论文部分内容阅读
摘 要：伴随着教育的不断改革，教育的发展对于课堂教学模式提出新要求，近几年，教育模式的变化，“小组合作学习”教学方式的出现，促进教育事业的发展，有利于提高教学效率，促进教学质量的提高，小学阶段的教育对于学生来说非常重要，本文对“小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践展开说明。
关键词：小组合作学习;农村小學;语文教学
前言：
小学阶段的教育对学生的影响重大，因此，应该重视小学时期的课堂教学，传统教学方式已经不适合现在小学教育，“小组合作学习”的模式对于小学生来说，方式新奇，具有亲和力，把复杂的知识变得简单，语言生动有趣，小学生更容易学习，但是，在实际教学中，小组合作学习方式还存在一些问题，影响小学教育的发展。
一.“小组合作学习”在农村小学语文教学中存在的问题
1.1小组合作学习方式流于表面形式
小组合作学习出现的时候，有一部分教师为了符合学校的要求，把班级的学生分成小组，并按照这样的方式，排列座位，这只是表面形式小组合作学习，在进行语文教学时，完全不把小组合作学习融入进来，，还有一部分教师，采用小组合作学习的方式，但是给学生的时间比较短暂，大多数学生刚融入到小组合作学习的中，教师就立马停止，这样的学习是知识流于表面形式，在教学过程根本起不到任何作用[1]。
1.2教师放纵，缺乏学指导法
传统课堂教学只重视知识的教学，以语文教师为主，现阶段的语文教学，大部分的教师教学方式单一，学生是旁观者，课堂参与的计划比较少，但是，采用小组合作学习方式，教师可以在旁边指导学生，激发学生学习的积极性，在小组讨论的时候，教师及时给学生指导，营造良好的学习氛围，呈现教学效果更好[2]。
1.3小组合作学习被动化
在进行现在合作学习的时候，学生是自愿的，在语文教师的指导下，小学生提出问题，通过小组合作学习讨论寻找解决方法，但是，现实情况却不尽然，在小学课堂中，有一部分小学生小组合作学习不顺利，小学生各自有不同的看法，坚持自己的意见，不愿意和别人分享自己的看法，领悟不到小组合作学习的重要，在小学语文教师的强制下，展开小组学习，效果更不理想，小学语文教师为了完成教学任务，只重视小组合作学习有利的一面，忽略了小学生学习能力不足的方面，因此，出现小学生学习解决不高的问题，小组合作学习方式也发挥不了作用[3]。
二.“小组合作学习”在农村小学语文教学的应用
2.1小组合作学习在课堂中实际应用
在进行课堂教学的时候，应该把小组合作学习方式融入进来，教师应该引导小学生学习，发挥学生的主体地位，尊重小学生的差异化，改变小学生语文学习模式，在课堂教学的时候，以学生为重点，改变小学语文教师教学方式，确立学生的主体地位，转变教学观念，把小组合作学习方式融入到课堂教学中，激发学生的思维，开拓学生的思路，促进教学质量的提高。
2.2教师参与，指导学生
课堂上进行小组合作学习的时候，小学生之间进行讨论，教师应该参与进来，教师不应该只局限于旁观，更应该引导学生学习，教师可以作为小组的一员，在学生讨论的时候，引导学生讨论关于课堂知识方面的内容，激发学生学习兴趣，鼓励学生发言，在小组学习时，了解学生的想法，引导小学生学习，培养小学生的学习惯，锻炼小学生学习能力，发挥小学生的主体地位，只有这样小组合作学习才能发挥出应有的作用。
2.3培养学生主动学习习惯
课堂上进行小组合作学习时，一定要让学生明确自己学习的目标，培养小学生的学习方式，掌握学习的方法，按照学习方式进行学习，这样不仅可以提高学习效率还可以激发小学生学习兴趣，例如，让学生自己朗读课文，学习课文知识，在小组合作学习的时候分享自己感受，教师引导小学生，尊重他人，互相分享彼此的感受，培养小学生合作意识，教师结合学生的特点，开展小组活动，让学生体会到小组合作学习的意义，促进小学生的语文学习的能力提高，和同学进行沟通，培养学生团队合作意识，鼓励学生和小组成员进行交流，在课堂上积极发言，锻炼学生的口语能力，引导学生树立自信心，促进教学效率的提高。
结束语：
以上所述，小组合作学习方式的实施存在一些问题，但是，小组合作学习方式也有积极作用，因此，在小学课堂上进行小组合作学习时应该取长避短，小组合作学习满足小学语文教学发展，培养小学生学习习惯，锻炼小学生的语言表达能力，形成团队合作意识，激发小学生学习积极性，创新教学模式，丰富教学方式，开拓小学生眼界，促进小学生综合素质的发展，提高教学质量，促进教学效率的提高，推动教育事业的发展，为社会提供发展人才。
参考文献：
[1]王宏伟. 浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J]. 学苑教育， 2016， 000（011）：P.95-95.
[2]张友珠. 小组合作学习在小学语文教学中的实践[J]. 新课程， 2015（16）：91-91.
