浅谈反思教学

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  一节成功的课堂教学是经过不断地反思与实践修改出来的。很多人认为一节课堂教学的反思应该是教学后才得出的,而我觉得恰恰相反。我认为,一节成功课堂教学的教学反思必须由备课过程中设计、在上课的过程中验证和在课后进行各种形式的反思组成。下面我以一年级第五课《小小音乐家》的反思教学为例,说说一节不断反思而改出来的课堂教学。
  一、在备课过程中设计反思
  这节课在设计教学方案时,我就先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如:“学生对本课的重点比较音的长短理解如何”,“怎样设计学习抽象的概念——音的长短,能更容易引起学生的兴趣”,“在教学环节中会出现哪几种问题,如何对症处理”等等。这样,在教学的过程中,我就会觉得有的放矢,备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣,所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致,或者无动于衷,就该问问自己是什么原因,积累经验教训,并在尝试不同的教学方式方法时,以求得最佳效果。
  二、在上课的过程中验证反思
  课堂不是车间的流水线,一成不变,同样的教学方式方法,五十名学生可能有五十种不同的反应。因此,在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法,不断验证在备课时设计的反思,对症下药。在第一个班教学过程中,我发现学生对音的长短有简单概念,但很难深刻理解这个抽象的名词,学生没有兴趣,课堂气氛十分沉闷。接着在第二个班教学时,我就改变之前的教学方式,在讲述音的长短的概念前,先利用一个简单的魔术游戏,把这个抽象的概念变得简单而形象。果然,学生一下子提起了学习的兴趣,课堂质量大大提高。通过这一次课堂教学后学生的不同反应,我觉得上课过程中不断反思非常重要。都说课堂教学是一门遗憾的艺术。不错!再好的教学也总有它不足的地方,有待于进一步改进,进一步优化。因此,在课堂上发生的种种情况,就可以成为很好的反思材料,提供我们在不断的实践过程中进行探索。
  三、在课后进行各种形式的反思
  反思的方式有许多种,可以通过语言也可以通过文字,可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。在上完这节课后,通过我们科组成员间的讨论、分析、交流后,我从教学环节、教学手段和教学实施三方面进行反思总结。
  1. 教学环节:本课我设计了魔术导入新课——听辨——探索——表现——感受体验音乐,每个环节是一环扣一环,前一环是后一环的铺垫,后一环节是前一环节的深入,而且每一节都紧扣教学目标,让学生在循序渐进中掌握本课重点。
  2. 教学手段:一年极学生好动,所以我采取了多种教学方法。如利用自己的语言、身体语言给学生一种亲切感,让他们有一种我要学的劲头。在介绍音乐知识——音的长短时,我就用表演魔术来吸引学生的注意力和提高他们学习的兴趣;而在听辨音的长短时,我更联系到实际,利用一张纸让他们发出长短不一的声音,几个学生都能想出多种不同有趣的方法发出声音,这是我意料之外的。
  3. 教学实施:对本节课的实施,我觉得达到了预定的教学目标。整个课堂时间分配较恰当,我充分起到一个主导的作用,让学生积极参与音乐活动,学生的主体性强,而且在教学过程中很好的体现了新课标。
  四、反思教学的效果
  通过这一课在教学设计、上课过程和课后进行的各种反思教学,可以充分体现出不断反思而改出来的课堂教学能收到良好的效果。
  1. 教学过程得以优化。从一开始就主动地和创造性地反思自己行为的原因与结果,包括教育目的、课堂环境及职业能力,对每一个环节都思忖着至善至美的合理性,因而在教学的每一个环节都会因为反思的渗入经常地、及时地、最大限度地得以控制、调节和校正,从而得以优化完善。
  2. 教学结果得以优化。一方面,反思性教学主体获得新的理解力,包括反思能力的增强,宏观教学方略及人文理性的获得、新的信念的形成,价值观与态度的优化以及情绪状态的改善等。另一方面能使教师将来的教学水平不断提高,使其教学既有技术理性特征,又不失人文理性特点,从而使教师从经验型向学者型发展。教师自身工作的优化必然带来学生学习的优化,更好地让学生“学会学习”,完成教学的根本任务。
  责任编辑 黄日暖
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