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摘 要： 本文对我国当前小学语文教学中合作学习包括实践意义、现状和策略做了陈述。
关键词： 新课程 小学语文教学 合作学习
现代社会的不斷发展与进步促使生活发生了翻天覆地的变化，对教育事业有了较以前更为严格的标准与要求。国际21世纪教育委员会提出的四种基本学习中的学会共处即为文章主要讲解的合作学习，当前这种学习已经渐渐深入到发达国家。团体力量远远大于个人力量，因此研究新课程下小学语文教学中的合作学习对教育事业发展社会发展甚至国家发展都有很大帮助。
1.合作学习概述
通俗来讲，合作学习就是在老师的指导下，学生以小组形式，完成教师的分配任务，培养团体合作意识，根据任务需求，同学之间互相帮助，共同进步。
小学语文教学中实行合作学习的教学方法与学习方法，符合教育部“自主”“合作”“探究”的学习方式，对学生正确价值观的形成有重大帮助，还可以提高教师的专业素养。
合作学习的实行对学校老师及学生的发展都有不同程度的帮助，因此研究新课程下小学语文教学中的合作学习有很大的意义。
2.合作学习与小学语文教学
人与人之间的交流无法离开语言，语文教学工作即是为了引导学生进行得体规范的交流，因此特别注意听说读写四个方面的专题培养，但是忽略了学生进行实际交流的重要性。合作学习却将这种传统模式打破，尽可能多地为学生提供进行实际交流的机会，真正做到学以致用。
2.1小学语文教学合作学习的必要性
首先，小学语文教学合作学习符合语文学科发展的需求。语文学科的发展经过了很多年的摸索，从先前的“读经”，即重在教师讲授知识，学生的积极性与创造性发展受到严重的阻碍；之后在教学大纲中对教学的详细规定，使得教师传授知识的空间有很大进步，但是仍然忽略了学生的自主学习能力。这些教学模式重视师生之间的合作互动，却忽略了生生间合作互助，这对教育发展进步有不利影响，合作学习以师生互动、生生互助的教学模式很好地解除了这一限制，十分符合新课改要求。
其次，小学语文教学中的合作学习符合小学生的身心发展规律。长期以来的语文教学中都忽略了学生之间的关系发展。学生之间的相互作用对学生的身心发展有很大帮助，学生能够很快从同伴处获得信息，学生在相处过程中，会更加具体全面地认识自己，同学之间共同学习会激发学生进步的兴趣。合作学习正是很好地利用了学生间的互助，发挥了学生的自主学习能力。
最后，合作学习对教师及学生都有帮助。合作学习改变了以往教学模式中老师在课堂中的绝对领导地位，对学生提出问题的解惑，这个过程中很好地提高了教师的专业素养。合作学习中需要学生进行分工互相帮助完成任务，这个过程能够很好地增强学生的自主学习能力和合作意识。
综上所述，在小学语文教学中实行合作学习很有必要，这是我国教育事业改革发展的一大进步。
2.2合作学习的现状
第一，我国人口基数大，学校班级人数众多，对合作学习的实行有一定的不利影响。包括分组问题即分组数目、每组人数、分组标准，以及如何进行合作学习，如分组讨论时间的控制、合作学习成果显示等，都会因为人数多受到影响。
第二，合作学习中教师的监督作用不到位，缺乏明确的评价方式。小学语文教学中的合作学习仍然应该以老师为主导，引导学生进行合作学习，但是有些老师不能做好监督工作，让合作学习失去了意义；同一个班级，因为学生特点、教师特点等原因，没有统一的适合自己发展的评价标准，也削弱了合作学习的效果。
第三，合作学习的使用是有一定条件的，且并不是所有活动皆适用。前文所说的人数问题即是使用合作学习的一大阻碍，这需要教师有很高的专业素养，灵活运用，对于一些不能使用合作学习的活动，不能强求使用，否则容易适得其反。
