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摘 要：刚刚学会直立行走的幼儿开始在好奇心的引领下探索这个陌生又亲切的世界。人的幼儿时期记忆力、理解能力逐渐增强，开始接受成人的教育，会遵守一定的规矩。但也会出现情绪不稳定，独立意识萌芽等抗拒外界的特点。通过对简笔画在幼儿教学中的应用进行研究，希望给更多幼儿教育者以参考和建议。
关键词：简笔画；幼儿教学；应用
简笔画是用简单、概括性的线条进行重现一个物体的绘画形式，简笔画的操作难度小，画面简洁，成画速度快，表达效果好，是人们日常生活中常见的表现形式。简笔画对绘画基础要求较小，普通人也可以快速掌握，是幼儿教学中方便快捷的教学手段。
一、简笔画的概念及特征
简笔画是指用最简单的线条将实物呈现出来的绘画手段，它的图形抽象却简单易懂，一目了然，画面概括性高，广泛应用于动漫动画、广告设计等领域，是社会中常见的艺术形式。简笔画的特征是简略、生动，与我们中国画的表现手法“写意”有异曲同工之妙，是人们易于接受的艺术形式。简笔画工具主要为日常所见的铅笔、碳素笔、水彩笔等，并且简笔画并不局限于作画工具，在日常生活中十分便于取材，作画工具信手拈来。运用基本的点、线即可完成一幅简笔画，成画速度快，表现力强。是幼儿教育的得力助手。简笔画分为儿童简笔画、专业级简笔画和教学简笔画。幼儿教学中使用简笔画既方便教师培养和教学，又便于学生接受，更好地与老师互动。
二、幼儿教学中简笔画的要求
幼儿教学中需要教师快速、简单、重现度高地绘画简笔画，如果没有这三点保证，简笔画在幼儿教学中的作用将大打折扣，教学质量反而局限于简笔画的应用。
1.幼儿教学中的简笔画必须快速成画
幼儿的注意力还不够集中，在一件事情上的关注度低，容易分散精力。只有教师快速地画出需要表现的物体，才能保证教学内容的丰富度，使教学内容不因绘画时间过长而涣散，幼儿的注意力能保证在教学内容上不游离，从而保证知识有效地被幼儿吸收。
2.幼儿教学中的简笔画需要图形简单，画面整洁
过于繁琐难懂的画面容易使幼儿产生挫败感，从而抗拒接受信息。幼儿的理解能力、接受能力还处在打基础的阶段，简笔画的图面应尽量一目了然，易于幼儿接受。
3.幼儿教学中的简笔画应重现度高
简笔画是抽象再现事物的艺术形式，但是幼儿的思维还处在感受抽象事物的初级阶段，想象能力还不足以将过于抽象的事物转化为具体形象，对图像的认知还停留于表面、外部。幼儿教育中的简笔画应尽量简练和重现度高。
三、简笔画在幼儿教学中的应用
1.简笔画在幼儿语言教学中应用
语言是人与外界交流的重要手段，牙牙学语的幼儿时期是塑造其语言表达能力、文字使用能力的重要阶段。简笔画有着重现事物的作用，对语言教学可以起到重要帮助。如，教育者可以用简笔画画出单字的图形，如“苹果”的样子，通过重现具体形象使幼儿结合图像认识单字，使单字在幼儿的记忆里更深刻具体。由单字的图形，教育者还可以在单字的基础上鼓励幼儿发散思维，引导幼儿说出与苹果相关的单词或短语，从而使幼儿在主动探索中学习更多知识。
2.简笔画在幼儿数学教学中的应用
