论文部分内容阅读
摘 要：在高中众多学科当中，物理作为一门基础课程，不仅让学生了解到了一些生活中的物理常识，还培养了学生的核心素养，有利于学生思维能力提升。物理学科在高考当中占有一定比重，对于高中生而言，紧抓复习效率和质量，打破常规创建不同类型的思维模式，才是当下教育的重要任务。本文立足于高中物理复习，浅谈了从物理实验、物理习题、教学方式三个方面如何基于核心素养去提升学生思维能力。
关键词：核心素养;高中物理复习;思维能力;提升
核心素养对于学生成长过程来说有重要作用，其内涵是指学生在接受教育过程中所形成的学习能力。在日常高中物理教学过程中，不仅要求达到学生对物理知识灵活掌握的目的，还应该将知识运用到日常生活中去解决问题，借此锻炼自己的思维能力。因此，在高中物理复习教学当中，基于核心素养培养学生思维能力具有现实意义。
一、高中物理复习中加强学生思维能力培养的必要性
新课程改革提出之后，素质教育得到了进一步拓展。在高中物理课程中也明确指出，教学方向应该重点关注学生思维能力培养。在思维模式当中，科学思维是人脑基于具体物理现象进行分析判断所产生的一种思维反映，关注事物之间的细微反映与本质联系，是培养这种思维的关键所在。将这种科学思维契合到高中物理复习教学当中，通过与抽象思维、差别思维和创造性思维相结合，达到高效复习。高中学生在进行物理复习时候，首先要对物理概念进行透彻理解，养成科学化思维模式，做到在物理复习当中对疑难问题进行分析和归纳，巧借公式进行运算，使得思维能力与认知的物理概念整合在一起。在高中物理复习中加强学生思维能力培养，无论是有效提升成绩，还是稳固教学模式，都有著重要意义。
二、高中物理复习中学生思维能力培养提升的有效策略
（一）运用物理实验，培养学生抽象思维能力
在高中物理复习教学过程中，颠覆传统教学模式，运用物理实验培养学生抽象思维能力，能够有效提升复习质量。很多教学案例表明，科学合理的物理实验在教学过程中运用，有助于学生理解物理知识点，提升自己的思维能力。传统教学模式下，物理实验教学理念也有所不同，始终将理论作为实验的目的开展，实验过程也不能够细致化，经常出现避重就轻的情况。即便是在实验课堂上，对于理论的讲解比重也往往大于实际操作，使得教学实验趋于形式化。随着新课改的提出和现代物理实验教学方式的演变，教师越来越关注直观教学体验，也正是因为此，在物理复习教学过程中对学生思维能力培养的目的也逐渐明显。当下在高中物理复习过程中摒弃传统模式，运用物理实验演示过程，发挥实验仪器的作用，加上物理概念做辅助，对实验原理和数据进行科学分析，从而加深对知识体系的印象。在实验过程中，把握好实验过程中操作的精准程度，潜移默化的影响学生固化知识内容，培养抽象性思维能力。例如，在进行“伏安特性曲線”复习时候，主要教学目的是引导学生掌握和熟练运用U―I 图象与 I―U 图象。于是，在复习的过程中，首先安排学生根据所学知识模拟小电珠的伏安特性曲线实验，运用电流表对小电珠进行电流测试，并且借助电压表测试小电珠两端的电压情况，将得到的多组U和I数据值累计在表中。其次对这些数据进行分析，根据实验结果得出一些物理理论。最后，教师可以根据学生的实验情况引导他们去分析曲线特性，从而培养抽象性思维能力。除此之外，在复习过程中要讲究知识之间的联动性，对于物理实验也是如此，教师可以在此基础上通过连接电路的时候掌握实验的电路图，培养动手能力。如此一来，颠覆传统物理复习教学和思路，利用实验巩固知识点，对于学生提升思维能力也有极大帮助。
（二）灵活布置物理习题，锻炼学生差别思维能力
