【摘 要】
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生物教学研究以前比较侧重于如何教，不太重视怎么学的心理过程的研究．现代教学论认为，教和学是一个密不可分的结合体，学离不开教，教也离不开学．忽视对学生学习过程的研究，就会导致教
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生物教学研究以前比较侧重于如何教，不太重视怎么学的心理过程的研究．现代教学论认为，教和学是一个密不可分的结合体，学离不开教，教也离不开学．忽视对学生学习过程的研究，就会导致教与学的脱节，从而制约教学质量的提高．本文从转换与构建认知结构的基础、契机、机制及条件对学生学习生物学的心理过程进行分析，探索学生学习生物学的认知过程与规律，用以指导生物教学。
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