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摘要：陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培育出能思考会创造的人。”随着社会的发展和时代的变迁，这就需要教师能够顺应时代的潮流，积极转变传统的教育观念和教学方式，才能够培育出社会发展所需要的创造型人才。因此，如何才能够达到这一教学目的是每一位小学语文教师都值得去探索和思考的。
关键词：小学语文;创新精神;实践能力;培养策略
引言
在新教学标准的要求下，传统的教学模式已经不能满足目前学生的学习需求了，为了打造小学语文高效课堂，老师要利用丰富的教学资源对教学模式进行不断优化和创新，给学生营造一种自由、舒缓、快乐的课堂氛围，让学生成为课堂真正的主人，培养学生主动学习的意识，鼓励学生大胆质疑，发展学生的语文思维，从而让学生的学习能力在循序渐进的过程当中得到有效提升，这对于学生语文综合素养的培养也具有非常重要的意义。
一、学生实践创新能力培养的意义分析
提高学生的创新能力，不仅是为了紧跟新课改的潮流，还为了使学生在学习新知识时更加得心应手，只有培养学生核心素养，才能使他们形成一套自己独有的思维方式，在接受新知识时能够自主思考，经过自身的探究，对新知识的掌握更加扎实。除此之外，提升学生的创新能力，能够极大程度地激发出学生的学习兴趣与情感，让学生能够积极参与到课堂中去。学生创新能力的提升在一定程度上反映出教师的教学力量与教学能力。只有教师真正做到因材施教，根据学生自身的特点采取适合学生发展的教学方式，才能使学生在学习过程中更加积极，感情变得更加丰富，从而促进学生的全面发展。
二、在小学语文课堂教学中对学生实践创新能力培养的研究
（一）营造良好的学习氛围
教师如果想要更好地培养学生的创新精神和创新实践能力，首先就需要让学生在一个良好的课堂氛围中去学习。当学生们处在一个民主、和谐的环境中时，他们更容易去表达自己的观点或者意见，这样就让学生們的思路变得开阔起来，思维能力得到了锻炼。在新课改不断推行的教育背景下，要求教师在语文教学过程中和师生关系上能够做到以学生为主体，在学生学习的方式上要求他们可以自主、合作、探究。在课堂教学中，教师要扮演好“中介”角色，根据自己的生活经验和学习积累，抓准时机为学生学习“带个路”，对学生进行及时、适当地引导，做好教材和学生的“连接”工作。因为他们不仅需要对自己学习过程的尊重，还需要教师能够适时适当地引导、点拨和指正，要相信他们能够在充足的时间和空间中自主学习，在不断地实践中去探索、收获知识。例如，在学习五年级《鸟的天堂》这一部分内容时，教师的教学设计要紧紧围绕“自主-探究-实践”来开展，让学生们在自主学习的过程中思考、分析、感悟，在实践中去提高自身的语文核心素养。老师可以先提出问题，然后让他们带着问题读课文，对线索进行分析、思考和感悟。然后让他们自主学习，找到自己喜欢的段落或者句子，谈一谈自己的体会和喜欢的原因。或者教师还可以让他们对美言美句自读自悟，组织他们班里竞赛，小组过关，从而培养了学生的创新实践能力。
（二）创设新颖的教学情境
教学情境的创设是把学生自然引入到课堂良好氛围的有效手段。而当教师创设的情境更加贴近学生的日常生活时，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让教学活动顺利进行。这样便让学生在课堂上的主体地位得以确立，而课堂就变成了一个足够生活化、自主化和情感化的教学天地，从而让教学效果发挥到最大值。例如，在学习张继的《枫桥夜泊》这一首诗时，教师可以借助图画将诗中的情境再现，让学生根据自己的经验来将诗中的景物描写画出来，将课本内容更加具体化和形象化，切实做到“诗中有画，画中有诗”。在图画面前，学生能够真实地感知诗中的内容，更好地体会到作者把图画用语言文字表述出来的情感，培养了学生思维的创新能力。当然也有很多写景的诗和散文本身就是一幅优美的图画，创设一些较为新颖的情境能够让他们在对文中景物进行绘画时，充分理解课文知识，更好地体会到作者所要表达的情感。让学生在发散思维进行创作的过程中，他们的创新能力和实践能力都得到了锻炼。
结束语
小学语文的课堂教学模式它并不是一成不变的，而是需要老师根据社会发展要求以及学生的相关需求来进行及时优化和创新，这样才能在不断实践的过程当中找到更高效更合适的教学方法。老师在教学当中可以利用创设问题情境对课堂内容进行导入，并且采用丰富的教学情境，引导学生进行合作探究，鼓励学生大胆提问，从而让学生的学习能力以及思维不断的进行提升和发展，大大提高小学语文的教学效率和质量。
本文系《在小学语文课堂教学中对学生实践创新能力培养的研究》郴州市教育科学“十三五”规划课题《在小学语文课堂教学中对学生实践创新能力培养的研究》（课题编号CJKGL2018054）的阶段性研究成果。
参考文献
[1]马修娟.小学语文教学的创新研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：25-26.
[2]宋姗姗.小学语文综合实践活动中培养学生创新能力探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）：214-215.