在高中物理复习的过程中，学生所承受的任务往往是繁杂过重的，加上时间上的紧凑感，所以必须制定科学合理的复习环节。传统教学理念下，高中复习教学侧重于运用题海战术，让学生不管不顾的一头扎进大量物理习题当中，去练习自己的解题技巧。那么如何在有效的时间内提升复习质量，而且达到锻炼学生思维能力的目的呢？首先，对习题比例进行科学分配，根据教学大纲有轻有重的划分物理习题内容，引导学生熟悉物理知识点，协调性的布置习题。其次，在当天的复习范围内选择同一类型的习题，让学生通过举一反三式训练解决问题。尤其需要注意的是，尽可能避开题海战术，做到习题之间协调搭配，选择有质量的习题让学生研究，实现差别式思维转换。例如，在复习“电磁波与电磁振荡”这块知识点时候，存在各类型问题，面对多样化的知识体系，教师可以依据学生之前对这些知识点的认知程度，通过习题讲解和练习来提升学生对旧知识的巩固程度。对于一些疑难知识点，教师要有所侧重，进行简单的复习之后侧重讲解这类题型，并在综合练习中多安排这样的题目来测试学生的掌握程度。
（三）关注教学方式创新，培养学生创造性思维能力
关注教学方式创新，也是培养学生创造性思维能力的一项重点。对于学生而言，新的教学模式势必会引起学习兴趣，尤其是复习教学当中，倘若一味采用老式化教学手段进行复习，那么教学课堂自然也不会有太多活力。颠覆传统教学模式，采用情景模式教学方式或者小组合作教学方式进行复习，自然会起到事半功倍的效果。学生在小组合作式复习过程中，拥有自由发挥的空间，他们可以规划内的知识点，运用适合自己的方式进行复习，在复习过程中也会积极探索，对物理知识形成新的认识，激发学生的创造性思维。例如，在进行“电路实验”知识点复习时候，学生通过小组合作方式进行学习，组内学生可以列出滑动变阻器接法如何运用、分压式接法如何运用等问题，让另一个组的学生进行回答。这样一问一答的小组合作复习模式，自然有利于培养学生的创造性思维。
三、结束语
综上所述，基于核心素养培养学生在物理复习中的思维能力，不仅对学生学习上有很大帮助，而且是教学成果的体现。因此，通过不同的方式去提升学生的创造性思维，是高中物理教学的重中之重。
参考文献：
[1]李艳.高中物理总复习中培养学生解决实际问题能力的实践研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]安宝胜.高中物理课堂培养学生思维的策略微探[J].中学物理，2015，05：86-87.
[3]徐瑾.B学生创新思维，构建物理高效课堂[J].文理导航（中旬），2016，02：29.
[4]李 艳.高中物理总复习中培养学生解决实际问题能力的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
关键词：核心素养;高中物理复习;思维能力;提升
核心素养对于学生成长过程来说有重要作用，其内涵是指学生在接受教育过程中所形成的学习能力。在日常高中物理教学过程中，不仅要求达到学生对物理知识灵活掌握的目的，还应该将知识运用到日常生活中去解决问题，借此锻炼自己的思维能力。因此，在高中物理复习教学当中，基于核心素养培养学生思维能力具有现实意义。
一、高中物理复习中加强学生思维能力培养的必要性
新课程改革提出之后，素质教育得到了进一步拓展。在高中物理课程中也明确指出，教学方向应该重点关注学生思维能力培养。在思维模式当中，科学思维是人脑基于具体物理现象进行分析判断所产生的一种思维反映，关注事物之间的细微反映与本质联系，是培养这种思维的关键所在。将这种科学思维契合到高中物理复习教学当中，通过与抽象思维、差别思维和创造性思维相结合，达到高效复习。高中学生在进行物理复习时候，首先要对物理概念进行透彻理解，养成科学化思维模式，做到在物理复习当中对疑难问题进行分析和归纳，巧借公式进行运算，使得思维能力与认知的物理概念整合在一起。在高中物理复习中加强学生思维能力培养，无论是有效提升成绩，还是稳固教学模式，都有著重要意义。
二、高中物理复习中学生思维能力培养提升的有效策略
（一）运用物理实验，培养学生抽象思维能力
