牧区藏文中学的语文教学在新课程背景下，应培育学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中写作能力是重点之一。一般情况都是利用课内教学促进写作水平的提高，为了弥补牧区孩子的“先天不足”，增强学生对写作的重视，我注意引导学生把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来，并不断地加以训练，取得了比较明显的效果，收获了作文教学的喜悦。
　　一、提供材料，积累资料
　　由于我校学生都来自牧民家庭，小学的积累偏少。他们写起作文来，往往觉得没有内容可写。这除了缺乏生活之外，还有一个重要的原因，就是知识贫乏──占有的写作资料太少。所以老师必须为学生推荐部分书目。还要向学生讲清楚，语文学习资源是无处不在，无时不有的，自己要有很强的学习意识，留心身边的学习资源。如：乡里的公告栏、家里的挂图、电视、学校的图书室、路上的各种标牌广告、流行歌曲、自然风光、文物古迹、民俗风情、家庭生活等等。引导学生要高度重视这些资源的开发和利用，增强资源意识，更好地积累资料，为写作提供帮助。
　　二、激发写作兴趣
　　根据中学生不同时期的心理变化特点，激发写作兴趣。带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时，对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富多彩。这个时候的作文教学，应尽量适应他们纯真的感情需要。针对这一时期的心理特点，我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文，于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下就表现出来。根据他们喜欢“指点江山，激扬文字”的特点，我就多进行议论文的训练，题目也和时事紧密贴近。由于题目灵活，比较受学生的欢迎，也满足了他们的想要表达的欲望。
　　三、培养学生做生活的有心人
　　获取写作素材是作文的关键，对一个初中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的事，普遍的现象是到了写作的时候才着急。我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理，可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如面对明月，苏轼写下“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。作者的这些感悟都来源于他们对生活的仔细观察，从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。我还带学生站在风中感受风、来到雪地中欣赏雪。花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩，一个景致，一处远山的轮廓，只要经常观察思考，动笔写写，一定能写出触景生情、情景交融的佳作。
　　以课文为范文，作文渗透在教学中。在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。《爸爸的花儿落了》是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时，我提问道：本文用的都是很平常的字眼，为什么却能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？我们能不能写一段自己的父母？讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面，在作者眼里，父爱是热情的鼓励，严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀……因为作者能够感受到爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达得这么好，这么动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩之下，我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同？如果我们对父母的关心视为理所当然，而不知道心存感激，不知道那是父母的爱，又怎么能写出动人的文章？经过我的引导，同学纷纷列举自己父母对自己的关心。我及时鼓励他们把自己的感想写出来，然后交给父母看看，让父母也了解我们自己。那一期的作文特别出彩，学生和家长都很感动，我也非常高兴，没想到讲一篇课文竟收到多种效果。
　　四、利用范文，讲评作文
　　学生的作文不象作家的创作，没有要求也不考试；学生作文主要的是为了考试得分，虽然也有学生因喜欢作文而走上创作道路的，但多数的学生是为了取得好的作文成绩，因此作文的选材就要尽可能广一些，覆盖的面也要大一些，以解决面对新的作文标题思路不畅、写作紧张的问题。几年下来，学生们的写作能力和技巧得到提高，已基本突破了写作关。我深信，只要勤于实践，努力挖掘，大胆创新，坚持不懈，作文教学一成会取得好的成绩。
　　把学生作文中的优缺点带到课上去讲评，这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中照出学生作文的瑕疵，使学生从对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对现代作品的欣赏能力，又提高了学生的写作能力。学生们认为这样的讲评学有榜样，改有目标，比见差距，生动、具体、实际，确能解决问题，教学效果明显。此外，课外阅读中，还可以将学生作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面所存在的问题同范文作比较，这样，就使学生看到了范文的长处，也看到了自己习作的短处，使他们能够取长补短。
　　教师的天职就是导向，导向的实质就是教法和学法的和谐统一。多年来的教学实践，使我深深地认识到，在引导学生参与学习的过程中，不能仅停留在“传道、授业、解惑”之上，追求量的积累，而应该指导学生将教师所教的知识结构与自己的认知结构对接起来，使之转化成运用知识的行为能力与习惯，让学生在掌握学习方法的过程中获得知识的形成能力，最终达到从学会作文到会写作文的境界。