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建构主义视阈下的课程是由教师、儿童、教材、环境之间的动态交互作用构成的“完整文化”，强调课程目标的生成性与表现性、课程内容的意义建构、课程实施的情境性与动态性，以及课程评价的过程性与发展性。这时我国幼儿园课程改革具有指导和借鉴意义。从建构主义课程观出发，有必要对幼儿园课程目标进行再界定、对课程内容选择与组织进行再确定、对课程实施中师幼关系进行再认识，以及对课程评价进行再思考。