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《新课标》中明确指出了义务教育阶段初中数学教学的基本目标：要使学生获得适应未来社会生活以及进一步发展所必需的数学知识、数学思想和数学技能；让学生初步学会运用数学思维观察和分析社会，并解决日常生活中的实际问题. 因此，在初中数学教学中，教师应注意从基础抓起，活跃学生思维，提高教学效率. 下面，我们就如何提高初中数学教学效率进行共同探讨.
一、尊重学生的主体地位，调动学生的积极性
作为教师，要顺应素质教育的发展趋势，转变教学观念，尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性. 教师要结合教学要求，根据学生的年龄特点，在具体教学中给予学生及时的引导和科学的指点，促使学生在探索数学奥秘中体会到成功的喜悦之情，以激发他们的学习兴趣. 例如，在讲解“二元一次方程组”时，我在教会学生基本概念和解法的基础上，安排一节习题课，步骤如下：
（1）让学生根据已学的“二元一次方程组”知识来编写一道与“二元一次方程组”相关的题目；
（2）让同桌或小组之间相互交换题目，并求出结果；
（3）同桌或小组之间进行交换，对求出的结果进行验证与批改；
（4）教师针对学生提出的难题进行具体讲解，并给出总结.
通过这样的步骤，学生们既当了学生又当了老师，切实体验了角色的转换，由于自尊心的原因，每一名学生都不愿让别人找出自己的缺点，因此在设计与解题的过程中肯定会全力以赴，争取做到完美. 鉴于学生学情的差异性，在出题过程中出现有问题的题目是在所难免的，此时就需要教师的指导与总结，帮助学生发现题目的不足与缺陷，并给学生指出正确的出题方式，使学生们在轻松、愉悦中牢牢掌握“二元一次方程组”的相关知识.
二、创设良好的教学情境，激发学生兴趣
良好的学习情境是学生与问题之间的“桥梁”，它不但可以有效激发学生的学习兴趣，还有助于学生发现问题、分析问题、探索问题、继而解决问题，使他们构建适合自己的知识体系. 科学研究表明：浓厚的兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够增强思维、观察、记忆等能力，还可保持旺盛的精力，抑制疲劳感. 而创设良好的教学情境则有利于激发学生浓厚的兴趣感和求知欲，使学生在轻松、愉悦中掌握知识.
对于教学情境的创设，张建跃老师曾在《数学思维能力的培养》中说了这样一段话：“在设计教学情境时，首先应当在分析新旧知识间的本质联系与区别的基础上，紧密围绕揭示知识间本质联系这个目的，安排探究过程，促使学生发现其内在规律；其次，应当分析学生已有数学认知结构与新知识之间的关系，并确定同化（顺应）模式，从而确定探究的主要内容；再次，要尽量设计多种启发路线，在关键步骤上放手让学生合作学习或探究，使学生的思维真正经历概括过程.” 创设教学情境的方法有很多，可以通过提问创设问题情境，如在探索三角形的三边关系时，教师可以提问学生：是不是任意三条线段都能组成一个三角形？那么怎样的三条线段才能组成三角形呢？提出这种针对性较强的问题有利于课堂教学效率的提高，在学生回答过程中，教师还要进行适时的引导和点拨. 还可以通过现代教育技术创设教学情境，在教授“图形的旋转”时，我们可以采取多媒体Ｆｌａｓｈ动画的形式，来演示月亮围绕地球旋转的过程，并在这一过程中提出问题， 生动形象的画面深深地吸引了学生，也在短时间内调动了所有学生的积极性，使他们轻松的完成了学习任务. 可见，合理创设教学情境，不仅优化了课堂教学，提高了教学效率，还有利于培养学生的创造能力.
三、利用多媒体技术辅助教学，突破教学重点和难点
数学知识具有较强的严谨性与抽象性，学生理解起来较为困难，而使用多媒体技术则能将动画和音像集于一身，将抽象知识形象化、具体化，有利于突出教学中的重点和难点. 在传统教学中，数学知识本身的抽象性和教学手段的局限性，决定了某些知识让学生难以掌握，因此，使用多媒体辅助教学能够化静为动，弥补传统教学方式的不足与缺陷，增强数学知识的立体感、动态感，这一方式不仅能吸引学生注意力，调动他们的积极性，还有助于解决教学重点，突破教学难点，目前已逐渐成为提高课堂教学效率的重要手段.
例如，在讲解“二次函数图像平移”时，如果只让学生动手画出“二次函数”的图像，是难以总结出二次函数的一般规律的. 因此，在实际教学中，我们可以充分运用计算机几何画板的画图功能，将静态图像变为可以随意更改系数ｈ，ｋ的动态图像，让学生通过仔细观察ｈ，ｋ取值不同时，二次函数图像的不同变化，并从中总结出一般规律. 这种通过变换参数取值，将静态图像变为动态图像的教学方式，不仅有利于激发学生主动参与探究学习的积极性，还有助于突破教学难点，提高学生分析问题、解决问题的能力.
四、充分落实实习作业，做好知识的巩固利用
实习作业是落实教学内容的基本途径. 如进行测量内容的学习时，要提前安排好制作测倾器的实习作业，让学生在上课时展示自己的作品. 因为这样会给学生充足的时间制作出精品，能够培养学生的创新能力. 通过室外的实地操作更能够激发他们的学习积极性和兴趣，为创新提供更好的环境. 在完成实习报告的过程中既培养了各种能力，又培养他们认真做事的良好态度.
