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数学是一门重要学科，而兴趣是学好数学的关键。如何培养学生学习数学的兴趣，有许多教育工作者都做了不少的研究，积累了各种各样宝贵的经验。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
人的学习活动，主要有三个过程：一是体验，二是发现，三是接受。体验，是人最基本的学习形式，是指人在活动过程中，通过反复观察、练习，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握技能，养成行为习惯的过程。
教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。在此，我也把自己的一些教学尝试收集出来，供各位同仁商榷。
一、结合生活实际，让学生感受到数学就在我们身边
数学教育是要学生获得最基本的数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。例如我在教学“数的认识”时，围绕“我家里的数”这样一个主题，根据每个学生家里不同情况，让学生说出家中含有数字的各种物品或事例，如电话号码、日历、门牌号、生日……这样就把教材内容自然地与学生生活实际有机地结合在一起，激发学生学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习当中，让学生发现数学就在自己身边，从而使学生喜欢数学，提高了学习数学的兴趣。
二、注重实践活动，让学生明白生活中处处有数学
为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例如，在教学“十以内加减混合运算”这一课时，我让学生现场观察老师办公室人员变动情况：下课前办公室里有多少个老师，下课后回来多少个，又出去上课的有多少个，现在还有多少个老师在办公室？然后就让他们带着问题去学习新课。由于是学生自己观察得到的问题，并自己来解决问题，从而得到符合实际需要的问题答案，这样培养了学生养成留心观察周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系。
三、创设生活情境，培养学生解决问题的兴趣
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了激发学生分析问题、解决问题的兴趣，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学加减混合运算之后，我设计了这样一道题目：一辆客运面包车，从本村开出去时，车上有乘客3人，到宁武街上车3人，到旧圩又上车2人，到五海下车1人，到华侨旅社又下车4人，剩下的人乘坐到车站。乘坐到车站的有多少人？这道题目突破了课本内容，加强了题目的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而激发了学生好胜心理，提高学生解决问题的灵活性。
四、开展趣味游戏，培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，要使学生爱数学，一定要使学生对数学感兴趣。而数学游戏是培养学生学习兴趣最好的手段之一。我在学生学了9以内数的加法之后，设计了这样一个数学游戏：道具是两个大转盘，上面分别写有0～9共十个数字，中间是加号，让学生分组进行游戏。游戏时，两个人作一组，分别同时转动大转盘，每人转一个，转盘停止后，看指针指向哪两个数字，就把这两个数字相加，哪组得数最多为胜，奖小红旗一面。一轮过后再比第二、第三轮……最后看哪组红旗最多为优胜组。这样的活动，让学生在动中学，并使学生自觉参与到活动当中，课堂氛围浓厚，让学生真正感受到学习数学的乐趣。
数学来源于生活，又应该应用于生活。在实际教学中，我们要尽可能地让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴实验小学）
人的学习活动，主要有三个过程：一是体验，二是发现，三是接受。体验，是人最基本的学习形式，是指人在活动过程中，通过反复观察、练习，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握技能，养成行为习惯的过程。
教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。在此，我也把自己的一些教学尝试收集出来，供各位同仁商榷。
一、结合生活实际，让学生感受到数学就在我们身边
数学教育是要学生获得最基本的数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。例如我在教学“数的认识”时，围绕“我家里的数”这样一个主题，根据每个学生家里不同情况，让学生说出家中含有数字的各种物品或事例，如电话号码、日历、门牌号、生日……这样就把教材内容自然地与学生生活实际有机地结合在一起，激发学生学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习当中，让学生发现数学就在自己身边，从而使学生喜欢数学，提高了学习数学的兴趣。
二、注重实践活动，让学生明白生活中处处有数学
为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例如，在教学“十以内加减混合运算”这一课时，我让学生现场观察老师办公室人员变动情况：下课前办公室里有多少个老师，下课后回来多少个，又出去上课的有多少个，现在还有多少个老师在办公室？然后就让他们带着问题去学习新课。由于是学生自己观察得到的问题，并自己来解决问题，从而得到符合实际需要的问题答案，这样培养了学生养成留心观察周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系。
三、创设生活情境，培养学生解决问题的兴趣
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了激发学生分析问题、解决问题的兴趣，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学加减混合运算之后，我设计了这样一道题目：一辆客运面包车，从本村开出去时，车上有乘客3人，到宁武街上车3人，到旧圩又上车2人，到五海下车1人，到华侨旅社又下车4人，剩下的人乘坐到车站。乘坐到车站的有多少人？这道题目突破了课本内容，加强了题目的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而激发了学生好胜心理，提高学生解决问题的灵活性。
四、开展趣味游戏，培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，要使学生爱数学，一定要使学生对数学感兴趣。而数学游戏是培养学生学习兴趣最好的手段之一。我在学生学了9以内数的加法之后，设计了这样一个数学游戏：道具是两个大转盘，上面分别写有0～9共十个数字，中间是加号，让学生分组进行游戏。游戏时，两个人作一组，分别同时转动大转盘，每人转一个，转盘停止后，看指针指向哪两个数字，就把这两个数字相加，哪组得数最多为胜，奖小红旗一面。一轮过后再比第二、第三轮……最后看哪组红旗最多为优胜组。这样的活动，让学生在动中学，并使学生自觉参与到活动当中，课堂氛围浓厚，让学生真正感受到学习数学的乐趣。
数学来源于生活，又应该应用于生活。在实际教学中，我们要尽可能地让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴实验小学）