第四，有些老师仅局限于合作学习的表面，并未真正深入到合作学习中。合作学习并不仅仅是一起进行学习，而应该是以分工为前提，在老师的正确监督引导下，进行小组学习，良性竞争，促进学生自主学习能力的提高，同时提高教师素养。
2.3合作学习的策略
上面介绍了小学语文教学合作学习的现状，下面从老师、学生、学校及家长方面提出建议。
第一，从教师方面来讲，必须提高自身素养。提高理论水平，更好地利用合作学习这一新兴的学习方法，更好地促进学生的发展，并尽快转变想法，从课堂绝对领导者变为课堂引导者，加强学生自主能动性的发挥；其次，老师应该多多进行合作学习的研究，提高操作方法的熟练程度，对课堂设计有整体把握，对学生实际情况有详细了解，进行正确有效的合作学习，建立明确的适合的评价体系，增强合作学习的效果。
第二，任何形式下的学习主体都是学生，因此，必须增强学生的自主学习意识，学会在老师的帮助之下，进行自我学习，互相帮助，学生之间加强交流，共同进步，培养合作意识，促进正确价值观的养成。
第三，小学语文教学中的合作学习离不开学校和家长的支持。学校方面，应多为教师学生提供创造合作学习的机会和空间，并密切教师之间的合作交流关系，使得教师能够在竞争与合作中更好地进行合作学习。家长方面，要充分发挥家庭教育的重大作用，加强老师与家长、学生与家长之间的交流，使家长配合完成小学语文教学中的合作学习。
3.结语
合作学习对小学语文教学的发展进步有很重要的意义，应该对其进行全面透彻的研究，以产生适合我国实际发展情况的合作学习模式，发挥其作用，为我国教育事业发展作贡献。
参考文献：
[1]陈莉.新课程小学语文教学的合作学习方法探究[J].中国科教创新导刊，2012（36）：79.
[2]张国红.新课程小学语文教学的合作学习[J].小学时代：教育研究，2012（2）：19.
[3]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2014（3）：112-113.
关键词： 新课程 小学语文教学 合作学习
现代社会的不斷发展与进步促使生活发生了翻天覆地的变化，对教育事业有了较以前更为严格的标准与要求。国际21世纪教育委员会提出的四种基本学习中的学会共处即为文章主要讲解的合作学习，当前这种学习已经渐渐深入到发达国家。团体力量远远大于个人力量，因此研究新课程下小学语文教学中的合作学习对教育事业发展社会发展甚至国家发展都有很大帮助。
1.合作学习概述
通俗来讲，合作学习就是在老师的指导下，学生以小组形式，完成教师的分配任务，培养团体合作意识，根据任务需求，同学之间互相帮助，共同进步。
小学语文教学中实行合作学习的教学方法与学习方法，符合教育部“自主”“合作”“探究”的学习方式，对学生正确价值观的形成有重大帮助，还可以提高教师的专业素养。
合作学习的实行对学校老师及学生的发展都有不同程度的帮助，因此研究新课程下小学语文教学中的合作学习有很大的意义。
2.合作学习与小学语文教学
人与人之间的交流无法离开语言，语文教学工作即是为了引导学生进行得体规范的交流，因此特别注意听说读写四个方面的专题培养，但是忽略了学生进行实际交流的重要性。合作学习却将这种传统模式打破，尽可能多地为学生提供进行实际交流的机会，真正做到学以致用。
2.1小学语文教学合作学习的必要性
首先，小学语文教学合作学习符合语文学科发展的需求。语文学科的发展经过了很多年的摸索，从先前的“读经”，即重在教师讲授知识，学生的积极性与创造性发展受到严重的阻碍；之后在教学大纲中对教学的详细规定，使得教师传授知识的空间有很大进步，但是仍然忽略了学生的自主学习能力。这些教学模式重视师生之间的合作互动，却忽略了生生间合作互助，这对教育发展进步有不利影响，合作学习以师生互动、生生互助的教学模式很好地解除了这一限制，十分符合新课改要求。
