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教育理念及其引领下的教育实践与质量，是一所学校生命力的核心标志，也是推动学校品牌化发展的不竭动力。
宽教育，奠基宽基础，引领宽未来。所谓宽教育，就是通过营造宽松和谐的环境氛围，建构以师为范、以生为本的素质教育新生态，从根本上促进学生的个性发展、自由发展与创新发展，为学生的学习生活乃至终身发展奠定宽厚的基础，并以此引领学校教育可持续的高品质发展。
作为一所独具特色的全日制寄宿实验小学，南海实验小学自2000年7月开办以来，充分发挥灵活的办学体制优势，全面推进素质教育，坚持对每一个学生发展负责，为每一个学生快乐成长创造机会，拓宽基础。十多年发展下来，教师素养综合，学生个性凸显，学校特色鲜明。正是基于学校实验性的教育历史底蕴与创新性的教育现实特色，南海实验小学宽教育的理念创生具有厚实的实践品质。所以，“宽教育”一经确立为学校的核心理念，就为学校的进一步发展注入了全新的活力，并让分散的一个个学校特色项目在宽教育的核心引领下凝聚成系统性的学校整体特色。由此，宽教育作为学校核心品牌得以创造性生成与系统性建构，并深刻影响着学校的教育现实与未来愿景：在宽教育引领下，学校把发展战略定位于“固本强基，开放办学”。固本强基，是指学校着力坚固立德树人之本，为学生的成长发展奠定宽厚之基。开放办学，就是积极开展校际之间和国际之间的交流与合作，办好校内国际部，实现教育国际化。
教育理念是学校风格的内核。一所学校的教育理念往往不是凭空产生的，而是在对教育实践的整体思考、系统总结与理性提炼中创立并随着教育实践生活的深入开展而演进的。换言之，教育理念的创生，既是理论化思考的结果，更是实践性反思的结晶。
南海实验小学在教育理念的建构过程中，为什么把学校的核心教育理念归结为宽教育？一言以蔽之，宽教育的理念建构与品牌塑造，实质上是基于对教育本质的深刻理解以及对学校发展现状与未来发展空间的理性判断。
1.植根于对小学教育定位的本质性反思。
教育是一项直面生命和提高生命价值的影响人的一生的事业。小学生正处于生命中成长最快、最富有学习可能也是最需要学习、行为习惯最易养成且个性最具可塑性的重要时期。这一阶段教育影响的价值，将远远超出此阶段而延续到终身。从这个意义上说，小学教育，就是成长教育，就是个性教育，就是未来教育。正如南海实验小学校长周汉云所说：“教师只有充分理解小学教育的本质并掌握小学生发展的规律，才有可能在和学生的互动中承担文明的传承、人格的塑造和人的自我发展，才能真正实现教书育人的最本质的功能，才有可能为学生的发展奠定宽厚基础，开拓宽广未来。”
正是基于小学教育的基础性、养成性与未来性的的本质特征与价值定位，南海实验小学宽教育的理念建构与品牌塑造才有了厚实的基础与明晰的路径。
2.形成于对学校教育实践的创造性反思。
南海实验小学宽教育的生成路径，立足于对学校教育实践的反思性总结与思想性提升。而这，往往离不开学校行政与教师团队尤其是团队核心校长对教育理念的创造性、开拓性思考。
周汉云说：“在我2010年成为南海实验小学校长之前，这所学校已经发展了10年。这10年，客观地说，学校发展有成就，有亮点，但是深入去总结反思后，我认识到我们学校的发展又好像与其他学校没有太大的区别，作为一所实验小学，其‘实验性’‘创新性’还展现得不够淋漓尽致。最强烈的的感觉，就是学校的发展缺乏品牌意识，给人一种缺乏核心理念引领与支撑的印象，或者说，缺少核心教育理念的顶层设计与系统建构。”基于此，周汉云就任南海实验小学校长以来，敢于先行先试，善于务实创新，抓住学校的“实验”特质，针对学校“病因”对症下药，从学校办校历史和传统中发掘有价值、有意义的亮点，通过全校性的反思总结与教育专家的提炼提升相结合，创生了宽教育办学理念，并在教育实践中完善了宽教育的品牌建构。
