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[文题亮相]
根据要求作文。
这是全民阅读的时代，这是人人使用微信朋友圈的时代。生活中，常常可以见到以下情景：S想好好读些书，回到家，S点开了微信朋友圈……
请依据这个情景进行写作。
提示：①你可以用任何一种人称代替S。②你可以就这个情景链接生活，叙述故事;也可以根据这个情景展开想象，进行创作;还可以针对情景中反映的现象展开论述……
要求：①题目自拟，文体自选;②不少于600字;③不得套作、抄袭;不得透露个人信息。
[文题解析]
这是一篇新颖的作文题目，它的情景化命题。贴近学生的生活情景，就要求从自身的日常生活情境和日常生活体验出发，结合熟悉且深有感受的日常经历，展开想象进行写作，可以说给学生留下了巨大的发挥空间。但是，情景化设定让学生有话可说的同时，又对学生的思辨能力提出一定要求，还有适当限制，避免学生套题套作、泛泛而谈。
审题先审关键词：“S想好好读些书，回到家，S点开微信朋友圈……”这一情景中“读书”、“微信朋友圈”是两个关键词。这两个关键词根据学生的生活体验和情境，大致会有以下几种作文的可能性：一部分学生会阐述对传统“读书”与电子化阅读的思考;另一部分学生会从S对朋友圈的认识和理解入手——被视为干扰读书的微信朋友圈，会是浪费时间消耗专注力的不良生活习惯;朋友圈是另一个生活的世界，读有字书可以，读“微信朋友圈”这本无字书也未尝不是一种阅读。
总之，这两个关键词的内涵解读以及它们之间的关系，在着笔前思考清楚，下笔才会清晰流畅。比如：这样定位两个关键词：朋友圈中展现的是丰富多彩的虚拟世界，读书感受的是真实美好的现实世界。那么，晒圈是展示生活一部分内容的途径，分享可以，若是掺杂炫耀、宣泄、广告、虚荣，那么朋友圈就会被物化欲化。这样迷失自我，扭曲个性的朋友圈，不妨退出来，用读书来感受生活的真谛。这样的解读就是有深度的，是可以列入優秀作文行列的。
审题后，发现写作提示当中讲可以是任何人称代替“S”。“人称”这个既专业又好懂的术语，让学生更加能够任意从第一人称、第二人称、第三人称三个不同人称角度来展开后续想象。学生可以把自己设定为“S”，叙述自己被朋友圈耽误的读书时间等;设定为父母或朋友，来与S来一次关于自律、手机成瘾等话题的对话;设定为第三人称，以小说笔法进行想象，最后用引人深思的结尾唤醒人们对被手机控制的人生思考。在文章开头，学生大可以直接进入情景开始发挥。
需要特别注意的是学生在写作过程中，常常会犯以下错误：
1.没有读懂导语“这是全民阅读的时代，这是人人使用微信朋友圈的时代。生活中，常常可以见到以下情景：S想好好读些书。回到家，S点开了微信朋友圈……”学生只是看到“微信朋友圈”就简单地把对“朋友圈”的看法拼接起来，有感而发。这就是严重偏题。也有学生读懂导语，但是行文时捡哪儿说哪儿，思维流于表面，叙述朋友圈的真实现象，却缺乏深入，少了思辨性，作文也难得高分。
2.更有部分学生就“阅读”而展开写作，单写读书中体味生活、人生等。全然没有对“读书”“朋友圈的”的关系思考，即便文采如何了得，也是徒劳。
根据要求作文。
这是全民阅读的时代，这是人人使用微信朋友圈的时代。生活中，常常可以见到以下情景：S想好好读些书，回到家，S点开了微信朋友圈……
请依据这个情景进行写作。
提示：①你可以用任何一种人称代替S。②你可以就这个情景链接生活，叙述故事;也可以根据这个情景展开想象，进行创作;还可以针对情景中反映的现象展开论述……
要求：①题目自拟，文体自选;②不少于600字;③不得套作、抄袭;不得透露个人信息。
[文题解析]
这是一篇新颖的作文题目，它的情景化命题。贴近学生的生活情景，就要求从自身的日常生活情境和日常生活体验出发，结合熟悉且深有感受的日常经历，展开想象进行写作，可以说给学生留下了巨大的发挥空间。但是，情景化设定让学生有话可说的同时，又对学生的思辨能力提出一定要求，还有适当限制，避免学生套题套作、泛泛而谈。
审题先审关键词：“S想好好读些书，回到家，S点开微信朋友圈……”这一情景中“读书”、“微信朋友圈”是两个关键词。这两个关键词根据学生的生活体验和情境，大致会有以下几种作文的可能性：一部分学生会阐述对传统“读书”与电子化阅读的思考;另一部分学生会从S对朋友圈的认识和理解入手——被视为干扰读书的微信朋友圈，会是浪费时间消耗专注力的不良生活习惯;朋友圈是另一个生活的世界，读有字书可以，读“微信朋友圈”这本无字书也未尝不是一种阅读。
总之，这两个关键词的内涵解读以及它们之间的关系，在着笔前思考清楚，下笔才会清晰流畅。比如：这样定位两个关键词：朋友圈中展现的是丰富多彩的虚拟世界，读书感受的是真实美好的现实世界。那么，晒圈是展示生活一部分内容的途径，分享可以，若是掺杂炫耀、宣泄、广告、虚荣，那么朋友圈就会被物化欲化。这样迷失自我，扭曲个性的朋友圈，不妨退出来，用读书来感受生活的真谛。这样的解读就是有深度的，是可以列入優秀作文行列的。
审题后，发现写作提示当中讲可以是任何人称代替“S”。“人称”这个既专业又好懂的术语，让学生更加能够任意从第一人称、第二人称、第三人称三个不同人称角度来展开后续想象。学生可以把自己设定为“S”，叙述自己被朋友圈耽误的读书时间等;设定为父母或朋友，来与S来一次关于自律、手机成瘾等话题的对话;设定为第三人称，以小说笔法进行想象，最后用引人深思的结尾唤醒人们对被手机控制的人生思考。在文章开头，学生大可以直接进入情景开始发挥。
需要特别注意的是学生在写作过程中，常常会犯以下错误：
1.没有读懂导语“这是全民阅读的时代，这是人人使用微信朋友圈的时代。生活中，常常可以见到以下情景：S想好好读些书。回到家，S点开了微信朋友圈……”学生只是看到“微信朋友圈”就简单地把对“朋友圈”的看法拼接起来，有感而发。这就是严重偏题。也有学生读懂导语，但是行文时捡哪儿说哪儿，思维流于表面，叙述朋友圈的真实现象，却缺乏深入，少了思辨性，作文也难得高分。
2.更有部分学生就“阅读”而展开写作，单写读书中体味生活、人生等。全然没有对“读书”“朋友圈的”的关系思考，即便文采如何了得，也是徒劳。