其次，小学语文教学中的合作学习符合小学生的身心发展规律。长期以来的语文教学中都忽略了学生之间的关系发展。学生之间的相互作用对学生的身心发展有很大帮助，学生能够很快从同伴处获得信息，学生在相处过程中，会更加具体全面地认识自己，同学之间共同学习会激发学生进步的兴趣。合作学习正是很好地利用了学生间的互助，发挥了学生的自主学习能力。
最后，合作学习对教师及学生都有帮助。合作学习改变了以往教学模式中老师在课堂中的绝对领导地位，对学生提出问题的解惑，这个过程中很好地提高了教师的专业素养。合作学习中需要学生进行分工互相帮助完成任务，这个过程能够很好地增强学生的自主学习能力和合作意识。
综上所述，在小学语文教学中实行合作学习很有必要，这是我国教育事业改革发展的一大进步。
2.2合作学习的现状
第一，我国人口基数大，学校班级人数众多，对合作学习的实行有一定的不利影响。包括分组问题即分组数目、每组人数、分组标准，以及如何进行合作学习，如分组讨论时间的控制、合作学习成果显示等，都会因为人数多受到影响。
第二，合作学习中教师的监督作用不到位，缺乏明确的评价方式。小学语文教学中的合作学习仍然应该以老师为主导，引导学生进行合作学习，但是有些老师不能做好监督工作，让合作学习失去了意义；同一个班级，因为学生特点、教师特点等原因，没有统一的适合自己发展的评价标准，也削弱了合作学习的效果。
第三，合作学习的使用是有一定条件的，且并不是所有活动皆适用。前文所说的人数问题即是使用合作学习的一大阻碍，这需要教师有很高的专业素养，灵活运用，对于一些不能使用合作学习的活动，不能强求使用，否则容易适得其反。
第四，有些老师仅局限于合作学习的表面，并未真正深入到合作学习中。合作学习并不仅仅是一起进行学习，而应该是以分工为前提，在老师的正确监督引导下，进行小组学习，良性竞争，促进学生自主学习能力的提高，同时提高教师素养。
2.3合作学习的策略
上面介绍了小学语文教学合作学习的现状，下面从老师、学生、学校及家长方面提出建议。
第一，从教师方面来讲，必须提高自身素养。提高理论水平，更好地利用合作学习这一新兴的学习方法，更好地促进学生的发展，并尽快转变想法，从课堂绝对领导者变为课堂引导者，加强学生自主能动性的发挥；其次，老师应该多多进行合作学习的研究，提高操作方法的熟练程度，对课堂设计有整体把握，对学生实际情况有详细了解，进行正确有效的合作学习，建立明确的适合的评价体系，增强合作学习的效果。
第二，任何形式下的学习主体都是学生，因此，必须增强学生的自主学习意识，学会在老师的帮助之下，进行自我学习，互相帮助，学生之间加强交流，共同进步，培养合作意识，促进正确价值观的养成。
第三，小学语文教学中的合作学习离不开学校和家长的支持。学校方面，应多为教师学生提供创造合作学习的机会和空间，并密切教师之间的合作交流关系，使得教师能够在竞争与合作中更好地进行合作学习。家长方面，要充分发挥家庭教育的重大作用，加强老师与家长、学生与家长之间的交流，使家长配合完成小学语文教学中的合作学习。
3.结语
合作学习对小学语文教学的发展进步有很重要的意义，应该对其进行全面透彻的研究，以产生适合我国实际发展情况的合作学习模式，发挥其作用，为我国教育事业发展作贡献。
参考文献：
[1]陈莉.新课程小学语文教学的合作学习方法探究[J].中国科教创新导刊，2012（36）：79.
[2]张国红.新课程小学语文教学的合作学习[J].小学时代：教育研究，2012（2）：19.
[3]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2014（3）：112-113.