3.建构于对理想教育本质的内生性反思。
南海实验小学把教育核心理念定位于宽教育，其深层次的思考是什么？“是对理想教育本质的梦想与追求。”周汉云解释道，“理想的教育应该是直接指向人的发展的教育，是让受教育者和教育者都能获得全面、充分、可持续发展的教育；理想的教育应该是让学生在离开学校、走上社会以后，仍然具有强烈的学习愿望和学习能力的教育；理想的教育应该是能够培养出适应未来、适应现代化、适应地球村生活的现代人的教育。宽教育，就立足于这样的思考，就是要筑梦于理想的教育未来。”
基于这样的思考，学校创造性地建构起宽教育理念的本质内涵：一是从教育的社会背景上看，宽教育既是跨组织边界的开放性教育、国际化教育，也是跨时空界限的网络化教育、全天候教育，还是跨认知发展局限的多元智能教育；二是从办学理念上看，宽教育注重学校教育和家庭教育、社会教育的结合，合力共育；三是从教学模式上看，宽教育主张多样性，多维度，不搞一刀切；四是从教育内容上看，宽教育注重基础性课程内容学习和自主性课程内容学习的结合，注重学生书本知识学习和社会实践能力训练的结合，既关注学生的基础性发展，又关注学生的个性化发展；五是从师生关系上看，宽教育强调教师应以宽厚博大的胸怀与学生平等相处，以宽容的态度和发展的眼光看待、理解学生在成长过程中可能出现的过失、缺点甚至错误；六是从教与学、导与育的关系上看，宽教育特别关注、承认学生之间的不同、差异，在时间上给予宽限，在教育要求上区别对待；七是从学校文化建构上看，宽教育注重营造和而不同、和衷共济、宽松和谐的教育氛围与学习环境。
在宽教育理念的引领下与宽教育内涵的建构下，学校以管理、德育、教学、课程、评价、文化等六大领域为支柱，形成了宽教育的六大支柱性板块：一是宽容管理，二是宽仁德育，三是宽通教学，四是宽广课程，五是宽柔评价，六是宽和文化。这种教育理念的实践建构囊括了教育教学领域的方方面面，本身就是一个系统性、开放性、生成性的宽建构，它可以不断把学校教育实践的创新范式与特色内容融入进来，伴随着时代的步伐与学校的发展不断整合、完善。 “阅读·考级”的具体做法是：开展系列化阅读考级活动，包括阅读、背诵和习作方面的内容。根据不同年级学生的认知水平对六个年级学生的阅读量和笔记字数做了不同规定，通过一个级次的考级后，经过申请可以进入高一级的阅读准备。为了配合学生的“阅读·考级”，学校把每天下午的第七节定为“阅读课”，由语文教师负责指导。同时，积极开展“读书节”活动，月度“阅读之星”、学期“优秀读书笔记”、学年“书香家庭”等评比活动，定期“读书手抄报”展览活动，不定期“课本剧”“好书漂流”“跳蚤市场”等系列活动，助推阅读考级深入发展。
“阅读·考级”活动，激发了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读视野，丰富了学生的文化生活，养成了学生爱读书的好习惯，爱读书、会读书和享受读书的良好局面在学校初步形成。
4.宽广课程，强化自主选择发展。
在宽教育理念下，学校对于课程的理解不是狭隘的，而是宽广的，认为凡是有学生的地方，所有的元素都是课程。校园即课堂，一切皆课程。基于此，学校有机整合国家课程、地方课程和校本课程，构建“以生为本，宽基础、多层次”的宽教育校本课程，为学生的全面发展、个性发展创造宽广的课程平台。
系统整合学校课程。根据国家课程标准和本校学生实际，学校系统整合、规划课程体系，主要有三类：一是基础型必修课程，使用统编教材，采取班级授课制，由专职教师负责完成国家课程教学；二是拓展型选修课程，由学校自主选编教材，以开讲座、办训练班、自学自练等方式来实施，由学生自主选择；三是活动型实践课程，如社区集会、节庆、校庆、接待省内外学校到校考察的接待活动等。
