论文部分内容阅读
摘 要：随着现代教育技术在教学活动中的广泛应用，计算机辅助教学议题日益受到学界的关注。而在汉语教学领域，多媒体计算机辅助汉语教学很大程度上改变了汉语教学中“教”与“学”的模式。本文通过分析MCAI技术在汉语教学中对传统教学手段所产生的深刻影响，探讨汉语教学模式的多元化开发。
关键词：MCAI；汉语教学；教学手段
一、关于MCAI及其应用
MCAI（Multimedia Computer Assisted Instruction）是指多媒体计算机辅助教学，这一教学设计理论是现代教育技术理论的一个核心内容，它是连接教育理论、学习理论与教学实践的桥梁。MCAI应用广泛，纵向看，从学龄前教育、小学教育、中学教育、大学教育到成人教育，再到职业培训都已有MCAI的成功应用；横向看，学校教育已遍及各种课程，从幼儿智力开发游戏、基础识字、语文、数学等等都在应用着这一技术，可以说应用MCAI技术是广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
二、汉语教学传统教学模式
传统的汉语教学手段经历了：黑板、粉笔、图片的静态阶段与录音、录像、幻灯、投影等单一媒体阶段。他们在发挥各自不同作用的同时也有弊端出现：连环画图片、报刊资料、电视节目等为课堂教学的多样化提供了可能，但因资源及技术的限制，教师在搜集筛选资料的过程中容易重复劳动。在汉语会话课、听力课中，教师播放音频或视频等与汉语教学情景相关的短剧，这一形式又有新问题出现，视频节目的不可控性电影内容与教学实际关联性较差等等因素还是影响着对外汉语课堂教学。
多媒体计算机辅助教学在对外汉语教学中的重要性日益显现，那么，集文本、图形、图像、声音、动画和视频图像等多种媒体形式于一体的MCAI势必对传统的教学模式构成冲击，令传统教学模式做出调整与改变。
三、MCAI与汉语教学模式的多元化开发
MCAI的出现改变了传统的对外汉语教学模式，对外汉语教学不再是粉笔、黑板、纸版本教材在主导，计算机、投影仪、电子白板、电子手写笔系列多媒体教学系统的出现改变了这一格局。
（一）MCAI对教学模式中教学要素的影响
现代教育思想认为，现代教师的角色应该转变，教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者、而不是知识的灌输者和课堂的主宰。MCAI的应用为“学习共同体”的形成提供了现实可能。
1.从教师“教”的角度来说，从单一的采用主题式教学、探究性教学、案例式教学等方式，例如在汉语写作课或中国文化课上，教师可以提前对教授内容做精心准备，提前要求学生利用资源（网络、报刊、杂志、图书馆），多渠道自己获取相关资料。
2.从学生“学”的角度来说，课前在教师的引导下，利用多媒体技术搜集学习资料，寻找资源的同时发现问题，课堂上又同老师与其他同学一起共享资源的同时解决问题，实现了人—人，人—机互动。
（二）MCAI对汉语语言技能课课堂教学模式的开发
汉语语言技能课包括汉语听力、汉语会话、汉语阅读等，技能课要求学生学习后能够在现实生活中完成汉语交际任务。那么在课堂上，学生就需要掌握听说读写的基本技能。MCAI的应用于课堂教学，丰富了技能课教学模式：
1.听力与会话技能课
在语言学习中，综合运用人自身的各种感觉器官，将会提高学习效果，尤其是视、听协同活动，获得知识比率可高达94%。 MCAI的出现为这一模式的实现提供了可能，如教师可根据需要运用音频编辑软件对搜集到的实况听力材料，然后在课堂教学中使用。
2.阅读与写作技能课