总之，在初中数学教学中提高教学的有效性是老师们永久追求的目标，需要我们广大数学老师在今后的教学中，不断摸索，勇于实践，开拓创新，从而与时俱进，不断提高教学的有效性，更好的实现教学改革目标，促进学生的全面发展和素质能力的提高.
一、尊重学生的主体地位，调动学生的积极性
作为教师，要顺应素质教育的发展趋势，转变教学观念，尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性. 教师要结合教学要求，根据学生的年龄特点，在具体教学中给予学生及时的引导和科学的指点，促使学生在探索数学奥秘中体会到成功的喜悦之情，以激发他们的学习兴趣. 例如，在讲解“二元一次方程组”时，我在教会学生基本概念和解法的基础上，安排一节习题课，步骤如下：
（1）让学生根据已学的“二元一次方程组”知识来编写一道与“二元一次方程组”相关的题目；
（2）让同桌或小组之间相互交换题目，并求出结果；
（3）同桌或小组之间进行交换，对求出的结果进行验证与批改；
（4）教师针对学生提出的难题进行具体讲解，并给出总结.
通过这样的步骤，学生们既当了学生又当了老师，切实体验了角色的转换，由于自尊心的原因，每一名学生都不愿让别人找出自己的缺点，因此在设计与解题的过程中肯定会全力以赴，争取做到完美. 鉴于学生学情的差异性，在出题过程中出现有问题的题目是在所难免的，此时就需要教师的指导与总结，帮助学生发现题目的不足与缺陷，并给学生指出正确的出题方式，使学生们在轻松、愉悦中牢牢掌握“二元一次方程组”的相关知识.
二、创设良好的教学情境，激发学生兴趣
良好的学习情境是学生与问题之间的“桥梁”，它不但可以有效激发学生的学习兴趣，还有助于学生发现问题、分析问题、探索问题、继而解决问题，使他们构建适合自己的知识体系. 科学研究表明：浓厚的兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够增强思维、观察、记忆等能力，还可保持旺盛的精力，抑制疲劳感. 而创设良好的教学情境则有利于激发学生浓厚的兴趣感和求知欲，使学生在轻松、愉悦中掌握知识.
对于教学情境的创设，张建跃老师曾在《数学思维能力的培养》中说了这样一段话：“在设计教学情境时，首先应当在分析新旧知识间的本质联系与区别的基础上，紧密围绕揭示知识间本质联系这个目的，安排探究过程，促使学生发现其内在规律；其次，应当分析学生已有数学认知结构与新知识之间的关系，并确定同化（顺应）模式，从而确定探究的主要内容；再次，要尽量设计多种启发路线，在关键步骤上放手让学生合作学习或探究，使学生的思维真正经历概括过程.” 创设教学情境的方法有很多，可以通过提问创设问题情境，如在探索三角形的三边关系时，教师可以提问学生：是不是任意三条线段都能组成一个三角形？那么怎样的三条线段才能组成三角形呢？提出这种针对性较强的问题有利于课堂教学效率的提高，在学生回答过程中，教师还要进行适时的引导和点拨. 还可以通过现代教育技术创设教学情境，在教授“图形的旋转”时，我们可以采取多媒体Ｆｌａｓｈ动画的形式，来演示月亮围绕地球旋转的过程，并在这一过程中提出问题， 生动形象的画面深深地吸引了学生，也在短时间内调动了所有学生的积极性，使他们轻松的完成了学习任务. 可见，合理创设教学情境，不仅优化了课堂教学，提高了教学效率，还有利于培养学生的创造能力.
三、利用多媒体技术辅助教学，突破教学重点和难点
数学知识具有较强的严谨性与抽象性，学生理解起来较为困难，而使用多媒体技术则能将动画和音像集于一身，将抽象知识形象化、具体化，有利于突出教学中的重点和难点. 在传统教学中，数学知识本身的抽象性和教学手段的局限性，决定了某些知识让学生难以掌握，因此，使用多媒体辅助教学能够化静为动，弥补传统教学方式的不足与缺陷，增强数学知识的立体感、动态感，这一方式不仅能吸引学生注意力，调动他们的积极性，还有助于解决教学重点，突破教学难点，目前已逐渐成为提高课堂教学效率的重要手段.
例如，在讲解“二次函数图像平移”时，如果只让学生动手画出“二次函数”的图像，是难以总结出二次函数的一般规律的. 因此，在实际教学中，我们可以充分运用计算机几何画板的画图功能，将静态图像变为可以随意更改系数ｈ，ｋ的动态图像，让学生通过仔细观察ｈ，ｋ取值不同时，二次函数图像的不同变化，并从中总结出一般规律. 这种通过变换参数取值，将静态图像变为动态图像的教学方式，不仅有利于激发学生主动参与探究学习的积极性，还有助于突破教学难点，提高学生分析问题、解决问题的能力.
四、充分落实实习作业，做好知识的巩固利用
实习作业是落实教学内容的基本途径. 如进行测量内容的学习时，要提前安排好制作测倾器的实习作业，让学生在上课时展示自己的作品. 因为这样会给学生充足的时间制作出精品，能够培养学生的创新能力. 通过室外的实地操作更能够激发他们的学习积极性和兴趣，为创新提供更好的环境. 在完成实习报告的过程中既培养了各种能力，又培养他们认真做事的良好态度.
总之，在初中数学教学中提高教学的有效性是老师们永久追求的目标，需要我们广大数学老师在今后的教学中，不断摸索，勇于实践，开拓创新，从而与时俱进，不断提高教学的有效性，更好的实现教学改革目标，促进学生的全面发展和素质能力的提高.