宽广构建校本课程。为了满足学生个性化、多样化发展的需要，学校从国家课程校本化、校本课程多样化、班级课程特色化三方面着手构建生活化校本课程体系，现已开发了5大类、30余门校本课程，包括德育活动型课程、体艺特长型课程、学科拓展型课程、实践创新型课程、校际国际交流型课程。如：在现行写字课教学内容基础上编写的软、硬书法类课程《写字》；阅读类课程《经典阅读》；专题讲座类课程《好孩子 好习惯》《有效学习方法》《心理健康》《美育》；运动类的毽球课程；声乐类的童声合唱课程；器乐类的铜管乐课程、民族器乐课程；语言类的剑桥英语课程；与国际教育相适应的《国际教育理解读本》课程，等等。
拓宽校本课程师资。为推进校本课程的有效实施，学校充分调动广大教职工的积极性和创造性，师资配备实行以校内教职工为主、社会聘请为辅的原则，采取公开招标和定向聘请结合的办法，既充分发挥了学校教师的积极作用，又有选择地利用了社会资源。
5.宽柔评价，倡导综合能力素养。
何谓宽柔评价？即是在宽教育理念的统摄下建构宽严适度、刚柔并济的素质教育评价机制与体系。这种评价机制，不是以“窄”标准去衡量学生，只关注学生的考试成绩，强调评价的应试功能，而是以“宽”标准去成就学生，关注学生的综合素养，强调评价的育人功能。评价，事关一个人成长过程的成败。教育过程中，良性的评价机制与体系，有利于师生的成长，不良的评价机制与体系，则会影响师生的成长。宽柔评价，倡导宽规则，多元化，柔风度，注重形成性的过程评价，有利于学生的个性绽放与能力综合。
宽柔评价，首先是对教师评价而言。如同教育管理既有对教师的管理也有对学生的管理一样，教育评价也是师生相长的。教育，是教师与学生的互动性活动，对教师的评价标准直接就会作用于学生层面。如果对教师的要求只是看教学成绩好不好、升学率高不高，那么导致的教师教育教学行为就必然是应试化的，必然会把成绩与升学评价标准传导给学生，必然是唯分是从，唯考是从。这已为我们的教育现实所深深印证。南海实验小学对教师实施素质导向、能力综合的宽柔评价，最终教师也必然会把这样的素质教育标准传导于对学生的教育教学评价过程中，从而在学生学习生活与个性发展上起到一种正向的引导作用。
宽柔评价，最终是指向学生的学习生活。南海实验小学正在积极建构的宽教育引领下的学校宽柔评价体系，摒弃了单一的狭隘的以考试成绩论英雄的评价体系，代之于以宽广的柔和的以综合素质论发展的评价体系。基于此，学校对学生的宽柔评价，尤其注重评价内容上的多元化，包括学生品行评价、学习评价、意志评价、能力评价、思维评价、特长评价、为人处事方面的评价等。在多元化内容评价的基础上，以发展的眼光看学生，多从学生自身成长上进行纵向比较，少些学生之间成绩的横向比较。
6.宽和文化，夯实学校教育底蕴。
文化，是一所学校的最根本的底蕴与积淀。当宽教育理念的品牌建构站在文化的高度进行反思、践行时，意味着上了一个新台阶。“我们不仅倡导宽的理念，宽以待人，严于律己，兼容并包，而且倡导和的风范，和而不同，聚同化异，和衷共济。”谈及学校的文化建构，周汉云这样说道。其实，这种既宽容又和谐的宽和文化就是学校厚重的文化底蕴，既是学校践行宽教育后的文化积淀，又是学校进一步建构宽教育的文化指引。
建构宽严适度的包容性文化。一是实施人性化管理，培育内驱力文化。尊重教师，实施人性化管理，是学校管理文化的第一原则。学校提出并坚持“教师永远是学校的第一资源”的理念，信任教师、依靠教师。坚持民主管理，通过教师的民主参与实现聚同化异、和衷共济。二是实行科学化管理，培育制度性文化。健全的学校制度系统是实现学校管理规范化的保证，是实现科学管理的前提。基于此，学校根据现代学校管理制度的要求，广泛组织教职工制定了《南海实验小学章程》《南海实验小学六年发展规划》《南海实验小学工作制度》《南海实验小学教学研究管理办法》《南海实验小学科研管理办法》等系列制度。通过宽严适度的规章制度来规约师生、引导师生、培育师生，形成了良好的制度性文化。