数学是生活中不可或缺的科学知识，数学学科能锻炼幼儿的逻辑思维，开发幼儿大脑潜力，还能使幼儿在数学学习中养成认真、有耐心的好习惯。由于数学多与数字相关，略显枯燥的数字排列往往使幼儿学习易于烦躁且容易遗忘。如，在幼儿数学教学中老师将数字与简笔画联系起来，用简笔画的形式表现数字，能够有效帮助幼儿理解十以内的数字的意义与记忆形状。如，数字“5”可以画五个月亮，老师带领学生数数以帮助幼儿建立对数字的认识，使幼儿在日常生活中惯于用数字来认识新事物。还可以用画图的方式将数字隐藏在其中，老师引导幼儿在画中找数字以强化幼儿对数字的识别。
3.简笔画在幼儿绘画教学中的应用
在幼儿教学中，涂涂画画是幼儿最喜爱、最易于接受的教学方式了。一群小朋友围坐在桌边用稚嫩的手握住画笔画出他们心中美好的色彩，是一幅多么温柔的画面啊。美术教育是幼儿教育中重要的课程，美术对培养幼儿的创造力、动手能力都有着重要意义，其中简笔画教学更是最为重要的美术教学形式。如，教师可以先画一个简单的图形，如“圆形”，然后鼓励幼儿在圆上发挥想象力添加线条或涂抹色彩，或引导幼儿自己重现、创造新事物，锻炼幼儿的手眼协调能力，拓展幼儿的眼界，培养幼儿的创造力，使幼儿在简笔画教学中树立信心。
刚刚学会走路的幼儿正处于对世界充满好奇、积极探索未知事物的重要阶段，如何做好幼儿启蒙时期的教育是每个家长及教育工作者应重点考虑的问题。简笔画易于掌握，便于重现，利于教学工作的有效开展，对于幼儿教学中各学科的教学，简笔画都能做到辅助、提高教学质量，能使孩子更快乐地接受教育，因为简笔画的应用，幼儿教学能更有效地参与到幼儿今后的成长学习中。
参考文献：
[1]张胜勇.幼儿园课程改革的整体思考[J].幼儿教育，2011，27（10）：32-33.
[2]张永清.浅谈简笔画在教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2010，32（05）：49-50.
[3]蔡永刚.寥寥数笔 淡淡惬意：简笔画与英语教学[J].新作文：教育教学研究，2010，22（07）：56-57.
作者简介：宋薇，女，本科，就职于上饶师范学校，美术学，研究方向：简笔画。
编辑 薄跃华
关键词：简笔画；幼儿教学；应用
简笔画是用简单、概括性的线条进行重现一个物体的绘画形式，简笔画的操作难度小，画面简洁，成画速度快，表达效果好，是人们日常生活中常见的表现形式。简笔画对绘画基础要求较小，普通人也可以快速掌握，是幼儿教学中方便快捷的教学手段。
一、简笔画的概念及特征
简笔画是指用最简单的线条将实物呈现出来的绘画手段，它的图形抽象却简单易懂，一目了然，画面概括性高，广泛应用于动漫动画、广告设计等领域，是社会中常见的艺术形式。简笔画的特征是简略、生动，与我们中国画的表现手法“写意”有异曲同工之妙，是人们易于接受的艺术形式。简笔画工具主要为日常所见的铅笔、碳素笔、水彩笔等，并且简笔画并不局限于作画工具，在日常生活中十分便于取材，作画工具信手拈来。运用基本的点、线即可完成一幅简笔画，成画速度快，表现力强。是幼儿教育的得力助手。简笔画分为儿童简笔画、专业级简笔画和教学简笔画。幼儿教学中使用简笔画既方便教师培养和教学，又便于学生接受，更好地与老师互动。
二、幼儿教学中简笔画的要求
幼儿教学中需要教师快速、简单、重现度高地绘画简笔画，如果没有这三点保证，简笔画在幼儿教学中的作用将大打折扣，教学质量反而局限于简笔画的应用。
1.幼儿教学中的简笔画必须快速成画
幼儿的注意力还不够集中，在一件事情上的关注度低，容易分散精力。只有教师快速地画出需要表现的物体，才能保证教学内容的丰富度，使教学内容不因绘画时间过长而涣散，幼儿的注意力能保证在教学内容上不游离，从而保证知识有效地被幼儿吸收。
