如何让自己的课题有研究价值是我们每个教师的必修课。选题是微型课题研究的起始环节，决定着研究者的价值追求和研究方向。我们要善于发现教育教学中突出问题，将之转化为有研究价值的课题。
　　一、基于问题
　　（1）有问题意识
　　问题是科研的出发点，是生长新思想、新知识的土壤。教学中，我们要做教育的有心人，多关注学生的学习情绪及状况，发现他们在学习中出现的问题并及时解决，为他们的成长提供帮助。如我在巡视学生早读时发现：大多数学生早读课文时面无表情、有气无力。而他们在朗读成都童谣时声音会陡然提高，洪亮而整齐。这是什么原因让学生的学习兴趣有如此大的转变？这样的问题在教学中还有很多，需要教师做一个有心人，随时关注学生学习中出现的各种问题，头脑里形成强烈的问题意识，寻找解决问题的方法。
　　（2）合理转化问题
　　我们常说问题就是课题，也就是说教师要有将问题转化为课题的能力。如上述早读课的例子，我们发现了早读问题的存在，就应持续关注和反思，思考解决的办法。反思“学生为什么喜欢读成都童谣”，无非因为成都童谣读起来押韵、郎朗上口，而且还带有方言，让学生感觉特别亲切，有趣味。找准学生兴趣点，分析它对学生的教育价值，就可以考虑如何将它转化为研究课题。
　　（3）清楚表达问题
　　一个明确而有意义的课题就是迈向成功的开始。所以，我们在选题时一定要反复斟酌和推敲，用简洁的文字恰当表述研究课题。课题题目要具体、明确，要体现研究的范围、内容和对象，清楚表达出你要研究的问题。
　　二、根据实际情况
　　（1）学生实际情况
　　课题研究要从学生的实际情况出发。如：我在上《粉印版画》一课时发现：同学们学习版画的兴趣非常浓厚。一堂课下来，孩子们都围绕着我问：“杜老师，版画课好好玩，我们还能上吗？我还有很多想要刻印的东西，什么时候再给我们上版画课呀？”面对学生這么强烈的学习愿望，我们必须想办法满足孩子们学习的需求，提高他们的学习兴趣。于是在微型科研申报中，我便申请了《如何在小学美术第二课堂教学中开展儿童创意版画的研究》课题研究，并取得良好的效果。
　　（2）教师实际情况
　　我们在选择微型课题时，要根据自身的优势来考虑，选择自己专长或有一定基础的领域，扬长避短，发挥最大优势。如我是学油画专业的，对造型表现特别感兴趣，也比较拿手。因此，我在选择研究课题时大多以版画、剪纸、儿童画等绘画性比较强的课程为主，如研究课题《如何将川剧艺术融入儿童版画教学的研究》等都是自己擅长的领域，最后取得研究效果也大不一样。所以选择课题一定要根据自身的优势和能力来衡量，这样才能充分发挥自己所长，让研究更有自主性和时效性。
　　（3）学科实际情况
　　选题时，要考虑本课题究竟提升学生哪些学科能力，如美术学科在新课程标准中明确提出“因社会发展需求，美术课程要特别注重对学生个性与创新精神的培养”。因此，在选择课题时我特别关注“学生个性与创新精神的培养”。
　　三、遵循适度原则
　　（1）切口要小
　　微型科研课题因周期短、人员少，切忌粗大和宽泛。“切入口”越小，教师研究起来就越容易入手。如我们在做关于童谣课题研究时，开始确定的范围是“四川童谣”，经调查发现四川童谣分布很广，可分为：川南、川北、川西、川东等不同风格的童谣。根据课研究实情，我就把范围缩小为“成都童谣”，从身边的童谣整理研究，对于我来说更容易入手。
　　（2）内容要细化
　　当我们面临比较大的区、市级课题时，要学会把巨无霸分解为细小的枝叶和细胞进行，这样才能让研究的内容有血有肉。如我在参加区级课题《民间美术传承与应用下的三国蜀汉文化实践研究》时，发现民间美术领域范围很广如：剪纸、皮影、布艺等，因为精力人力有限，我们只能选取其中一个领域，还要把这个领域再细化分解。因此我在此课题就选择剪纸领域中的“染色剪纸”，研究对象为高段学生。这样，研究不再是一个空洞的支架。
　　对于微型科研的教师个人来说，选题直接关系到整个课题研究工作的成败。因此，我们要学会选题才能为教育科研这棵参天大树添枝加叶。
　　（作者单位：成都市华兴小学）