建构民主平等的生本性文化。一是善于倾听、善解人意。学校倡导教师要以生为本，倾听学生的心声，关注学生的内心世界，满足并支持学生的正当需求与个性发展。二是宽容理解、民主沟通。民主、平等的师生关系，是学生敞开心扉的前提。学校倡导教师要有童心意识，尊重学生，关爱学生，与学生平等相处，做学生的知心朋友。 建构和而不同的开放性文化。一是在校园环境上营造多样性文化氛围。学校在校园中心处设置了象征学校精神的“宽”文化石，并按照宽教育理念对主体建筑物进行整体形象设计和装饰，走廊和楼道装饰不同风格的学生绘画和书法作品。校园环境别具一格，班级文化丰富多彩。二是在校园精神上彰显开放性文化理念。在宽教育理念的引领下，学校强调师生胸怀的宽容性与视野的开放性，凸显“海纳百川，有容乃大”的多样性文化追求。学校每年4月都会举行“国际教育活动月”活动，让学生们从不同的媒介学习语言，理解文化的多样性。
这里所说的“观”，既是观点的意思——教育理念及其引领下的教育实践所蕴含的思想观点，又是观察的意思——记者的观察评价。对一所学校教育理念及其引领下的教育实践生态的观察评价，应建构在其文化传统、现实状况、目标愿景以及价值取向上。
南海实验小学宽教育理念创生与行动研究，究其本质来说，是基于素质教育导向的创造性顶层设计与系统性实践建构。在宽教育的引领下，南海实验小学不仅有效厘清并吸纳了学校发展历史的精华所在，而且积极回应并融通了学校发展现实的创新之举，同时还为学校的发展未来拓宽了空间并提供了无限的可能性。所以，对宽教育的建构性解读，可从其传承性、生成性、开放性、包容性、创新性进行观察、审视与评价。
1.宽教育是一种宽严适度、刚柔并济的教育。
中国教育的文化传统，“严”字当头，教育的刚性有余，宽容度、柔韧度不足。由此培养出的学生，往往过于拘谨，过于惟命是从，过于模式化，创新性、灵活性与个性被严重侵蚀。有鉴于此，南海实验小学的宽教育，不唯“严”字马首是瞻，强调教育思路要宽严合一，教育过程应刚柔并济。宽，是基础性建构，如宽松的人性氛围，宽和的文化熏陶，宽广的课程生态，宽柔的教育引导，等等。在宽基础上，学校也强调适度的严格要求，并与师生一起建构刚性的校规班约。学校通过宽严适度、刚柔并济的教育合力共同作用于学生，促进学生优质发展。基于此，宽教育的建构既是批判性的建构又是创新性的建构。
2.宽教育是一种知行合一、与时俱进的教育。
教育理念与教育品牌的建构，往往是随着学校发展到较高阶段时才会成为焦点的。这时，学校会遇到新困惑，也会生成新梦想，基于核心教育理念的品牌化发展无疑具有现实的适配性。作为一个系统整体，南海实验小学宽教育的理念创生与品牌塑造过程，本身就是一种知行合一、与时俱进的建构过程。就其组成部分来说，也处处展现着知行合一的思想精神，比如：学校的宽仁德育，强调内外兼修、育心育行，通过常态化、主题化、课程化、协同化的教育活动，把宏大的教育主题融入具象的活动情境之中，引领学生厚德雅行；学校适应素质教育发展新态势，以学生为本，积极建构基于学生自主选择的生活化校本课程体系，搭建学校、家庭、社区“三位一体”的德育共育平台，倡导指向综合能力素养的宽柔教育评价；学校在原有发展的基础上，进一步确立以“打造语文阅读考级，书法艺术和国际化教育”为龙头的特色打造方向，拓宽学校发展特色。
3.宽教育是一种中外融通、兼容并包的教育。
宽教育，是一个既具传承性又具开放性的兼容并包的教育理念体系。从传承性来说，宽教育，既有传统思想的因子，如仁和思想、因材施教方法，更有现代精神的内核，如人本、个性、自由、开放、宽容思想以及新课程的建构化、实践化、生活化理念。从这个意义上说，宽教育是一种融通古今思想观念的教育思想。从开放性来说，宽教育，既有内生观念的踪迹，如学校宽仁德育建构就有对传统文化中文以载道精神的自觉性吸纳，又有外来思潮的影子，如对西方宽松教育思潮的反思性借鉴，在中外教育思想的碰撞生成中，不唯严，也不唯松，只唯宽。从这个意义上说，宽教育又是一种融通中外思想观念的教育思想。