在高中物理复习教学过程中，颠覆传统教学模式，运用物理实验培养学生抽象思维能力，能够有效提升复习质量。很多教学案例表明，科学合理的物理实验在教学过程中运用，有助于学生理解物理知识点，提升自己的思维能力。传统教学模式下，物理实验教学理念也有所不同，始终将理论作为实验的目的开展，实验过程也不能够细致化，经常出现避重就轻的情况。即便是在实验课堂上，对于理论的讲解比重也往往大于实际操作，使得教学实验趋于形式化。随着新课改的提出和现代物理实验教学方式的演变，教师越来越关注直观教学体验，也正是因为此，在物理复习教学过程中对学生思维能力培养的目的也逐渐明显。当下在高中物理复习过程中摒弃传统模式，运用物理实验演示过程，发挥实验仪器的作用，加上物理概念做辅助，对实验原理和数据进行科学分析，从而加深对知识体系的印象。在实验过程中，把握好实验过程中操作的精准程度，潜移默化的影响学生固化知识内容，培养抽象性思维能力。例如，在进行“伏安特性曲線”复习时候，主要教学目的是引导学生掌握和熟练运用U―I 图象与 I―U 图象。于是，在复习的过程中，首先安排学生根据所学知识模拟小电珠的伏安特性曲线实验，运用电流表对小电珠进行电流测试，并且借助电压表测试小电珠两端的电压情况，将得到的多组U和I数据值累计在表中。其次对这些数据进行分析，根据实验结果得出一些物理理论。最后，教师可以根据学生的实验情况引导他们去分析曲线特性，从而培养抽象性思维能力。除此之外，在复习过程中要讲究知识之间的联动性，对于物理实验也是如此，教师可以在此基础上通过连接电路的时候掌握实验的电路图，培养动手能力。如此一来，颠覆传统物理复习教学和思路，利用实验巩固知识点，对于学生提升思维能力也有极大帮助。
（二）灵活布置物理习题，锻炼学生差别思维能力
在高中物理复习的过程中，学生所承受的任务往往是繁杂过重的，加上时间上的紧凑感，所以必须制定科学合理的复习环节。传统教学理念下，高中复习教学侧重于运用题海战术，让学生不管不顾的一头扎进大量物理习题当中，去练习自己的解题技巧。那么如何在有效的时间内提升复习质量，而且达到锻炼学生思维能力的目的呢？首先，对习题比例进行科学分配，根据教学大纲有轻有重的划分物理习题内容，引导学生熟悉物理知识点，协调性的布置习题。其次，在当天的复习范围内选择同一类型的习题，让学生通过举一反三式训练解决问题。尤其需要注意的是，尽可能避开题海战术，做到习题之间协调搭配，选择有质量的习题让学生研究，实现差别式思维转换。例如，在复习“电磁波与电磁振荡”这块知识点时候，存在各类型问题，面对多样化的知识体系，教师可以依据学生之前对这些知识点的认知程度，通过习题讲解和练习来提升学生对旧知识的巩固程度。对于一些疑难知识点，教师要有所侧重，进行简单的复习之后侧重讲解这类题型，并在综合练习中多安排这样的题目来测试学生的掌握程度。
（三）关注教学方式创新，培养学生创造性思维能力
关注教学方式创新，也是培养学生创造性思维能力的一项重点。对于学生而言，新的教学模式势必会引起学习兴趣，尤其是复习教学当中，倘若一味采用老式化教学手段进行复习，那么教学课堂自然也不会有太多活力。颠覆传统教学模式，采用情景模式教学方式或者小组合作教学方式进行复习，自然会起到事半功倍的效果。学生在小组合作式复习过程中，拥有自由发挥的空间，他们可以规划内的知识点，运用适合自己的方式进行复习，在复习过程中也会积极探索，对物理知识形成新的认识，激发学生的创造性思维。例如，在进行“电路实验”知识点复习时候，学生通过小组合作方式进行学习，组内学生可以列出滑动变阻器接法如何运用、分压式接法如何运用等问题，让另一个组的学生进行回答。这样一问一答的小组合作复习模式，自然有利于培养学生的创造性思维。
三、结束语
综上所述，基于核心素养培养学生在物理复习中的思维能力，不仅对学生学习上有很大帮助，而且是教学成果的体现。因此，通过不同的方式去提升学生的创造性思维，是高中物理教学的重中之重。
参考文献：
[1]李艳.高中物理总复习中培养学生解决实际问题能力的实践研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]安宝胜.高中物理课堂培养学生思维的策略微探[J].中学物理，2015，05：86-87.
[3]徐瑾.B学生创新思维，构建物理高效课堂[J].文理导航（中旬），2016，02：29.
[4]李 艳.高中物理总复习中培养学生解决实际问题能力的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.