作文是锻炼学生对科学文化知识的综合运用能力，学习、提高自我表达水平的重要途径。作文教学成绩的好坏，是对语文教师教学能力的重大考验。一名优秀的语文教师，不但需要善于引导学生感受课文之美、感悟课文所蕴涵的深刻思想内涵；更需要善于让学生在作文的过程中爱上作文，通过作文放飞他们理想的风筝。
　　作文极其重要，但作文教学却极其困难。笔者在教学中发现，绝大多数学生谈作文色变，未曾作文先怯场，这样的心理状态，当然难以写出一篇优秀的作文。因此，要想学生作好文，第一要让他们不怕作文；第二要让他们爱上作文。那么，怎样才能做到这两点呢？在我短短七年的教学生涯里，时常思考着这个问题，每有新的想法，随即付诸实践，渐渐积累了一些经验、探索了一些方法，在此抛砖引玉，望各位同仁不吝赐教。
　　提高学生的作文兴趣，需要采取鼓励的办法。阿尔弗雷德·阿德勒是自弗洛伊德后最伟大的心理学家之一。他关于超越自卑的理论，是人格理论家所取得的最辉煌的成就。他认为，不论有没有身体上的缺陷，儿童的自卑感总是普遍存在的一种现象，因为孩子幼小，身体、心智等尚未发育成熟，必须依靠成年人的帮助。要引起学生对作文的兴趣，必须克服他们这种普遍存在的自卑感。而帮助他们克服自卑、激发潜力的最好方法就是利用多种形式鼓励他们、表扬他们。我历来注重发现学生的优点，并引导他们扬长避短，逐步建立和增强作文的信心，从而提高对作文的兴趣。在工作中，我经常对写得优秀、写得有进步的学生及时进行鼓励，或请班上作文优秀的小老师们给作文打分，或把作文打印出来贴在教室里向同学们展示，或把写得好的作文收集起来编辑成作文集等等。通过这些方法，让受表扬的学生获得了极大的自豪感，有力地调动了他们作文的积极性，对作文的兴趣也明显提高。
　　提高学生的作文水平，必须加大学生阅读量，积累丰富的好词佳句。俗话说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在教学中，我要求学生每周必须熟读几篇优秀作文，必要时，可以采取摘抄、背诵等“笨”办法领会别人优秀作文中好的句子、好段落，学习他们成熟的写作技巧。为确保这项特殊的作业能够落实到位，我还对他们进行了定期检查。这种办法虽然比较笨拙，但对于阅读面较窄的学生特别是农村学生而言，却十分有效。一段时间后，我发现同学们作文的词汇量明显丰富，句子、段落比从前优美许多，甚至偶尔发现写得特别优秀的作文，常生自叹弗如之感。当然，也免不了有的学生为贪图便利、减少麻烦，直接抄袭的现象，但随着时间的推移和老师的谆谆告诫，这种抄袭的现象也愈来愈少，而自出机抒的东西愈来愈多。
　　提高学生的作文水平，需要加强学生之间的交流与相互合作。交流对于提高作文水平而言是至关重要的因素，交流多则作文水平提高快，交流少则作文水平提高慢，不交流则作文水平停滞不前。交流不但可以锻炼学生口语表达能力，更为重要的是，可以互相学习作文心得，互相激发学习兴趣，并在交流的过程中，激发写作灵感。交流的形式大致有两种，一种是学生之间的交流。记得在一堂写人物的作文课上，在同学们在写好作文后，我就有意识地引导他们交流那一次习作的感受，交换了他们在作文时都遇到了怎样的困难，采取了什么办法解决，解决的结果如何等。在同学们踊跃畅谈的过程中，有同学谈到在写外貌时不知道该先写哪个部位；有同学谈到不知道选那一件事情更能突出人物的特点；有同学谈到在某个句子中不知道用哪个词语更贴切等等，这些困难，有的被别的同学予以解答，也有的难以找到正确的方法加以解决。等大家激烈的发言过后，我于是趁热打铁，一一为他们解疑释惑，最后，请同学们按照交流后找出来的办法，把自己的作文再次进行修改、誊写。在批改这次作文时，我高兴地发现学生们的习作比以往很成功。实践证明，通过交流学生们的困难、问题和经验，不仅可以帮助学生掌握写作文的方法，更有助于学生取长补短，较快地提高自身作文水平。此外，采取这类方式进行作文教学，还能调动他们的作文兴趣。
　　社会化的大分工和大合作是社会进步的重要标志。而个人的进步更离不开相互合作。由于学生之间年龄相近、趣味相投、没有“代沟”，让他们相互合作，更容易让他们的思想无拘无束地自由交流，相互碰撞而产生灵感的火花；还能让他们感受到团结的力量，营造出互助互爱的学习氛围。基于这一设想，我又根据课程标准中“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的习作要求，结合本班实际，设计了一堂关于动物的作文课。首先，我鼓励学生自愿把自己的作文在课堂上朗读，然后引导其他学生就听到的作文进行点评和交流，谈谈作文的闪光点，值得学习的地方，也谈谈作文的不足之处，还可以说说如果是你，你会怎样来表达。这样的实践，不仅仅使学生从交流和展示中获得习作的快乐，写作能力逐步提高，还能折射出学生作文中出现的问题，让师生面对面地解决存在的问题，更教会了学生如何修改作文，在合作中真正做到“见贤思齐，见不贤而内自省”，更好、更快地提高自身作文水平。