〔关键词〕 语文教学；阅读；教材；训练材料；训练方式
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0077—01
　　阅读教学是语文教学的主要环节。单就“读”的训练，任务就很繁重。如读的形式（精读、略读、浏览、速读、默读、朗读等），读的习惯（边读边想、读思结合）。为保证以语言文字训练为主要内容的阅读教学能收到良好的效果，我认为教师应做到以下几点。
　　一、充分利用教材，以其中的语言文字为训练材料
　　教材中，可利用的训练材料是丰富多样的，而要对学生进行扎实有效的语文基本功训练，就必须科学地利用这些训练材料。首先，要有明确的训练目标。有了明确的目标，才能组织好训练过程，提高训练效率。比如，《山雨》一课，作者是以独特的感受、丰富的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，表达了对山雨、大自然的喜爱之情。教师可以以雨来、雨中、雨后的顺序对学生进行训练。其次，要充分利用教材中的训练材料。如，教学课文《山雨》，我制订的学习目标之一是：通过学习课文，了解大自然的美好景色，感受大自然的美。作者以雨来、雨中、雨后的顺序进行描写，主要写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；雨中主要描写山雨带来的音韵美和色彩美，突出了“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人忘怀的绿色；雨后通过对鸟儿争鸣以及雨珠滴落的声响进行描绘，突出了山林的幽静，进而明确了山雨给大自然带来的美好景色。
　　二、 设计好训练的方式
　　1.重视阅读教学，加强读的训练。
　　首先，要使每个学生都有读书的机会。比如，在初读课文时，要让学生轻声自由读；在理解课文时，让学生默读、齐读、分组读；在理解课文的基础上，要让学生有感情地朗读，激励学生看看谁读得好。形式多样的阅读保证了每个学生都有读书的机会，同时也调动起了学生读书的积极性。在指导阅读时，注意抓两头，带中间。读得好的适当给予激励，读得差的及时给予阅读方法上的指导，使每个学生都有读好的信心和想读的欲望。
　　其次，要使学生读出滋味，读出情趣。比如，在读课文开头“来得突然——跟着……”这部分时，学生不仅用重音、拖音来读，还自然流露出了表情，加上手势；在读不知“在什么时候时”，指导学生用虚声来读，突出了雨停了，旷野很寂静。这样，学生越读越爱读，到最后学生被课文内容所感染，在读的过程中自然而然地理解了课文内容。
　　最后，精彩的句段要熟背成诵，牢记在心。在理解的基础上熟背成诵，是大量积累语言的有效方法，是把阅读材料的语言转化为自己的语言的最好途径。实践证明，经过反复认真地训练，学生的语言基本功会大大提高。
　　2.从实际出发，恰当运用多媒体。利用多媒体集图像、声音、动画于一体的功能，可以弥补书面语言枯躁、抽象等不足，进而帮助学生理解课文内容。如，教学《鲸》一课，适时播放录像，可以直观地再现了鲸的大小，鲸的样子，使学生很快了解了鲸的生活环境，使学生领略到海洋的美丽景色。
　　3.教师以优美恰当的语言去感染学生，培养他们的语感，激发他们学习语言的兴趣。例如，在教《七律·长征》中，教师用富于激情的语言伴着态势语言进行范读，并让学生体会，让学生一边展开想象的翅膀，一边进行有感情地朗读，必会收到良好的效果。
　　4.把语言学习与生活经验联系起来。教学时，要让学生置身于语言描述的环境中，联系生活实际，感受语言。如，《狼牙山五壮士》一课，讲到五壮士最后跳崖时的情境，山谷响起壮烈而豪迈的口号时，引导学生用生活经验进行移情体验，学生很快就领悟到英雄的壮举所反映的崇高的革命精神。
　　编辑：谢颖丽