（本文图片由南海实验小学提供）
责任编辑 罗 峰
宽教育，奠基宽基础，引领宽未来。所谓宽教育，就是通过营造宽松和谐的环境氛围，建构以师为范、以生为本的素质教育新生态，从根本上促进学生的个性发展、自由发展与创新发展，为学生的学习生活乃至终身发展奠定宽厚的基础，并以此引领学校教育可持续的高品质发展。
作为一所独具特色的全日制寄宿实验小学，南海实验小学自2000年7月开办以来，充分发挥灵活的办学体制优势，全面推进素质教育，坚持对每一个学生发展负责，为每一个学生快乐成长创造机会，拓宽基础。十多年发展下来，教师素养综合，学生个性凸显，学校特色鲜明。正是基于学校实验性的教育历史底蕴与创新性的教育现实特色，南海实验小学宽教育的理念创生具有厚实的实践品质。所以，“宽教育”一经确立为学校的核心理念，就为学校的进一步发展注入了全新的活力，并让分散的一个个学校特色项目在宽教育的核心引领下凝聚成系统性的学校整体特色。由此，宽教育作为学校核心品牌得以创造性生成与系统性建构，并深刻影响着学校的教育现实与未来愿景：在宽教育引领下，学校把发展战略定位于“固本强基，开放办学”。固本强基，是指学校着力坚固立德树人之本，为学生的成长发展奠定宽厚之基。开放办学，就是积极开展校际之间和国际之间的交流与合作，办好校内国际部，实现教育国际化。
教育理念是学校风格的内核。一所学校的教育理念往往不是凭空产生的，而是在对教育实践的整体思考、系统总结与理性提炼中创立并随着教育实践生活的深入开展而演进的。换言之，教育理念的创生，既是理论化思考的结果，更是实践性反思的结晶。
南海实验小学在教育理念的建构过程中，为什么把学校的核心教育理念归结为宽教育？一言以蔽之，宽教育的理念建构与品牌塑造，实质上是基于对教育本质的深刻理解以及对学校发展现状与未来发展空间的理性判断。
1.植根于对小学教育定位的本质性反思。
教育是一项直面生命和提高生命价值的影响人的一生的事业。小学生正处于生命中成长最快、最富有学习可能也是最需要学习、行为习惯最易养成且个性最具可塑性的重要时期。这一阶段教育影响的价值，将远远超出此阶段而延续到终身。从这个意义上说，小学教育，就是成长教育，就是个性教育，就是未来教育。正如南海实验小学校长周汉云所说：“教师只有充分理解小学教育的本质并掌握小学生发展的规律，才有可能在和学生的互动中承担文明的传承、人格的塑造和人的自我发展，才能真正实现教书育人的最本质的功能，才有可能为学生的发展奠定宽厚基础，开拓宽广未来。”
正是基于小学教育的基础性、养成性与未来性的的本质特征与价值定位，南海实验小学宽教育的理念建构与品牌塑造才有了厚实的基础与明晰的路径。
2.形成于对学校教育实践的创造性反思。
南海实验小学宽教育的生成路径，立足于对学校教育实践的反思性总结与思想性提升。而这，往往离不开学校行政与教师团队尤其是团队核心校长对教育理念的创造性、开拓性思考。
周汉云说：“在我2010年成为南海实验小学校长之前，这所学校已经发展了10年。这10年，客观地说，学校发展有成就，有亮点，但是深入去总结反思后，我认识到我们学校的发展又好像与其他学校没有太大的区别，作为一所实验小学，其‘实验性’‘创新性’还展现得不够淋漓尽致。最强烈的的感觉，就是学校的发展缺乏品牌意识，给人一种缺乏核心理念引领与支撑的印象，或者说，缺少核心教育理念的顶层设计与系统建构。”基于此，周汉云就任南海实验小学校长以来，敢于先行先试，善于务实创新，抓住学校的“实验”特质，针对学校“病因”对症下药，从学校办校历史和传统中发掘有价值、有意义的亮点，通过全校性的反思总结与教育专家的提炼提升相结合，创生了宽教育办学理念，并在教育实践中完善了宽教育的品牌建构。
3.建构于对理想教育本质的内生性反思。
