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摘要：情景教学模式是指的是教师利用直观的形象或创设接近实际的情景，激发学生联想，唤醒知识、经验或表象，使学生身临其境、理解教学内容的一种教学模式。下面笔者根据有限的学识和经验对如何进行小学英语情景模式的教学进行简要的探讨。
关键词：小学英语;情境教学法;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-164
引言
情境教学指的是教师在教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣而进行的一种现代的教学方法，在情境教学法中教师要为学生创造生动形象的教学情境，从而提高学生在课堂上的积极性。小学生思维具有具象化和形象化特点，使得其在学习较为抽象的外语时会遇到很多困难，而且由于他们的自律和自我约束能力存在不足，使得他们在英语学习时兴趣低下且很容易产生抗拒和厌倦心理，进而严重影响了小学英语课堂教学效率充分良好地提升。因此，小学英语教师要以小学英语学习兴趣的培养为教学基本点和出发点，在课堂教学时为学生创设良好和谐的英语情境，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动，为小学英语课堂教学效率的提高以及小学生全面健康的发展做好奠基。
一、情景教学法在小学英语中的作用
（一）可以培养学生运用英语的实际能力
英语教材的教学内容都是处于一些特定的语言环境中。我们可以利用情景教学法让学生学习轻松，又能记忆深刻，给学生创造友好的学习环境。但是，这也取决于教科书的内容。当然，学生也会自动地进入我们创设的角色里。教师可以根据对话和词汇课给学生创设一个生活化的对话场景。情境教育在教学中的运用，可以使学生更清楚地理解对话的意义，让对话更加有意思，去激发学生的兴趣，让他们积极地探索新知识。
（二）可以满足学生的需求
小学生天真活泼，他们往往具有鲜明的情感特征，他们在课堂上的注意力一直都取决于教师在课堂上的言语表达。我们要在适当的时间，用适当的方法创造课堂教学中使用他们感兴趣的情境，能够吸引学生的注意力。防止学生大脑疲劳，提高学习兴趣和效率，总之，根据小学生的性格特点和小学英语课堂教学的特点，我们应该在小学英语课堂中运用情景教学。
二、运用小学英语情景法的策略
（一）以实物为景，创造直观真实情景
语言是客观情景的反映，英语教学的目的就是培养学生在真实情景中运用语言的能力。可以看出进行小学英语情景教学时，创造直观真實情景的重要性。在师生之间的情景对话中包括了师生、生生之间的交流活动，教师想方设法将真实情景引入，进而为学生创建一个能够学习英语的语言环境，缩短教学与生活情景之间的差距。比如在教授“Whereisthe…？”的英语句型之前，教师会将某样东西放进学生的包里或笔袋里，之后用自己的动作表示他正在找某样东西，边找边说：“Whereisthe...？”学生根据老师的动作可以猜出老师想要表达的意思，从而从老师的动作中得出反馈。只有当创建的情景与学生的学情相互结合，才能激发学生良好的学习体验，通过从他们各自的生活背景出发，进入到老师所创造的真实情景中，最终真正的去学习一门语言。
（二）引入音乐欣赏，渲染情景
教育心理学家认为，当学生把对某事物的兴趣转移到学科上之后，这样可以把某一科目变成一种兴趣。音乐是可以直接作用于人体感官的一门艺术。对于孩子们而言，音乐可以活跃孩子的情绪，对教师而言，音乐可以激起课堂的学习氛围。如此而言，在英语教学中，用音乐欣赏来给孩子们以美的熏陶，最终激发他们对英语学习的兴趣。比如在学习“Whattimeisit？”这一单元时，教师准备了一首关于时钟的曲子。这段音乐中有钟滴答滴答的声音，有钟报时的声音。音乐播放完毕，学生仍然想继续听，这样在新课的教学中，虽然学生没有接触到有关这节课的新内容，但是由于开头音乐的渲染，学生仍然较易接受新学习的内容，进而能够保证学生对学习英语的乐趣。
（三）创设信息技术英语情境
