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摘 要：针对2016年全国卷（I）理综第35题，使用人教版的地区，有教材的优势。一线教师有必要研究各版本的教材内容，备课中整合资源，创新教学设计，进行高效教学，更好地备战高考。
關键词：光电效应；人教版；鲁科版；高考；高效教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）8-0076-2
高中物理教材，现有5个版本，每个版本各有特色。从2017年开始，大部分省份使用全国卷，在研究全国卷（理综）试题中，笔者对各版本教材有了新的认识：只有熟知各个版本教材，取长补短，才有优势备战高考。本文对两种版本教材中“光电效应”的内容进行比较分析，现阐述如下：
1 教材的结构比较
人教版选修3-5第十七章第2节《光的粒子性》，把光电效应和康普顿效应放在同一节，要用2个课时教学才能完成教学任务。
鲁科版选修3-5第5章第1节《光电效应》，单独设置。
2 教材内容比较（如表1所示）
人教版从光照强度、光的频率、光照时间等角度分析，经典电磁理论的结论与实验相矛盾，时代呼唤新理论。教材设置悬念，学生阅读至此产生好奇心和强烈求的知欲望。鲁科版采用4行文字，简单告知：经典电磁理论无法解释光电效应，淡化了新理论产生的来之不易。但鲁科版用3个例子，介绍生活中的光电效应，增加学生的视野，体现了时代性，凸显了物理走向生活，更好地说明了科学技术是第一生产力。
3 概念的比较（如表2所示）
2016年全国卷（I）第35题，出现饱和光电流、遏止电压的内容。使用人教版的地区，教材优势明显，学生对这两个概念熟悉。使用鲁科版地区，大家都喊冤，教材里找不到这两个名词。欣慰的是，一线教师在平时教学里都有补充，但学生重视程度不如人教版直接呈现的好。
笔者查阅：2017年全国理科综合的考试内容与要求。波粒二象性：光电效应（I）；爱因斯坦光电效应方程（I）（I的意义：对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用）。一线教师，要熟知各版本的教材，在平时的教学中要关注人教版的知识，并进行必要的补充。
4 实验的比较（如表3所示）
人教版与鲁科版使用相似器材装置，进行光电效应的演示。在教学过程中，笔者发现：要使该演示实验成功，对空气干燥情况有较高要求，必须对教材的装置进行改装，演示实验才能达预期效果。
鲁科版的第二个探究实验，关注探究光电效应的过程，重视学生在实验中得到规律。
人教版的第二个实验，实验功能更全面，可用来探究光电效应的规律，还可以探究饱和电流、遏止电压等知识。增加光电流与电压关系的插图，把抽象知识直观转化，有助于学生理解遏止电压。
5 课外栏目的比较（如表4所示）
人教版第一个思考与讨论，分散教学难点，师生对设置问题进行讨论，加深对遏止电压等概念的理解和掌握。第二个思考与讨论，有趣味性和探究性，可以培养学生搜集和处理信息的能力。
鲁科版第一个信息窗富有时代性，让学生关注科学技术。第二个信息窗，增加学生的视野，了解到有不同的光电效应。
6 整合资源，高效教学
6.1 合理使用各版本教材
每种教材各有特色，一线教师要熟悉各版本教材，相互借鉴。若学生用鲁科版教材，则教师配备人教版，或者配齐5个版本。
5个版本，若靠个人研究，力量小，研究的内容有局限性。集体备课，可以发挥团队合作精神，集思广益。教研组指定人员，合理分工，对相同模块的不同版本，进行比较，有哪些相同点，哪些不同点，定期讨论，形成共识。教师只有熟知各版本的教材内容，做到心中有数，才能整合资源，进行有效备课。
6.2 积极应对高考
教师在备课时，要看《高中物理课程标准》，要熟悉全国理科综合的考试内容与要求。针对全国卷试题新情况，有必要研究各版本教材，采取措施，进行高效教学。
例如：就《光电效应》这一节而言，使用鲁科版教材地区的教师应该加以补充人教版中饱和光电流、遏止电压的内容，用学案的方式呈现给学生，引起学生的重视，教学效果更有效。再比如：近几年，高考试题常从教材中取材。不同版本选取的相同素材，有可能成为高考命题的素材，教师要多关注、多研究，高效教学，帮助学生在高考中取得优秀成绩。
参考文献：
[1]普通高中课程标准实验教科书 物理（选修3-5）[M].北京：人民教育出版社，2015：30-35.