[3]窦必友. "小组合作学习"在农村小学语文教学中的实践[J]. 科学咨询， 2015， 000（038）：16-17.
关键词：小组合作学习;农村小學;语文教学
前言：
小学阶段的教育对学生的影响重大，因此，应该重视小学时期的课堂教学，传统教学方式已经不适合现在小学教育，“小组合作学习”的模式对于小学生来说，方式新奇，具有亲和力，把复杂的知识变得简单，语言生动有趣，小学生更容易学习，但是，在实际教学中，小组合作学习方式还存在一些问题，影响小学教育的发展。
一.“小组合作学习”在农村小学语文教学中存在的问题
1.1小组合作学习方式流于表面形式
小组合作学习出现的时候，有一部分教师为了符合学校的要求，把班级的学生分成小组，并按照这样的方式，排列座位，这只是表面形式小组合作学习，在进行语文教学时，完全不把小组合作学习融入进来，，还有一部分教师，采用小组合作学习的方式，但是给学生的时间比较短暂，大多数学生刚融入到小组合作学习的中，教师就立马停止，这样的学习是知识流于表面形式，在教学过程根本起不到任何作用[1]。
1.2教师放纵，缺乏学指导法
传统课堂教学只重视知识的教学，以语文教师为主，现阶段的语文教学，大部分的教师教学方式单一，学生是旁观者，课堂参与的计划比较少，但是，采用小组合作学习方式，教师可以在旁边指导学生，激发学生学习的积极性，在小组讨论的时候，教师及时给学生指导，营造良好的学习氛围，呈现教学效果更好[2]。
1.3小组合作学习被动化
在进行现在合作学习的时候，学生是自愿的，在语文教师的指导下，小学生提出问题，通过小组合作学习讨论寻找解决方法，但是，现实情况却不尽然，在小学课堂中，有一部分小学生小组合作学习不顺利，小学生各自有不同的看法，坚持自己的意见，不愿意和别人分享自己的看法，领悟不到小组合作学习的重要，在小学语文教师的强制下，展开小组学习，效果更不理想，小学语文教师为了完成教学任务，只重视小组合作学习有利的一面，忽略了小学生学习能力不足的方面，因此，出现小学生学习解决不高的问题，小组合作学习方式也发挥不了作用[3]。
二.“小组合作学习”在农村小学语文教学的应用
2.1小组合作学习在课堂中实际应用
在进行课堂教学的时候，应该把小组合作学习方式融入进来，教师应该引导小学生学习，发挥学生的主体地位，尊重小学生的差异化，改变小学生语文学习模式，在课堂教学的时候，以学生为重点，改变小学语文教师教学方式，确立学生的主体地位，转变教学观念，把小组合作学习方式融入到课堂教学中，激发学生的思维，开拓学生的思路，促进教学质量的提高。
2.2教师参与，指导学生
课堂上进行小组合作学习的时候，小学生之间进行讨论，教师应该参与进来，教师不应该只局限于旁观，更应该引导学生学习，教师可以作为小组的一员，在学生讨论的时候，引导学生讨论关于课堂知识方面的内容，激发学生学习兴趣，鼓励学生发言，在小组学习时，了解学生的想法，引导小学生学习，培养小学生的学习惯，锻炼小学生学习能力，发挥小学生的主体地位，只有这样小组合作学习才能发挥出应有的作用。
2.3培养学生主动学习习惯
课堂上进行小组合作学习时，一定要让学生明确自己学习的目标，培养小学生的学习方式，掌握学习的方法，按照学习方式进行学习，这样不仅可以提高学习效率还可以激发小学生学习兴趣，例如，让学生自己朗读课文，学习课文知识，在小组合作学习的时候分享自己感受，教师引导小学生，尊重他人，互相分享彼此的感受，培养小学生合作意识，教师结合学生的特点，开展小组活动，让学生体会到小组合作学习的意义，促进小学生的语文学习的能力提高，和同学进行沟通，培养学生团队合作意识，鼓励学生和小组成员进行交流，在课堂上积极发言，锻炼学生的口语能力，引导学生树立自信心，促进教学效率的提高。
结束语：
以上所述，小组合作学习方式的实施存在一些问题，但是，小组合作学习方式也有积极作用，因此，在小学课堂上进行小组合作学习时应该取长避短，小组合作学习满足小学语文教学发展，培养小学生学习习惯，锻炼小学生的语言表达能力，形成团队合作意识，激发小学生学习积极性，创新教学模式，丰富教学方式，开拓小学生眼界，促进小学生综合素质的发展，提高教学质量，促进教学效率的提高，推动教育事业的发展，为社会提供发展人才。
参考文献：
[1]王宏伟. 浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J]. 学苑教育， 2016， 000（011）：P.95-95.
[2]张友珠. 小组合作学习在小学语文教学中的实践[J]. 新课程， 2015（16）：91-91.
[3]窦必友. "小组合作学习"在农村小学语文教学中的实践[J]. 科学咨询， 2015， 000（038）：16-17.