南海实验小学把教育核心理念定位于宽教育，其深层次的思考是什么？“是对理想教育本质的梦想与追求。”周汉云解释道，“理想的教育应该是直接指向人的发展的教育，是让受教育者和教育者都能获得全面、充分、可持续发展的教育；理想的教育应该是让学生在离开学校、走上社会以后，仍然具有强烈的学习愿望和学习能力的教育；理想的教育应该是能够培养出适应未来、适应现代化、适应地球村生活的现代人的教育。宽教育，就立足于这样的思考，就是要筑梦于理想的教育未来。”
基于这样的思考，学校创造性地建构起宽教育理念的本质内涵：一是从教育的社会背景上看，宽教育既是跨组织边界的开放性教育、国际化教育，也是跨时空界限的网络化教育、全天候教育，还是跨认知发展局限的多元智能教育；二是从办学理念上看，宽教育注重学校教育和家庭教育、社会教育的结合，合力共育；三是从教学模式上看，宽教育主张多样性，多维度，不搞一刀切；四是从教育内容上看，宽教育注重基础性课程内容学习和自主性课程内容学习的结合，注重学生书本知识学习和社会实践能力训练的结合，既关注学生的基础性发展，又关注学生的个性化发展；五是从师生关系上看，宽教育强调教师应以宽厚博大的胸怀与学生平等相处，以宽容的态度和发展的眼光看待、理解学生在成长过程中可能出现的过失、缺点甚至错误；六是从教与学、导与育的关系上看，宽教育特别关注、承认学生之间的不同、差异，在时间上给予宽限，在教育要求上区别对待；七是从学校文化建构上看，宽教育注重营造和而不同、和衷共济、宽松和谐的教育氛围与学习环境。
在宽教育理念的引领下与宽教育内涵的建构下，学校以管理、德育、教学、课程、评价、文化等六大领域为支柱，形成了宽教育的六大支柱性板块：一是宽容管理，二是宽仁德育，三是宽通教学，四是宽广课程，五是宽柔评价，六是宽和文化。这种教育理念的实践建构囊括了教育教学领域的方方面面，本身就是一个系统性、开放性、生成性的宽建构，它可以不断把学校教育实践的创新范式与特色内容融入进来，伴随着时代的步伐与学校的发展不断整合、完善。 “阅读·考级”的具体做法是：开展系列化阅读考级活动，包括阅读、背诵和习作方面的内容。根据不同年级学生的认知水平对六个年级学生的阅读量和笔记字数做了不同规定，通过一个级次的考级后，经过申请可以进入高一级的阅读准备。为了配合学生的“阅读·考级”，学校把每天下午的第七节定为“阅读课”，由语文教师负责指导。同时，积极开展“读书节”活动，月度“阅读之星”、学期“优秀读书笔记”、学年“书香家庭”等评比活动，定期“读书手抄报”展览活动，不定期“课本剧”“好书漂流”“跳蚤市场”等系列活动，助推阅读考级深入发展。
“阅读·考级”活动，激发了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读视野，丰富了学生的文化生活，养成了学生爱读书的好习惯，爱读书、会读书和享受读书的良好局面在学校初步形成。
4.宽广课程，强化自主选择发展。
在宽教育理念下，学校对于课程的理解不是狭隘的，而是宽广的，认为凡是有学生的地方，所有的元素都是课程。校园即课堂，一切皆课程。基于此，学校有机整合国家课程、地方课程和校本课程，构建“以生为本，宽基础、多层次”的宽教育校本课程，为学生的全面发展、个性发展创造宽广的课程平台。
系统整合学校课程。根据国家课程标准和本校学生实际，学校系统整合、规划课程体系，主要有三类：一是基础型必修课程，使用统编教材，采取班级授课制，由专职教师负责完成国家课程教学；二是拓展型选修课程，由学校自主选编教材，以开讲座、办训练班、自学自练等方式来实施，由学生自主选择；三是活动型实践课程，如社区集会、节庆、校庆、接待省内外学校到校考察的接待活动等。