[2]普通高中课程标准实验教科书 物理（选修3-5）[M].济南：山东科学技术出版社，2015：82-88.
（栏目编辑 邓 磊）
關键词：光电效应；人教版；鲁科版；高考；高效教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）8-0076-2
高中物理教材，现有5个版本，每个版本各有特色。从2017年开始，大部分省份使用全国卷，在研究全国卷（理综）试题中，笔者对各版本教材有了新的认识：只有熟知各个版本教材，取长补短，才有优势备战高考。本文对两种版本教材中“光电效应”的内容进行比较分析，现阐述如下：
1 教材的结构比较
人教版选修3-5第十七章第2节《光的粒子性》，把光电效应和康普顿效应放在同一节，要用2个课时教学才能完成教学任务。
鲁科版选修3-5第5章第1节《光电效应》，单独设置。
2 教材内容比较（如表1所示）
人教版从光照强度、光的频率、光照时间等角度分析，经典电磁理论的结论与实验相矛盾，时代呼唤新理论。教材设置悬念，学生阅读至此产生好奇心和强烈求的知欲望。鲁科版采用4行文字，简单告知：经典电磁理论无法解释光电效应，淡化了新理论产生的来之不易。但鲁科版用3个例子，介绍生活中的光电效应，增加学生的视野，体现了时代性，凸显了物理走向生活，更好地说明了科学技术是第一生产力。
3 概念的比较（如表2所示）
2016年全国卷（I）第35题，出现饱和光电流、遏止电压的内容。使用人教版的地区，教材优势明显，学生对这两个概念熟悉。使用鲁科版地区，大家都喊冤，教材里找不到这两个名词。欣慰的是，一线教师在平时教学里都有补充，但学生重视程度不如人教版直接呈现的好。
笔者查阅：2017年全国理科综合的考试内容与要求。波粒二象性：光电效应（I）；爱因斯坦光电效应方程（I）（I的意义：对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用）。一线教师，要熟知各版本的教材，在平时的教学中要关注人教版的知识，并进行必要的补充。
4 实验的比较（如表3所示）
人教版与鲁科版使用相似器材装置，进行光电效应的演示。在教学过程中，笔者发现：要使该演示实验成功，对空气干燥情况有较高要求，必须对教材的装置进行改装，演示实验才能达预期效果。
鲁科版的第二个探究实验，关注探究光电效应的过程，重视学生在实验中得到规律。
人教版的第二个实验，实验功能更全面，可用来探究光电效应的规律，还可以探究饱和电流、遏止电压等知识。增加光电流与电压关系的插图，把抽象知识直观转化，有助于学生理解遏止电压。
5 课外栏目的比较（如表4所示）
人教版第一个思考与讨论，分散教学难点，师生对设置问题进行讨论，加深对遏止电压等概念的理解和掌握。第二个思考与讨论，有趣味性和探究性，可以培养学生搜集和处理信息的能力。
鲁科版第一个信息窗富有时代性，让学生关注科学技术。第二个信息窗，增加学生的视野，了解到有不同的光电效应。
6 整合资源，高效教学
6.1 合理使用各版本教材
每种教材各有特色，一线教师要熟悉各版本教材，相互借鉴。若学生用鲁科版教材，则教师配备人教版，或者配齐5个版本。
5个版本，若靠个人研究，力量小，研究的内容有局限性。集体备课，可以发挥团队合作精神，集思广益。教研组指定人员，合理分工，对相同模块的不同版本，进行比较，有哪些相同点，哪些不同点，定期讨论，形成共识。教师只有熟知各版本的教材内容，做到心中有数，才能整合资源，进行有效备课。
6.2 积极应对高考
教师在备课时，要看《高中物理课程标准》，要熟悉全国理科综合的考试内容与要求。针对全国卷试题新情况，有必要研究各版本教材，采取措施，进行高效教学。
例如：就《光电效应》这一节而言，使用鲁科版教材地区的教师应该加以补充人教版中饱和光电流、遏止电压的内容，用学案的方式呈现给学生，引起学生的重视，教学效果更有效。再比如：近几年，高考试题常从教材中取材。不同版本选取的相同素材，有可能成为高考命题的素材，教师要多关注、多研究，高效教学，帮助学生在高考中取得优秀成绩。
参考文献：
[1]普通高中课程标准实验教科书 物理（选修3-5）[M].北京：人民教育出版社，2015：30-35.
[2]普通高中课程标准实验教科书 物理（选修3-5）[M].济南：山东科学技术出版社，2015：82-88.
（栏目编辑 邓 磊）