，学生成为学习的主体
新课程改革以前，教师在课堂上习惯于自己设计问题，并提出问题，让学生去探究，让学生总是处在被动局面，很少让学生去发现问题，而新课程改革以后要求在教学中注重师生互动，进行角色上的转换，使学生成为学习的主体。对于高中学生来说，他们通常会接触到很多与化学有关的实际问题，所以教师在教学中要注重联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析和解决有关问题， 引导学生通过调查、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，从而解决生活中的有关问题。
例如，在《化学》（必修1）第三章金属及其化合物的教学中，对于生活中铁的讲解，首先向学生提出几个问题：①铁锈的主要成分是什么？②如何防止铁生锈？③知道缺铁性贫血吗？④了解铁和血红蛋白的关系，铁对人体健康的重要作用，铁在人体中吸收和利用的过程。通过以上问题，使学生对生活中的问题产生了疑惑，让学生带着问题进行思考探究，使学生成为学习的主体，从而提高化学教学的有效性。
三、充分利用网络资源，使课堂注入生机
新课程要求信息化教学策略，让学生恰当的使用网络资源，使他们不再成为信息的接受者，让其成为信息的运用者，因此要充分利用多媒体带来的动画和声音效果，很好的将知识进行重组，为课堂教学创造更强的真实感、更具有表现力的教学环境，从而带给学生更多的知识和信息。通过多媒体的使用，不但能帮助学生克服课堂上的难关，而且还能促进学生有效性学习的提高；不仅可以拓宽学生知识领域，还能培养学生灵活运用化学基础知识解决生的实际问题的能力。
四、培养动手能力，让学生走入实验
在课堂教学活动中，教师要在有限的课时内尽量多地安排学生进实验室，可以更多地让学生参与一些与教学内容相关的活动，从而使教学活动的内容和范围得到延伸和拓展，提高他们的动手能力和组织能力，进而实现学生学习方式的转变。但在实际操作中却状况百出，比如：有些学生在生活中很少用到火柴，特别担心划出的火焰会烧到手。因此教师要结合时代的改变，转换实验用具，时刻站在与学生同等的角度去理解学生，学生通过在实验中的亲身经历，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，进而形成科学的态度和方法。
五、注重知识传承，完善教学方法
教学的有效性涉及到的问题很多、很复杂，高中化学的学习过程中，大多数学生有知识点杂乱、记忆点多的印象，知其然、然后不知其所以然。虽然由于一些知识教授范围的局限，但“授之以渔”的教学策略应该是教师所追求的，教师只有在实际教学过程，制定出更好的教学策略，给学生一些启迪，让学生去探索的目标和勇气，但如何实施需要一些教学联想。在具体的教学过程中，教师要纵贯知识体系，特别是将学科中一些抽象的理论知识生活化和经验化，让学生更好的掌握。
总之，作为高中化学教师，在开展教学活动的过程中，既要有教学策略的制定，也要有具体行为的实施，更要有效果的反馈。我们一定要以有效教学理念为指导，不断去反思自己、研究学生，深入贯彻新课程的理念，及时更新，努力创新，积极地改进教学观念，改善教学技巧，让化学教学在有效教育理念的指导下向素质教育目标不断迈进，从而取得更好的效果。
【参考文献】
[1]杜建奎.探究新课程下高中化学有效教学几点策略[J].中小学教育，2012（115）
[2]项立军.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].新课程（教育学术），2010（03）
[3]黄天明.高中化学教学中的问题设计策略[J].考试周刊，2010（21）
[4]赵君.我对有效教学策略的认识[J].学苑教育，2011（19）
[5]冉杰.探究新课程下高中化学有效教学的几点策略[J].青春岁月，2012（16）
【关键词】高中教育；化学教学；有效教学；研究策略
随着新课程改革的不断深入，有效教学的理念逐渐地深入人心。高中阶段的化学课程内容量比初中阶段要多得多。很多教师在上化学课的时候都明显感觉到教学进度很紧，于是教师在课堂上口若悬河，争分夺秒地讲解大量的知识，而学生也是奋笔疾书，一节课下来，黑板上、学生的笔记本上记得满满的，这样的化学教学能不能成为有效教学呢？所谓的有效教学是一个学生知识和能力提高了多少的范畴，作为高中化学教师，我们在日常的教学活动中，一定要有意识地从教学理念，教学模式，教学策略等多个方面入手，要经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。
根据新课程理念的要求，提高高中化学教学有效性可以采用以下几种策略：
一、激发学生的好奇心，培养良好的兴趣
新课程标准中要求培养学生持续的化学学习兴趣。在课堂45分钟的时间内兴趣是最好的老师，是学生学习的最好的催化剂，用兴趣来点缀课堂，可以调动学生学习化学的动力，从而培养学生创造性思维能力。