宽广构建校本课程。为了满足学生个性化、多样化发展的需要，学校从国家课程校本化、校本课程多样化、班级课程特色化三方面着手构建生活化校本课程体系，现已开发了5大类、30余门校本课程，包括德育活动型课程、体艺特长型课程、学科拓展型课程、实践创新型课程、校际国际交流型课程。如：在现行写字课教学内容基础上编写的软、硬书法类课程《写字》；阅读类课程《经典阅读》；专题讲座类课程《好孩子 好习惯》《有效学习方法》《心理健康》《美育》；运动类的毽球课程；声乐类的童声合唱课程；器乐类的铜管乐课程、民族器乐课程；语言类的剑桥英语课程；与国际教育相适应的《国际教育理解读本》课程，等等。
拓宽校本课程师资。为推进校本课程的有效实施，学校充分调动广大教职工的积极性和创造性，师资配备实行以校内教职工为主、社会聘请为辅的原则，采取公开招标和定向聘请结合的办法，既充分发挥了学校教师的积极作用，又有选择地利用了社会资源。
5.宽柔评价，倡导综合能力素养。
何谓宽柔评价？即是在宽教育理念的统摄下建构宽严适度、刚柔并济的素质教育评价机制与体系。这种评价机制，不是以“窄”标准去衡量学生，只关注学生的考试成绩，强调评价的应试功能，而是以“宽”标准去成就学生，关注学生的综合素养，强调评价的育人功能。评价，事关一个人成长过程的成败。教育过程中，良性的评价机制与体系，有利于师生的成长，不良的评价机制与体系，则会影响师生的成长。宽柔评价，倡导宽规则，多元化，柔风度，注重形成性的过程评价，有利于学生的个性绽放与能力综合。
宽柔评价，首先是对教师评价而言。如同教育管理既有对教师的管理也有对学生的管理一样，教育评价也是师生相长的。教育，是教师与学生的互动性活动，对教师的评价标准直接就会作用于学生层面。如果对教师的要求只是看教学成绩好不好、升学率高不高，那么导致的教师教育教学行为就必然是应试化的，必然会把成绩与升学评价标准传导给学生，必然是唯分是从，唯考是从。这已为我们的教育现实所深深印证。南海实验小学对教师实施素质导向、能力综合的宽柔评价，最终教师也必然会把这样的素质教育标准传导于对学生的教育教学评价过程中，从而在学生学习生活与个性发展上起到一种正向的引导作用。
宽柔评价，最终是指向学生的学习生活。南海实验小学正在积极建构的宽教育引领下的学校宽柔评价体系，摒弃了单一的狭隘的以考试成绩论英雄的评价体系，代之于以宽广的柔和的以综合素质论发展的评价体系。基于此，学校对学生的宽柔评价，尤其注重评价内容上的多元化，包括学生品行评价、学习评价、意志评价、能力评价、思维评价、特长评价、为人处事方面的评价等。在多元化内容评价的基础上，以发展的眼光看学生，多从学生自身成长上进行纵向比较，少些学生之间成绩的横向比较。
6.宽和文化，夯实学校教育底蕴。
文化，是一所学校的最根本的底蕴与积淀。当宽教育理念的品牌建构站在文化的高度进行反思、践行时，意味着上了一个新台阶。“我们不仅倡导宽的理念，宽以待人，严于律己，兼容并包，而且倡导和的风范，和而不同，聚同化异，和衷共济。”谈及学校的文化建构，周汉云这样说道。其实，这种既宽容又和谐的宽和文化就是学校厚重的文化底蕴，既是学校践行宽教育后的文化积淀，又是学校进一步建构宽教育的文化指引。
建构宽严适度的包容性文化。一是实施人性化管理，培育内驱力文化。尊重教师，实施人性化管理，是学校管理文化的第一原则。学校提出并坚持“教师永远是学校的第一资源”的理念，信任教师、依靠教师。坚持民主管理，通过教师的民主参与实现聚同化异、和衷共济。二是实行科学化管理，培育制度性文化。健全的学校制度系统是实现学校管理规范化的保证，是实现科学管理的前提。基于此，学校根据现代学校管理制度的要求，广泛组织教职工制定了《南海实验小学章程》《南海实验小学六年发展规划》《南海实验小学工作制度》《南海实验小学教学研究管理办法》《南海实验小学科研管理办法》等系列制度。通过宽严适度的规章制度来规约师生、引导师生、培育师生，形成了良好的制度性文化。
