政治理论课，在初中阶段的学生教育体系中，肩负着坚定学生的社会主义信念、提高道德品质、推进素质教育的重要任务。但是目前大部分初中学校的思想政治课教学效率并不高，其主要还是教学方法的问题，教师没有深刻的把握政治课程的核心价值，单纯的把政治课看作一门普通的课程讲授，一块黑板、一支粉笔、一本教案、一张嘴巴，很难引起学生的興趣，导致学生学习积极性很差。新时期，素质教育逐步的推进，政治课的重要性越发的凸显，因此，对初中政治课堂教学设计方案与思路进行创新已经迫在眉睫。
　　1　巧用身份转换，创新教学设计理念
　　学生学习知识，在很大程度上要依赖于学生有学习的主动性。但是在过去很长时间里，初中政治课堂主要是教师的“一言堂”，教师是课堂的主宰，学生没有发言权，结果导致学生都是被动的接受知识，毫无主动性。建构主义学习理论倡导学生中心观，即学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，其获得知识的程度取决于学习者根据自身的经验建构有关知识的能力。例如，在政治教学实践中，我们可以尝试设计一些情景剧，让学生去表演，如“做知法守法用法的人”一课时，可以让学生对公交车遇到小偷的情况进行模拟，学生把自己假设的真实想法表露出来，大家一起分析。也可以运用学案导学的模式，即每堂课教师用什么案例，学生可以参与设计。学生们在课前都通过商议提出他们统一意见之后的学案，目的是告诉教师：我们想怎么学。然后由教师在设计教案的时候要把学生的想法融合进去，这样才能使课堂变的更加适合学生的“口味”，学生的学习积极性自然也就提高了。
　　2　开展合作学习，创新教学设计思路
　　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前调动学生学习积极性和主动学习精神的重要途径。由于政治课这种社会学科的本质属性，使用小组合作学习的方法来调动学习积极性非常有效，如学习“法律最主要的特征是靠国家强制力保证实施”部分教学内容的时候，教师就可以采用小组合作的教学方法。教师预先按照学生的学习興趣、爱好、个人能力、知识结构等为标准划分成若干小组，然后每个小组按照课堂内容去搜集相关知识。并且小组间要有一定的竞争，哪组搜集的资料全、搜集的案例有说服力，哪组就是优胜者。这样一来，学生都非常积极的开始在包括电视新闻、报纸、杂志、网络等各种渠道搜集一些惩处经济犯罪、扰乱社会安定、破坏民族团结等方面的案例。最终教师按照各组的收获开始评定，优胜者给与奖励。这个过程中，学生不仅学习了课堂知识，加深了对知识的印象，而且还掌握了知识搜集的技能，并且在集体的合作过程中，还培养了集体协作精神，懂得了团结的好处。
　　3　开辟第二课堂，创新教学设计形式
　　第二课堂是课堂教学的延伸，从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广：可以在教室中，也可以在操场上；可以在学校里，也可以在社会、家庭中。初中政治课堂教学比较枯燥，很多富有人生哲理或者对学生成长有启迪意义的知识使用语言描述或者板书演示根本无法让学生提起興趣，或者理解起来很困难，尤其是一些抽象的概念。但如果可以有效的结合第二课堂，让学生们的思维活跃起来，身体力行的践行某些知识，他们的興趣就会被调动起来了，学习的积极性也会高起来了。例如，新课改教材中讲授《相亲相爱一家人》《爱在屋檐下》这部分知识的时候，教师可以利用“母亲节”、“三八节”、“感恩节”等节日，或者直接就是周末的时候，开展为妈妈做顿饭、与父母交流心里话、为父母洗洗脚或者为邻居学雷锋做好事等活动。一方面，知识会在丰富多彩的第二课堂中渗透进学生的脑海，另一方面，学生会更加深刻的领会到政治课的意义，青少年是社会主义的建设者和接班人，担负着振興民族的大任，所以他们的思想道德与文化素质是决定中华民族前途与未来的关键。初中政治的重要性，已经远远超过了一门课程的意义，而在于他给于学生的除了知识，还有做为一名中华儿女的信仰，培养了学生高尚的道德修养，是其它任何学科不能代替的。因此，我们必须要对初中政治的教学设计进行创新，只有这样，才能在不断变换的社会背景下，始终让学生有坚定的政治信念，更好的做未来社会主义事业的接班人。