根据青少年心理特点和新课程的理念，促进课堂的有效性，要使学生对所学的内容感兴趣，要求老师改变一下教学的策略，偶尔给学生选择他们喜欢的学习内容，从而能激发学生的好奇心、求知欲，激起他们对知识的渴望，这样做不仅可以使学生有效的掌握化学知识，而且还能在快乐中成长。
例如，在《化学》（必修2）第三章第三节生活中两种常见的有机物—乙酸这节的教学中，首先用多媒体展示乙酸在生活中的用途，然后向学生提出几个问题：①将适量的醋倒入有水垢的暖水瓶中浸泡一段时间后，水垢会有什么变化？②为什么加入醋酸后，可增强漂白粉的漂白作用呢？③为什么酒的年份越长味道就越醇香？④为什么烧鱼时加醋并加点酒，会使鱼的味道变得无腥，而且还会更加鲜美呢？由于这些知识贴近学生的生活实际，使学生感到有亲切感，就像一块磁石吸引着学生的兴趣和欲望，让学生很好的融入到学习中。
二、进行角色转换，学生成为学习的主体
新课程改革以前，教师在课堂上习惯于自己设计问题，并提出问题，让学生去探究，让学生总是处在被动局面，很少让学生去发现问题，而新课程改革以后要求在教学中注重师生互动，进行角色上的转换，使学生成为学习的主体。对于高中学生来说，他们通常会接触到很多与化学有关的实际问题，所以教师在教学中要注重联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析和解决有关问题， 引导学生通过调查、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，从而解决生活中的有关问题。
例如，在《化学》（必修1）第三章金属及其化合物的教学中，对于生活中铁的讲解，首先向学生提出几个问题：①铁锈的主要成分是什么？②如何防止铁生锈？③知道缺铁性贫血吗？④了解铁和血红蛋白的关系，铁对人体健康的重要作用，铁在人体中吸收和利用的过程。通过以上问题，使学生对生活中的问题产生了疑惑，让学生带着问题进行思考探究，使学生成为学习的主体，从而提高化学教学的有效性。
三、充分利用网络资源，使课堂注入生机
新课程要求信息化教学策略，让学生恰当的使用网络资源，使他们不再成为信息的接受者，让其成为信息的运用者，因此要充分利用多媒体带来的动画和声音效果，很好的将知识进行重组，为课堂教学创造更强的真实感、更具有表现力的教学环境，从而带给学生更多的知识和信息。通过多媒体的使用，不但能帮助学生克服课堂上的难关，而且还能促进学生有效性学习的提高；不仅可以拓宽学生知识领域，还能培养学生灵活运用化学基础知识解决生的实际问题的能力。
四、培养动手能力，让学生走入实验
在课堂教学活动中，教师要在有限的课时内尽量多地安排学生进实验室，可以更多地让学生参与一些与教学内容相关的活动，从而使教学活动的内容和范围得到延伸和拓展，提高他们的动手能力和组织能力，进而实现学生学习方式的转变。但在实际操作中却状况百出，比如：有些学生在生活中很少用到火柴，特别担心划出的火焰会烧到手。因此教师要结合时代的改变，转换实验用具，时刻站在与学生同等的角度去理解学生，学生通过在实验中的亲身经历，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，进而形成科学的态度和方法。
五、注重知识传承，完善教学方法
教学的有效性涉及到的问题很多、很复杂，高中化学的学习过程中，大多数学生有知识点杂乱、记忆点多的印象，知其然、然后不知其所以然。虽然由于一些知识教授范围的局限，但“授之以渔”的教学策略应该是教师所追求的，教师只有在实际教学过程，制定出更好的教学策略，给学生一些启迪，让学生去探索的目标和勇气，但如何实施需要一些教学联想。在具体的教学过程中，教师要纵贯知识体系，特别是将学科中一些抽象的理论知识生活化和经验化，让学生更好的掌握。
总之，作为高中化学教师，在开展教学活动的过程中，既要有教学策略的制定，也要有具体行为的实施，更要有效果的反馈。我们一定要以有效教学理念为指导，不断去反思自己、研究学生，深入贯彻新课程的理念，及时更新，努力创新，积极地改进教学观念，改善教学技巧，让化学教学在有效教育理念的指导下向素质教育目标不断迈进，从而取得更好的效果。
【参考文献】
[1]杜建奎.探究新课程下高中化学有效教学几点策略[J].中小学教育，2012（115）
[2]项立军.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].新课程（教育学术），2010（03）
[3]黄天明.高中化学教学中的问题设计策略[J].考试周刊，2010（21）
[4]赵君.我对有效教学策略的认识[J].学苑教育，2011（19）
[5]冉杰.探究新课程下高中化学有效教学的几点策略[J].青春岁月，2012（16）