当今社会信息技术飞速发展，现代信息技术也被广泛地应用于教学之中。教师将现代技术渗透到教学之中不仅有利于教学效率得到有效的提升，同时还能让小学生学习兴趣得以充分良好地调动。因此，小学英语教师应以学生英语学习兴趣的培养作为出发点和教学目标，充分发挥现代信息技术创设英语情境的优势，将其渗透到小学英语课堂教学中来，为小学生创造良好和谐的英语课堂学习环境，让抽象的英语知识变得更加具象和形象，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动。例如，在讲授“Atafarm”这节时，许多学生没有见过教材中的一些动物或者是蔬菜，这时教师用多媒体设备向学生展示小猪、土地、西红柿、农民叔叔等图片，让学生们更直观和立体地认识这些单词。同时，教师可以向学生播放本节知识中一些动物的声音，让学生说出英语单词。教师还可向学生展示一张农场图片，让学生找出上面的小动物或植物并说出英语单词等，以此来增强学生的英语学习体悟，让英语课堂变得活跃和有趣，促使英语教学水平得以充分良好的提升。
（四）利用情景教学法激发学生的兴趣
没有好的环境就没有好的教育，要想让学生讲好英语，我们需要加强对创设环境的注重。有很多研究说明，语言活动与特定事物的应用密切相关，学生可以使用他们想要模仿的动漫人物或者是语言，让学生把具有语言价值的内容组合起来。在良好的氛围中，学生可以把英语掌握得更好。教师应该允许学生用他们所学的知识来表达其想要创造的场景，来激发学生的兴趣。我们的大部分课文中都有几个相似的地方，学习内容接近学生生活，符合小学生的兴趣。在教学中，教师不能带来真实的课堂情境，但他们可以模仿出真实的情境。例如，在学习英语三年级上册《Myfamily》时，小学英语教材的特点给教师创作情景教学法提供了良好的素材，教师讲这一课的时候，可以根据课文的各种内容，创作出接近学生平时在家里的生活和学校生活的真实场景。
结束语
综上而言，情景教学模式对小学英语课堂的教学具有积极的作用，它又不同于传统教学模式。它的运用能够大大提高教学效率，教师应该熟悉情景教学的模式，进而熟练地运用创设情景的方法，最终提高英语教学效果。
参考文献
[1]吕洋洋.情景教学法融入小学英语课堂实践教学研究[J].才智，2019（35）：132.
[2]李莲芳.创设小学英语教学环境和情景[N].白银日报，2019-09-28（003）.
[3]黄琳.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].福建师范大学，2018.
关键词：小学英语;情境教学法;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-164
引言
情境教学指的是教师在教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣而进行的一种现代的教学方法，在情境教学法中教师要为学生创造生动形象的教学情境，从而提高学生在课堂上的积极性。小学生思维具有具象化和形象化特点，使得其在学习较为抽象的外语时会遇到很多困难，而且由于他们的自律和自我约束能力存在不足，使得他们在英语学习时兴趣低下且很容易产生抗拒和厌倦心理，进而严重影响了小学英语课堂教学效率充分良好地提升。因此，小学英语教师要以小学英语学习兴趣的培养为教学基本点和出发点，在课堂教学时为学生创设良好和谐的英语情境，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动，为小学英语课堂教学效率的提高以及小学生全面健康的发展做好奠基。
一、情景教学法在小学英语中的作用
（一）可以培养学生运用英语的实际能力
英语教材的教学内容都是处于一些特定的语言环境中。我们可以利用情景教学法让学生学习轻松，又能记忆深刻，给学生创造友好的学习环境。但是，这也取决于教科书的内容。当然，学生也会自动地进入我们创设的角色里。教师可以根据对话和词汇课给学生创设一个生活化的对话场景。情境教育在教学中的运用，可以使学生更清楚地理解对话的意义，让对话更加有意思，去激发学生的兴趣，让他们积极地探索新知识。
（二）可以满足学生的需求
小学生天真活泼，他们往往具有鲜明的情感特征，他们在课堂上的注意力一直都取决于教师在课堂上的言语表达。我们要在适当的时间，用适当的方法创造课堂教学中使用他们感兴趣的情境，能够吸引学生的注意力。防止学生大脑疲劳，提高学习兴趣和效率，总之，根据小学生的性格特点和小学英语课堂教学的特点，我们应该在小学英语课堂中运用情景教学。