在阅读技能课课堂上，学生可以利用在线词典，超链接等工具对文章内容进行大概了解，接着教师通过音、视频资料对文章背景进行介绍，同时注重知识的同现与复现。对近期的社会热点问题，教师也可以从网络中适当选取报刊、杂志文章，为学生提供高质量信息的同时提高学生的汉语阅读能力。
（三）MCAI对汉语语言知识综合课课堂教学模式的开发
1.拼音与汉字教学模式的开发
使用MCAI進行拼音发音口腔舌位动画三维展示，进行汉字笔画、部件的书写动态展示，无形之中加强了学生的学习效果。这一互动式的学习过程在帮助学习者书写汉字的同时还可以有效弥补传统强记死背式的识字教学的不足。
2.词汇与语法教学模式的开发
汉语词汇与语法在教学中同样通过使用MACI改变了传统的教学模式，在词汇讲解时，教师可能由于备课不足或知识能力的限制遇到难题，MACI可以通过设计附带多种语言翻译的电子词典来解决这一难题，首先选择设置所需语言翻译，如果遇到不认识的汉字，将鼠标移动至该汉字上，即可出现对应语言的翻译。
3.中国文化综合知识教学模式的开发
中国人口众多，地域辽阔，五十六个民族风俗千差万别，利用MACI的超媒体技术，将大量鲜活有趣的材料进行超级链接，结合音频、图形图像、动画视频等，激发学生学习兴趣，这一方式无形之中也在提高着学生的汉语水平。从语言教学的实际出发，我们以文化带动思维，拓宽学生有关中国文化的知识面，使其深入地了解中国文化的内涵。
综上所述，MCAI系统将音、视频多媒体处理技术、核心网络技术、流媒体技术与嵌入式系统设计结合在一起，为汉语学习者提供了一个数字化学习环境，使学习者更有效地利用信息技术与数字化的学习资源进行学习。
参考文献
[1]翟明女.国内外汉语CAI研究现状及对比分析[J].北京语言大学硕士毕业论文，2006（12）.
[2]郑艳群.对外汉语计算机辅助教学的理论研究[M].北京：商务印书馆，2006.
[3]王润兰，刘成锁，黄嘉丰.多媒体语言的构成分析[J].中国电化教育，2007.
[4]张建伟.试论基于网络的学习共同体[J].中国远程教育，2000（专辑）.
关键词：MCAI；汉语教学；教学手段
一、关于MCAI及其应用
MCAI（Multimedia Computer Assisted Instruction）是指多媒体计算机辅助教学，这一教学设计理论是现代教育技术理论的一个核心内容，它是连接教育理论、学习理论与教学实践的桥梁。MCAI应用广泛，纵向看，从学龄前教育、小学教育、中学教育、大学教育到成人教育，再到职业培训都已有MCAI的成功应用；横向看，学校教育已遍及各种课程，从幼儿智力开发游戏、基础识字、语文、数学等等都在应用着这一技术，可以说应用MCAI技术是广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
二、汉语教学传统教学模式
传统的汉语教学手段经历了：黑板、粉笔、图片的静态阶段与录音、录像、幻灯、投影等单一媒体阶段。他们在发挥各自不同作用的同时也有弊端出现：连环画图片、报刊资料、电视节目等为课堂教学的多样化提供了可能，但因资源及技术的限制，教师在搜集筛选资料的过程中容易重复劳动。在汉语会话课、听力课中，教师播放音频或视频等与汉语教学情景相关的短剧，这一形式又有新问题出现，视频节目的不可控性电影内容与教学实际关联性较差等等因素还是影响着对外汉语课堂教学。
多媒体计算机辅助教学在对外汉语教学中的重要性日益显现，那么，集文本、图形、图像、声音、动画和视频图像等多种媒体形式于一体的MCAI势必对传统的教学模式构成冲击，令传统教学模式做出调整与改变。
三、MCAI与汉语教学模式的多元化开发