2.幼儿教学中的简笔画需要图形简单，画面整洁
过于繁琐难懂的画面容易使幼儿产生挫败感，从而抗拒接受信息。幼儿的理解能力、接受能力还处在打基础的阶段，简笔画的图面应尽量一目了然，易于幼儿接受。
3.幼儿教学中的简笔画应重现度高
简笔画是抽象再现事物的艺术形式，但是幼儿的思维还处在感受抽象事物的初级阶段，想象能力还不足以将过于抽象的事物转化为具体形象，对图像的认知还停留于表面、外部。幼儿教育中的简笔画应尽量简练和重现度高。
三、简笔画在幼儿教学中的应用
1.简笔画在幼儿语言教学中应用
语言是人与外界交流的重要手段，牙牙学语的幼儿时期是塑造其语言表达能力、文字使用能力的重要阶段。简笔画有着重现事物的作用，对语言教学可以起到重要帮助。如，教育者可以用简笔画画出单字的图形，如“苹果”的样子，通过重现具体形象使幼儿结合图像认识单字，使单字在幼儿的记忆里更深刻具体。由单字的图形，教育者还可以在单字的基础上鼓励幼儿发散思维，引导幼儿说出与苹果相关的单词或短语，从而使幼儿在主动探索中学习更多知识。
2.简笔画在幼儿数学教学中的应用
数学是生活中不可或缺的科学知识，数学学科能锻炼幼儿的逻辑思维，开发幼儿大脑潜力，还能使幼儿在数学学习中养成认真、有耐心的好习惯。由于数学多与数字相关，略显枯燥的数字排列往往使幼儿学习易于烦躁且容易遗忘。如，在幼儿数学教学中老师将数字与简笔画联系起来，用简笔画的形式表现数字，能够有效帮助幼儿理解十以内的数字的意义与记忆形状。如，数字“5”可以画五个月亮，老师带领学生数数以帮助幼儿建立对数字的认识，使幼儿在日常生活中惯于用数字来认识新事物。还可以用画图的方式将数字隐藏在其中，老师引导幼儿在画中找数字以强化幼儿对数字的识别。
3.简笔画在幼儿绘画教学中的应用
在幼儿教学中，涂涂画画是幼儿最喜爱、最易于接受的教学方式了。一群小朋友围坐在桌边用稚嫩的手握住画笔画出他们心中美好的色彩，是一幅多么温柔的画面啊。美术教育是幼儿教育中重要的课程，美术对培养幼儿的创造力、动手能力都有着重要意义，其中简笔画教学更是最为重要的美术教学形式。如，教师可以先画一个简单的图形，如“圆形”，然后鼓励幼儿在圆上发挥想象力添加线条或涂抹色彩，或引导幼儿自己重现、创造新事物，锻炼幼儿的手眼协调能力，拓展幼儿的眼界，培养幼儿的创造力，使幼儿在简笔画教学中树立信心。
刚刚学会走路的幼儿正处于对世界充满好奇、积极探索未知事物的重要阶段，如何做好幼儿启蒙时期的教育是每个家长及教育工作者应重点考虑的问题。简笔画易于掌握，便于重现，利于教学工作的有效开展，对于幼儿教学中各学科的教学，简笔画都能做到辅助、提高教学质量，能使孩子更快乐地接受教育，因为简笔画的应用，幼儿教学能更有效地参与到幼儿今后的成长学习中。
参考文献：
[1]张胜勇.幼儿园课程改革的整体思考[J].幼儿教育，2011，27（10）：32-33.
[2]张永清.浅谈简笔画在教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2010，32（05）：49-50.
[3]蔡永刚.寥寥数笔 淡淡惬意：简笔画与英语教学[J].新作文：教育教学研究，2010，22（07）：56-57.
作者简介：宋薇，女，本科，就职于上饶师范学校，美术学，研究方向：简笔画。
编辑 薄跃华