建构民主平等的生本性文化。一是善于倾听、善解人意。学校倡导教师要以生为本，倾听学生的心声，关注学生的内心世界，满足并支持学生的正当需求与个性发展。二是宽容理解、民主沟通。民主、平等的师生关系，是学生敞开心扉的前提。学校倡导教师要有童心意识，尊重学生，关爱学生，与学生平等相处，做学生的知心朋友。 建构和而不同的开放性文化。一是在校园环境上营造多样性文化氛围。学校在校园中心处设置了象征学校精神的“宽”文化石，并按照宽教育理念对主体建筑物进行整体形象设计和装饰，走廊和楼道装饰不同风格的学生绘画和书法作品。校园环境别具一格，班级文化丰富多彩。二是在校园精神上彰显开放性文化理念。在宽教育理念的引领下，学校强调师生胸怀的宽容性与视野的开放性，凸显“海纳百川，有容乃大”的多样性文化追求。学校每年4月都会举行“国际教育活动月”活动，让学生们从不同的媒介学习语言，理解文化的多样性。
这里所说的“观”，既是观点的意思——教育理念及其引领下的教育实践所蕴含的思想观点，又是观察的意思——记者的观察评价。对一所学校教育理念及其引领下的教育实践生态的观察评价，应建构在其文化传统、现实状况、目标愿景以及价值取向上。
南海实验小学宽教育理念创生与行动研究，究其本质来说，是基于素质教育导向的创造性顶层设计与系统性实践建构。在宽教育的引领下，南海实验小学不仅有效厘清并吸纳了学校发展历史的精华所在，而且积极回应并融通了学校发展现实的创新之举，同时还为学校的发展未来拓宽了空间并提供了无限的可能性。所以，对宽教育的建构性解读，可从其传承性、生成性、开放性、包容性、创新性进行观察、审视与评价。
1.宽教育是一种宽严适度、刚柔并济的教育。
中国教育的文化传统，“严”字当头，教育的刚性有余，宽容度、柔韧度不足。由此培养出的学生，往往过于拘谨，过于惟命是从，过于模式化，创新性、灵活性与个性被严重侵蚀。有鉴于此，南海实验小学的宽教育，不唯“严”字马首是瞻，强调教育思路要宽严合一，教育过程应刚柔并济。宽，是基础性建构，如宽松的人性氛围，宽和的文化熏陶，宽广的课程生态，宽柔的教育引导，等等。在宽基础上，学校也强调适度的严格要求，并与师生一起建构刚性的校规班约。学校通过宽严适度、刚柔并济的教育合力共同作用于学生，促进学生优质发展。基于此，宽教育的建构既是批判性的建构又是创新性的建构。
2.宽教育是一种知行合一、与时俱进的教育。
教育理念与教育品牌的建构，往往是随着学校发展到较高阶段时才会成为焦点的。这时，学校会遇到新困惑，也会生成新梦想，基于核心教育理念的品牌化发展无疑具有现实的适配性。作为一个系统整体，南海实验小学宽教育的理念创生与品牌塑造过程，本身就是一种知行合一、与时俱进的建构过程。就其组成部分来说，也处处展现着知行合一的思想精神，比如：学校的宽仁德育，强调内外兼修、育心育行，通过常态化、主题化、课程化、协同化的教育活动，把宏大的教育主题融入具象的活动情境之中，引领学生厚德雅行；学校适应素质教育发展新态势，以学生为本，积极建构基于学生自主选择的生活化校本课程体系，搭建学校、家庭、社区“三位一体”的德育共育平台，倡导指向综合能力素养的宽柔教育评价；学校在原有发展的基础上，进一步确立以“打造语文阅读考级，书法艺术和国际化教育”为龙头的特色打造方向，拓宽学校发展特色。
3.宽教育是一种中外融通、兼容并包的教育。
宽教育，是一个既具传承性又具开放性的兼容并包的教育理念体系。从传承性来说，宽教育，既有传统思想的因子，如仁和思想、因材施教方法，更有现代精神的内核，如人本、个性、自由、开放、宽容思想以及新课程的建构化、实践化、生活化理念。从这个意义上说，宽教育是一种融通古今思想观念的教育思想。从开放性来说，宽教育，既有内生观念的踪迹，如学校宽仁德育建构就有对传统文化中文以载道精神的自觉性吸纳，又有外来思潮的影子，如对西方宽松教育思潮的反思性借鉴，在中外教育思想的碰撞生成中，不唯严，也不唯松，只唯宽。从这个意义上说，宽教育又是一种融通中外思想观念的教育思想。
（本文图片由南海实验小学提供）
责任编辑 罗 峰