MCAI的出现改变了传统的对外汉语教学模式，对外汉语教学不再是粉笔、黑板、纸版本教材在主导，计算机、投影仪、电子白板、电子手写笔系列多媒体教学系统的出现改变了这一格局。
（一）MCAI对教学模式中教学要素的影响
现代教育思想认为，现代教师的角色应该转变，教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者、而不是知识的灌输者和课堂的主宰。MCAI的应用为“学习共同体”的形成提供了现实可能。
1.从教师“教”的角度来说，从单一的采用主题式教学、探究性教学、案例式教学等方式，例如在汉语写作课或中国文化课上，教师可以提前对教授内容做精心准备，提前要求学生利用资源（网络、报刊、杂志、图书馆），多渠道自己获取相关资料。
2.从学生“学”的角度来说，课前在教师的引导下，利用多媒体技术搜集学习资料，寻找资源的同时发现问题，课堂上又同老师与其他同学一起共享资源的同时解决问题，实现了人—人，人—机互动。
（二）MCAI对汉语语言技能课课堂教学模式的开发
汉语语言技能课包括汉语听力、汉语会话、汉语阅读等，技能课要求学生学习后能够在现实生活中完成汉语交际任务。那么在课堂上，学生就需要掌握听说读写的基本技能。MCAI的应用于课堂教学，丰富了技能课教学模式：
1.听力与会话技能课
在语言学习中，综合运用人自身的各种感觉器官，将会提高学习效果，尤其是视、听协同活动，获得知识比率可高达94%。 MCAI的出现为这一模式的实现提供了可能，如教师可根据需要运用音频编辑软件对搜集到的实况听力材料，然后在课堂教学中使用。
2.阅读与写作技能课
在阅读技能课课堂上，学生可以利用在线词典，超链接等工具对文章内容进行大概了解，接着教师通过音、视频资料对文章背景进行介绍，同时注重知识的同现与复现。对近期的社会热点问题，教师也可以从网络中适当选取报刊、杂志文章，为学生提供高质量信息的同时提高学生的汉语阅读能力。
（三）MCAI对汉语语言知识综合课课堂教学模式的开发
1.拼音与汉字教学模式的开发
使用MCAI進行拼音发音口腔舌位动画三维展示，进行汉字笔画、部件的书写动态展示，无形之中加强了学生的学习效果。这一互动式的学习过程在帮助学习者书写汉字的同时还可以有效弥补传统强记死背式的识字教学的不足。
2.词汇与语法教学模式的开发
汉语词汇与语法在教学中同样通过使用MACI改变了传统的教学模式，在词汇讲解时，教师可能由于备课不足或知识能力的限制遇到难题，MACI可以通过设计附带多种语言翻译的电子词典来解决这一难题，首先选择设置所需语言翻译，如果遇到不认识的汉字，将鼠标移动至该汉字上，即可出现对应语言的翻译。
3.中国文化综合知识教学模式的开发
中国人口众多，地域辽阔，五十六个民族风俗千差万别，利用MACI的超媒体技术，将大量鲜活有趣的材料进行超级链接，结合音频、图形图像、动画视频等，激发学生学习兴趣，这一方式无形之中也在提高着学生的汉语水平。从语言教学的实际出发，我们以文化带动思维，拓宽学生有关中国文化的知识面，使其深入地了解中国文化的内涵。
综上所述，MCAI系统将音、视频多媒体处理技术、核心网络技术、流媒体技术与嵌入式系统设计结合在一起，为汉语学习者提供了一个数字化学习环境，使学习者更有效地利用信息技术与数字化的学习资源进行学习。
参考文献
[1]翟明女.国内外汉语CAI研究现状及对比分析[J].北京语言大学硕士毕业论文，2006（12）.
[2]郑艳群.对外汉语计算机辅助教学的理论研究[M].北京：商务印书馆，2006.
[3]王润兰，刘成锁，黄嘉丰.多媒体语言的构成分析[J].中国电化教育，2007.
[4]张建伟.试论基于网络的学习共同体[J].中国远程教育，2000（专辑）.