[3]刘仁莲.小学语文课堂教学模式的创新与优化[J].语文课内外，2019，（27）：83.
关键词：小学语文;创新精神;实践能力;培养策略
引言
在新教学标准的要求下，传统的教学模式已经不能满足目前学生的学习需求了，为了打造小学语文高效课堂，老师要利用丰富的教学资源对教学模式进行不断优化和创新，给学生营造一种自由、舒缓、快乐的课堂氛围，让学生成为课堂真正的主人，培养学生主动学习的意识，鼓励学生大胆质疑，发展学生的语文思维，从而让学生的学习能力在循序渐进的过程当中得到有效提升，这对于学生语文综合素养的培养也具有非常重要的意义。
一、学生实践创新能力培养的意义分析
提高学生的创新能力，不仅是为了紧跟新课改的潮流，还为了使学生在学习新知识时更加得心应手，只有培养学生核心素养，才能使他们形成一套自己独有的思维方式，在接受新知识时能够自主思考，经过自身的探究，对新知识的掌握更加扎实。除此之外，提升学生的创新能力，能够极大程度地激发出学生的学习兴趣与情感，让学生能够积极参与到课堂中去。学生创新能力的提升在一定程度上反映出教师的教学力量与教学能力。只有教师真正做到因材施教，根据学生自身的特点采取适合学生发展的教学方式，才能使学生在学习过程中更加积极，感情变得更加丰富，从而促进学生的全面发展。
二、在小学语文课堂教学中对学生实践创新能力培养的研究
（一）营造良好的学习氛围
教师如果想要更好地培养学生的创新精神和创新实践能力，首先就需要让学生在一个良好的课堂氛围中去学习。当学生们处在一个民主、和谐的环境中时，他们更容易去表达自己的观点或者意见，这样就让学生們的思路变得开阔起来，思维能力得到了锻炼。在新课改不断推行的教育背景下，要求教师在语文教学过程中和师生关系上能够做到以学生为主体，在学生学习的方式上要求他们可以自主、合作、探究。在课堂教学中，教师要扮演好“中介”角色，根据自己的生活经验和学习积累，抓准时机为学生学习“带个路”，对学生进行及时、适当地引导，做好教材和学生的“连接”工作。因为他们不仅需要对自己学习过程的尊重，还需要教师能够适时适当地引导、点拨和指正，要相信他们能够在充足的时间和空间中自主学习，在不断地实践中去探索、收获知识。例如，在学习五年级《鸟的天堂》这一部分内容时，教师的教学设计要紧紧围绕“自主-探究-实践”来开展，让学生们在自主学习的过程中思考、分析、感悟，在实践中去提高自身的语文核心素养。老师可以先提出问题，然后让他们带着问题读课文，对线索进行分析、思考和感悟。然后让他们自主学习，找到自己喜欢的段落或者句子，谈一谈自己的体会和喜欢的原因。或者教师还可以让他们对美言美句自读自悟，组织他们班里竞赛，小组过关，从而培养了学生的创新实践能力。
（二）创设新颖的教学情境
教学情境的创设是把学生自然引入到课堂良好氛围的有效手段。而当教师创设的情境更加贴近学生的日常生活时，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让教学活动顺利进行。这样便让学生在课堂上的主体地位得以确立，而课堂就变成了一个足够生活化、自主化和情感化的教学天地，从而让教学效果发挥到最大值。例如，在学习张继的《枫桥夜泊》这一首诗时，教师可以借助图画将诗中的情境再现，让学生根据自己的经验来将诗中的景物描写画出来，将课本内容更加具体化和形象化，切实做到“诗中有画，画中有诗”。在图画面前，学生能够真实地感知诗中的内容，更好地体会到作者把图画用语言文字表述出来的情感，培养了学生思维的创新能力。当然也有很多写景的诗和散文本身就是一幅优美的图画，创设一些较为新颖的情境能够让他们在对文中景物进行绘画时，充分理解课文知识，更好地体会到作者所要表达的情感。让学生在发散思维进行创作的过程中，他们的创新能力和实践能力都得到了锻炼。
结束语
小学语文的课堂教学模式它并不是一成不变的，而是需要老师根据社会发展要求以及学生的相关需求来进行及时优化和创新，这样才能在不断实践的过程当中找到更高效更合适的教学方法。老师在教学当中可以利用创设问题情境对课堂内容进行导入，并且采用丰富的教学情境，引导学生进行合作探究，鼓励学生大胆提问，从而让学生的学习能力以及思维不断的进行提升和发展，大大提高小学语文的教学效率和质量。
本文系《在小学语文课堂教学中对学生实践创新能力培养的研究》郴州市教育科学“十三五”规划课题《在小学语文课堂教学中对学生实践创新能力培养的研究》（课题编号CJKGL2018054）的阶段性研究成果。
参考文献
[1]马修娟.小学语文教学的创新研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：25-26.
[2]宋姗姗.小学语文综合实践活动中培养学生创新能力探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）：214-215.
[3]刘仁莲.小学语文课堂教学模式的创新与优化[J].语文课内外，2019，（27）：83.