【摘 要】
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目的 观察肺康复护理联合中药热奄包治疗支气管哮喘-慢性阻塞性肺疾病（以下简称慢阻肺）重叠综合征的效果。方法 将联勤保障部队第九一〇医院2019年1月-2021年6月收治的80例支气管哮喘-慢阻肺重叠综合征患者按随机数字表法分为对照组（n=40）和观察组（n=40）。对照组患者给予常规护理干预，观察组在对照组的基础上再给予肺康复护理联合中药热奄包干预，两组均干预2个月。干预前、干预2个月结束时分别进
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目的 观察肺康复护理联合中药热奄包治疗支气管哮喘-慢性阻塞性肺疾病（以下简称慢阻肺）重叠综合征的效果。方法 将联勤保障部队第九一〇医院2019年1月-2021年6月收治的80例支气管哮喘-慢阻肺重叠综合征患者按随机数字表法分为对照组（n=40）和观察组（n=40）。对照组患者给予常规护理干预，观察组在对照组的基础上再给予肺康复护理联合中药热奄包干预，两组均干预2个月。干预前、干预2个月结束时分别进行哮喘控制测试量表、慢阻肺评估量表测试，采用肺功能仪检测第1秒用力呼气容积、第1秒用力呼气率（第1秒用力呼气容积/用力肺活量），采用圣·乔治呼吸问卷评估生活质量，所有患者治疗结束后均随访6个月，记录急性加重发生率、再住院率。结果 观察组干预后哮喘量表评分明显高于干预前及对照组干预后，慢阻肺评估量表评分明显低于干预前及对照组干预后，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组干预后第1秒用力呼气容积、第1秒用力呼气率明显高于干预前及对照组干预后，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组干预后生活质量评分为（32.75±6.55）分，明显低于干预前分及对照组干预后，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组干预结束后6个月急性加重发生率、再住院率分别为12.50%、15.00%，均明显低于对照组（分别为37.50%、42.50%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 肺康复护理联合中药热奄包治疗支气管哮喘-慢阻肺重叠综合征的疗效确切，能够促进疾病控制及改善肺功能，降低疾病复发，进而改善患者的生活质量。
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为优化制造工艺提高生产效率，针对航天固体火箭发动机壳体用30Cr3超高强度钢进行激光焊接特性研究。在焊接过程中通过对匙孔和熔池的高速摄影实时观察，发现在所选激光功率范围内存在三种不同的焊接熔透模式，包括匙孔未穿透型熔透模式、匙孔临界穿透型熔透模式和匙孔稳定穿透型熔透模式。采用激光测振仪对熔池表面的波动幅度进行了定量测量，并讨论了不同熔透模式下焊接过程的动态稳定性。基于熔透模式的划分，建立了匙孔动态
“思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的发展型学习任务群之一。相较传统教学而言，思辨性阅读与表达任务群的教学对师生均提出更高的要求。这一学习任务群的教学，应系统整合教材资源，创设任务情境，确定学习过程，注重学习评价，最终实现学生思辨性读写能力的协同发展。
在“双减”背景下如何减负提质?开发家庭小实验不失为一种激发学生兴趣、助力双减落地的解决之道。本文依据课程标准和人教版教材，探讨家庭小实验在初中物理实验教学中的重要功能，提出开展家庭小实验的建议，以提升教师的实验能力，培养学生的核心素养，达到提高质量和学科育人的双重实效。
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＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》提到了“学习任务群”这一名词，这是核心素养牵引下产生的一种新型教学手段，更能体现语文学科的基本特性，也符合义务教育阶段学生的发展规律。在学习任务群视角下，小学语文教学工作要从学科角度考虑育人的相关工作，要强化课程教学实践，要推进学生展开综合学习，落实因材施教的教学方法。
＜正＞部编版高中教材有效地将“思辨性阅读与表达”任务群融合到单元阅读与写作任务之中，避免了学习者出现学习的单向性、平面化、浅表化的弊端，真正体现了语文学习的融合性和实践性。基于此，在“思辨性阅读与表达”学习任务群教学中，教师需要融合阅读和写作，增强对学生形象思维的培养和训练，提升其语文综合素养。本文以部编版高中教材必修（下）第八单元“倾听理性的声音”为例，从学习任务群内容、活动、成果三个角度，
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