二、运用小学英语情景法的策略
（一）以实物为景，创造直观真实情景
语言是客观情景的反映，英语教学的目的就是培养学生在真实情景中运用语言的能力。可以看出进行小学英语情景教学时，创造直观真實情景的重要性。在师生之间的情景对话中包括了师生、生生之间的交流活动，教师想方设法将真实情景引入，进而为学生创建一个能够学习英语的语言环境，缩短教学与生活情景之间的差距。比如在教授“Whereisthe…？”的英语句型之前，教师会将某样东西放进学生的包里或笔袋里，之后用自己的动作表示他正在找某样东西，边找边说：“Whereisthe...？”学生根据老师的动作可以猜出老师想要表达的意思，从而从老师的动作中得出反馈。只有当创建的情景与学生的学情相互结合，才能激发学生良好的学习体验，通过从他们各自的生活背景出发，进入到老师所创造的真实情景中，最终真正的去学习一门语言。
（二）引入音乐欣赏，渲染情景
教育心理学家认为，当学生把对某事物的兴趣转移到学科上之后，这样可以把某一科目变成一种兴趣。音乐是可以直接作用于人体感官的一门艺术。对于孩子们而言，音乐可以活跃孩子的情绪，对教师而言，音乐可以激起课堂的学习氛围。如此而言，在英语教学中，用音乐欣赏来给孩子们以美的熏陶，最终激发他们对英语学习的兴趣。比如在学习“Whattimeisit？”这一单元时，教师准备了一首关于时钟的曲子。这段音乐中有钟滴答滴答的声音，有钟报时的声音。音乐播放完毕，学生仍然想继续听，这样在新课的教学中，虽然学生没有接触到有关这节课的新内容，但是由于开头音乐的渲染，学生仍然较易接受新学习的内容，进而能够保证学生对学习英语的乐趣。
（三）创设信息技术英语情境
当今社会信息技术飞速发展，现代信息技术也被广泛地应用于教学之中。教师将现代技术渗透到教学之中不仅有利于教学效率得到有效的提升，同时还能让小学生学习兴趣得以充分良好地调动。因此，小学英语教师应以学生英语学习兴趣的培养作为出发点和教学目标，充分发挥现代信息技术创设英语情境的优势，将其渗透到小学英语课堂教学中来，为小学生创造良好和谐的英语课堂学习环境，让抽象的英语知识变得更加具象和形象，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动。例如，在讲授“Atafarm”这节时，许多学生没有见过教材中的一些动物或者是蔬菜，这时教师用多媒体设备向学生展示小猪、土地、西红柿、农民叔叔等图片，让学生们更直观和立体地认识这些单词。同时，教师可以向学生播放本节知识中一些动物的声音，让学生说出英语单词。教师还可向学生展示一张农场图片，让学生找出上面的小动物或植物并说出英语单词等，以此来增强学生的英语学习体悟，让英语课堂变得活跃和有趣，促使英语教学水平得以充分良好的提升。
（四）利用情景教学法激发学生的兴趣
没有好的环境就没有好的教育，要想让学生讲好英语，我们需要加强对创设环境的注重。有很多研究说明，语言活动与特定事物的应用密切相关，学生可以使用他们想要模仿的动漫人物或者是语言，让学生把具有语言价值的内容组合起来。在良好的氛围中，学生可以把英语掌握得更好。教师应该允许学生用他们所学的知识来表达其想要创造的场景，来激发学生的兴趣。我们的大部分课文中都有几个相似的地方，学习内容接近学生生活，符合小学生的兴趣。在教学中，教师不能带来真实的课堂情境，但他们可以模仿出真实的情境。例如，在学习英语三年级上册《Myfamily》时，小学英语教材的特点给教师创作情景教学法提供了良好的素材，教师讲这一课的时候，可以根据课文的各种内容，创作出接近学生平时在家里的生活和学校生活的真实场景。
结束语
综上而言，情景教学模式对小学英语课堂的教学具有积极的作用，它又不同于传统教学模式。它的运用能够大大提高教学效率，教师应该熟悉情景教学的模式，进而熟练地运用创设情景的方法，最终提高英语教学效果。
参考文献
[1]吕洋洋.情景教学法融入小学英语课堂实践教学研究[J].才智，2019（35）：132.
[2]李莲芳.创设小学英语教学环境和情景[N].白银日报，2019-09-28（003）.
[3]黄琳.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].福建师范大学，2018.